淺析口腔醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

孫緒高+黃小麗+陳鳳金

摘 要： 注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前醫(yī)學教育研究的重要課題之一。本文首先分析了口腔醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義，接著從明確人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學模式、注重教學反思以及加強實踐教學等方面提出了口腔醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。

關鍵詞：口腔醫(yī)學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0106-01

隨著知識時代的到來，人才的競爭變得異常激烈，越來越多的院校開始注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是醫(yī)學院，肩負著為國家培養(yǎng)高素質的醫(yī)學人才的重任，醫(yī)學生的創(chuàng)新能力對國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義?？谇会t(yī)學生是醫(yī)學群體的重要組成部分，其人才培養(yǎng)目標是具備扎實的口腔醫(yī)學知識，具備創(chuàng)新意識與能力，從而為口腔醫(yī)學的持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

一、口腔醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，也是人類進步的保障。進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實施創(chuàng)新教育是現(xiàn)代口腔醫(yī)學教育的重要課題。眾所周知，創(chuàng)新思維是人的大腦與醫(yī)學知識進行交流的過程，創(chuàng)新思維能力是學生學習口腔醫(yī)學知識的一種重要能力，口腔醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義表現(xiàn)在兩個方面：第一，站在學生學習的角度來說，口腔醫(yī)學這門學科具備很強的嚴謹性，也有一定的邏輯性，而且跟其他醫(yī)學基礎知識之間的聯(lián)系也非常密切。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不但有助于口腔醫(yī)學專業(yè)知識學習，還能夠促進口腔醫(yī)學相關學科的學習成效。第二，站在社會層面來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，通過突破傳統(tǒng)思維定勢，讓發(fā)散思維發(fā)揮積極的作用，這些能力對學生以后的工作和生活都有很大的益處。

二、口腔醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1.明確人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)口腔醫(yī)學生創(chuàng)新能力

作為口腔醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理者與實施者，學校的責任非常重大。對于口腔醫(yī)學專業(yè)來說，在制定人才培養(yǎng)方案的時候，要注重學生的文化素質與實踐能力，還要明確學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并把這些固化到具體的教學計劃中去。隨著現(xiàn)代醫(yī)學的不斷發(fā)展，醫(yī)學模式也在發(fā)生著變化，為了適應社會醫(yī)療衛(wèi)生服務模式的轉變，要從口腔醫(yī)學的課程設置、教學方式、教學內容、教學實踐以及成績考核等方面進行改革，要求學生人文科學知識與口腔醫(yī)學知識之間能夠實現(xiàn)融會貫通，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)口腔醫(yī)學生創(chuàng)新能力

教師在口腔醫(yī)學教育中發(fā)揮著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的主導作用。要讓學生獲取相應的知識、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，需要積極優(yōu)化教學模式。在引導過程中，不能把學生的注意力放在本身已有的結論方面，還要提供解決問題的思路、知識的補充以及方法的介紹，鼓勵學生質疑。在知識學習中，學生的學習狀態(tài)跟學習成效有直接的關系，也就是說，要激發(fā)學生的專業(yè)知識學習興趣，讓學生的學習處在一個積極的狀態(tài)下，這樣才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而提高學習成效。在教學中，學習興趣濃厚的學生聽課的注意力會非常集中，能夠跟著教師的思路去理解問題，也愿意花費精力去探索知識點，這樣的求索過程就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的過程。從這可以看出，優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生學習興趣顯得多么重要。比如，案例教學模式，通過運用口腔醫(yī)學經典案例教學，教師跟學生之間互相交流，產生良性互動，大家在一起討論、探究教學案例，提高了學生的參與積極性，讓學生解決實際問題的能力得到了很大的提升。再比如，合作教學模式，教師可以把學生根據(jù)實際特點分成不同的小組，這些差異化明顯的學生通過小組合作交流，提出自己對問題不同的見解和看法，合作解決問題的過程也是學生之間相互幫助的過程，也是思維發(fā)散的過程，更是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

3.注重教學反思，培養(yǎng)口腔醫(yī)學生創(chuàng)新能力

教學反思主要是口腔醫(yī)學教師針對教學觀念、教學模式以及學生在教學中的表現(xiàn)進行的總結和反思，從而明確教學優(yōu)勢，查找不足，進而采取有針對性的措施，避免重復問題的再次發(fā)生，讓教學成效得到明顯的提升。所以，口腔醫(yī)學教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面一定要轉變認識，重視教學反思，決不能因為自己教學經驗豐富而麻痹大意。通過反思整個教學過程，跟同行之間進行經驗交流，學習先進典型。事實上，教學不是單向活動，而是雙向活動，教師需要關注的不只是自身在教學中的方法和表現(xiàn)，還要觀察學生的表現(xiàn)。在口腔醫(yī)學專業(yè)教學中，有時候學生會提出一些出人意料的問題，這些問題或許不在教師的備課范圍之內。學生提出的解決問題的方式要比教師預想的多，這些都給專業(yè)教學注入了很大的活力。所以，教師在總結的時候要把學生的創(chuàng)新點和閃光點記錄下來，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.加強實踐教學，培養(yǎng)口腔醫(yī)學生創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)口腔醫(yī)學生的創(chuàng)新能力方面，實踐教學是必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。在理論知識學習之余，還要實現(xiàn)“做中學”。對于口腔醫(yī)學來說，其實踐性與操作性都比較強，要求這個專業(yè)的學生具備臨床診斷、技工以及審美等多方面的能力，實踐是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。在具體教學過程中，可以把教育活動跟實踐結合在一起，正確把握基礎教育跟學生的創(chuàng)新實踐能力發(fā)展之間的關系。在口腔醫(yī)學實踐的時候，要建立在課堂教學的基礎之上，不能因為單純的實踐而忽視了課堂教學。在實施的時候，要結合教學目標，建立完整的實踐課程體系，讓學生的文化課程與專業(yè)課程同步發(fā)展，能夠科學有效的組織實踐活動，，從石膏牙、蠟牙雕刻到印模制取、灌注模型，逐步培養(yǎng)學生的動手能力，注重形式的多樣化，讓其成為課堂教學的重要延伸。另外，需要注意的一點就是，口腔醫(yī)學不同的階段有不同的教育教學目標，在實踐教學活動開展的時候，教師都要結合不同的學生實際，在專業(yè)知識與實踐方面給予相應的啟發(fā)與指導，進而擴展其專業(yè)知識，進而保證學生的創(chuàng)新能力得到切實的提高。

結論

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有助于提升學生的口腔醫(yī)學學習成績，而且在提高教學成效方面也有很強的推動作用，更是學生就業(yè)的重要法寶，成為口腔醫(yī)學專業(yè)教學的一項重要任務。要培養(yǎng)口腔醫(yī)學生的創(chuàng)新能力就要認清當前醫(yī)學的發(fā)展形勢，切實轉變思想觀念，把創(chuàng)新意識融入到教學工作中去，這樣才能把學生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質人才。

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