試論大數(shù)據(jù)背景下的高職英語(yǔ)寫作語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用

張敏

摘 要： 信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高使得英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于更廣泛的外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。本文著重探討將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中。分析了語(yǔ)料庫(kù)對(duì)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的作用以及具體的應(yīng)用。把語(yǔ)料庫(kù)設(shè)計(jì)和建設(shè)成為一個(gè)多元化的高職英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，旨在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式改革上有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 語(yǔ)料庫(kù)建設(shè) 英語(yǔ)寫作

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）07-0107-02

目前，信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)到了前所未有的階段，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)的廣泛使用，使我們的社會(huì)步入了大數(shù)據(jù)（big data）時(shí)代。正確利用大數(shù)據(jù)給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。

一、語(yǔ)料庫(kù)的設(shè)計(jì)思路

最初，高職學(xué)生英語(yǔ)寫作主要包括學(xué)生套寫應(yīng)用性短文、填寫英文表格或翻譯間斷的實(shí)用性文字的能力。雖然高職的英語(yǔ)寫作從詞匯表達(dá)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，寫作要求上看并不那么高，但是對(duì)很多高職生來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。許多高職生在英語(yǔ)寫作時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生害怕的心理，不知所措；或者不動(dòng)筆，不知怎么寫；動(dòng)筆了也往往是篇章結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言表達(dá)不地道，語(yǔ)法錯(cuò)誤多，連貫性差，寫作篇幅短，中式英語(yǔ)隨處可見。高職學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)，一方面，按照內(nèi)容建立。分別按照歷史、文化、 教育、 體育、 科技等主題以及應(yīng)用文體裁 10%分類收集語(yǔ)料。整個(gè)語(yǔ)料庫(kù)收集了各類主題和體裁的作文約 1000余篇，且根據(jù)教學(xué)需求隨時(shí)增加。語(yǔ)料來(lái)源主要包括模擬題及VOA英語(yǔ)廣播片段材料。另一方面，通過(guò)學(xué)生命題作文的寫作來(lái)建立。參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在統(tǒng)一的規(guī)定下，上交作文的電子文檔，發(fā)到批改網(wǎng)，多次批改后形成語(yǔ)料庫(kù)材料。

二、基于語(yǔ)料庫(kù)的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

通過(guò)建立微信公眾號(hào)，打造了一個(gè)基于智能網(wǎng)絡(luò)的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)平臺(tái)。基于語(yǔ)料庫(kù)的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)平臺(tái)前期建設(shè)工作主要為：寫作語(yǔ)料的收集和整理以及系統(tǒng)軟件開發(fā)和安裝。在語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)方面，課題組借鑒批改網(wǎng)中所提供的相關(guān)思路和軟件，并采用計(jì)算機(jī)編程技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生互動(dòng)的高職英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)平臺(tái)主要以兩個(gè)途徑運(yùn)行：

1.寫作分析。首先，學(xué)生以學(xué)號(hào)和真實(shí)姓名作為用戶名登陸基于語(yǔ)料庫(kù)的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)平臺(tái)，完成教師布置的寫作任務(wù)后，將作文以電子文稿的形式發(fā)到語(yǔ)料庫(kù)平臺(tái)。 從基本信息、 單詞頻度統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)誤單詞、句子數(shù)、 平均句長(zhǎng)、 平均詞長(zhǎng)和語(yǔ)法等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)估， 并給出評(píng)估結(jié)果。同時(shí)，要求教師對(duì)結(jié)果作進(jìn)一步的分析與修改，最大可能地確保最終評(píng)分結(jié)果的客觀性。

2.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生登陸教學(xué)平臺(tái)可查閱自己的作文分析和評(píng)價(jià)報(bào)告， 并借助語(yǔ)料庫(kù)檢索技術(shù)，查看同類主題和體裁的文章， 觀察和分析寫作中的語(yǔ)言規(guī)律， 結(jié)合分析和評(píng)價(jià)報(bào)告完成自主學(xué)習(xí)，提高自身寫作水平和自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，并能夠以自覺自愿，飽滿的熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作。學(xué)生學(xué)習(xí)有了滿足感之后，期待下一次學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)模式反饋。以基于語(yǔ)料庫(kù)高職英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)， 對(duì)于基于語(yǔ)料庫(kù)平臺(tái)的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式進(jìn)行了探索。 高職英語(yǔ)寫作教學(xué)擺脫時(shí)間和空間的束縛，同時(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、 學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和情感交流， 學(xué)生借助批改網(wǎng)豐富了學(xué)習(xí)資源、 詳細(xì)客觀的個(gè)人作文培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以通過(guò)學(xué)生的記錄了解學(xué)生真實(shí)的寫作情況，這為教師展開有的放矢的教學(xué)提供了幫助。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)秀部分有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)寫作寫作水平。 結(jié)合將教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于該教學(xué)模式進(jìn)行廣泛的教學(xué)實(shí)證研究，驗(yàn)證該模式的有效性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)一步完善該模式， 提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和自主學(xué)習(xí)能力。

三、語(yǔ)料庫(kù)研究的應(yīng)用

1.檢索語(yǔ)料庫(kù)。即把學(xué)生寫作的原創(chuàng)內(nèi)容和歷史資料數(shù)據(jù)相對(duì)比。在各種傳播渠道日益發(fā)達(dá)的今天，建立一個(gè)學(xué)生易于使用的數(shù)據(jù)平臺(tái)，使學(xué)生及時(shí)掌握寫作技巧和與時(shí)俱進(jìn)的詞匯，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外還可以采集一些外部數(shù)據(jù)來(lái)作為語(yǔ)料庫(kù)的擴(kuò)充部分， 如通過(guò)媒體的內(nèi)容和來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)用戶創(chuàng)造的內(nèi)容，并完善語(yǔ)料庫(kù)的資料存儲(chǔ)、檢索查詢和版權(quán)管理，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化利用打好基礎(chǔ)。

2.建立高職語(yǔ)料庫(kù)。 根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的“實(shí)用為主，適用為度”原則要求，高職學(xué)生寫作信源包括學(xué)生日常交際所需英語(yǔ)；以及學(xué)生在未來(lái)工作需要的英語(yǔ)技能。根據(jù)經(jīng)濟(jì)、教育、歷史、文化、體育、公共衛(wèi)生等不同主題，建立可供隨時(shí)檢索的語(yǔ)料庫(kù)。

3.“數(shù)據(jù)博客”語(yǔ)料庫(kù)。在基于學(xué)生微博、博客、微信等社交平臺(tái)，以及來(lái)自草根階層、英語(yǔ)愛好者、專業(yè)領(lǐng)域人士的博客、微博的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，也能成為學(xué)生英語(yǔ)寫作的線索來(lái)源。通過(guò)采集進(jìn)行初步的結(jié)構(gòu)化處理，轉(zhuǎn)換成隨時(shí)可供查詢和檢索的高職學(xué)生英語(yǔ)寫作信息語(yǔ)料庫(kù)，供學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

四、研究結(jié)果分析

1.學(xué)生提高了詞匯使用能力

從分析學(xué)生作文中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選詞不當(dāng)和動(dòng)詞的用法錯(cuò)誤這幾種情況也很嚴(yán)重。這更要求教師在教詞匯時(shí)不能僅要求學(xué)生記憶詞匯本身，還需掌握詞匯的用法、搭配以及使用語(yǔ)境。

2.學(xué)生提高了句型寫作能力

考查學(xué)生的思維、邏輯、表達(dá)及語(yǔ)法的綜合能力，最好的辦法是通過(guò)學(xué)生用詞造句，同樣一句話用不同的句型寫出來(lái)，表達(dá)的水平就不一樣。句子無(wú)疑是影響整篇文章的效果重要因素。學(xué)生通過(guò)靈活使用學(xué)習(xí)過(guò)的句型，足以彌補(bǔ)詞匯量的不足對(duì)文章的影響。

3.學(xué)生提高了英語(yǔ)思維能力

高職學(xué)生英語(yǔ)寫作中受到漢語(yǔ)干擾的情況特別嚴(yán)重， 教師通過(guò)探索沉浸式教學(xué)法，采取各種方式，讓英語(yǔ)進(jìn)入到學(xué)生生活的方方面面，除了紙質(zhì)教材，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑都可以用來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和閱讀面，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，自然能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，從而掌握英語(yǔ)文章的常用句型和結(jié)構(gòu)。

4.學(xué)生提高語(yǔ)篇分析能力

英語(yǔ)語(yǔ)篇的銜接是通過(guò)詞法手段和邏輯關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)的。 學(xué)生通過(guò)注意句與句之間、段與段之間、主題與各段之間的緊密聯(lián)系，提高了語(yǔ)篇分析能力。語(yǔ)料庫(kù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)篇專項(xiàng)訓(xùn)練，使文章在意思上和邏輯上銜接得更緊密。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社交媒體的廣泛應(yīng)用和智能手機(jī)的普及，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的開放性成為可能。通過(guò)計(jì)算機(jī)承載語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)，對(duì)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的作用以及具體的應(yīng)用進(jìn)行分析，自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)建語(yǔ)料庫(kù)，能夠讓學(xué)生接觸地道的語(yǔ)言素材，教師教會(huì)學(xué)生更好地使用語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)，并提高在海量信息的整合英語(yǔ)寫作的能力，精準(zhǔn)地寫出英語(yǔ)作文成為高職院校在信息時(shí)代教學(xué)的主要手段。

參考文獻(xiàn)

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