高職美術(shù)教育現(xiàn)狀與教學(xué)改革思路探析

朱霞

摘 要： 改革開放以來，我國職業(yè)教育迎來了全新的發(fā)展歷程，職業(yè)教育取得了突飛猛進的發(fā)展。進入新世紀以來，特別是黨的十八大勝利召開以來，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，制定了多種措施促進職業(yè)教育向前發(fā)展。高職美術(shù)教育是為培養(yǎng)那些能從事基礎(chǔ)美術(shù)工作專業(yè)技能型人才，但在高職美術(shù)發(fā)展過程中，因存在的問題而影響了教育教學(xué)工作的高效開展，需要我們及時對高職美術(shù)教育做出革新，促進高職美術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展。本文主要結(jié)合實際情況，就高職美術(shù)教育現(xiàn)狀與教學(xué)改革思路進行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育 現(xiàn)狀 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0096-01

高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分，在全新的教育形式下，需要我們重視對高職美術(shù)教育的改革，切實轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。高職教育改革是針對職業(yè)教育的特點改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，保證整個教學(xué)過程能更好的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才需求。當(dāng)前我國職業(yè)教育教學(xué)改革正經(jīng)歷著從認知到實踐轉(zhuǎn)變的重要過程，作為一名職業(yè)美術(shù)教師需要正視這種改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)模式不斷博弈的過程是教學(xué)理念和教學(xué)手段不斷重組，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的過程，這個過程中總是經(jīng)歷著不斷的嘗試和失敗，只有在不斷反復(fù)的實踐中才能總結(jié)改革經(jīng)驗，并逐漸推廣先進的教育理念。本次研究主要結(jié)合作者多年的工作經(jīng)驗就高職美術(shù)改革提出了自己的幾點看法，希望能更好的促進高職美術(shù)教育質(zhì)量和效率全面提升。

一、高職美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1.高職美術(shù)教育功利化趨勢明顯

最近幾年，隨著高職美術(shù)教育成為熱門專業(yè)，高職美術(shù)教育的收費標準不斷提升，高職美術(shù)教育專業(yè)已經(jīng)成為各個職業(yè)教育專業(yè)收費標準最高的專業(yè)之一，這個專業(yè)已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟增長重要的渠道。在這種教育趨勢帶動下，高職美術(shù)教育越來越趨于功利化。很多職業(yè)院校不在教學(xué)質(zhì)量方面做努力，只在招生標準和吸引生源方面做文章。此外，一些學(xué)習(xí)成績較差沒有美術(shù)功底的學(xué)生在入學(xué)前都會在一些培訓(xùn)機構(gòu)接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高職美術(shù)教育專業(yè)已經(jīng)成為一種功利化的專業(yè)，高職美術(shù)教育專業(yè)逐漸失去了其教育性。

2.高職美術(shù)教育人才培養(yǎng)目標發(fā)生偏離

部分高職院校在開展高職美術(shù)教學(xué)過程中，忽視了高職美術(shù)教育的目標，教師在教學(xué)過程中不能對教學(xué)資源進行針對性的選擇，不重視職業(yè)學(xué)生藝術(shù)審美能力和專業(yè)美術(shù)修養(yǎng)能力的培養(yǎng)，只是一味的結(jié)合社會發(fā)展動態(tài)，發(fā)展潮流對教學(xué)內(nèi)容進行所謂的創(chuàng)新。由于教師對高職美術(shù)教育發(fā)展動態(tài)把握不清楚，分析不透徹，對學(xué)生進行教育不僅不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、具有美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的專業(yè)人才，同時還會對整個社會的美術(shù)審美趨勢產(chǎn)生深刻的不利影響，導(dǎo)致社會美術(shù)和藝術(shù)審美水平停滯不前，使美術(shù)需求斷層化逐漸加重，和高職美術(shù)教育目標背道而馳。

3.高職美術(shù)教育教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

在高職美術(shù)教學(xué)過程中，教師都是采用傳統(tǒng)館灌輸式教學(xué)模式開展教學(xué)，一味強調(diào)職業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，常常會忽視職業(yè)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。很多職業(yè)學(xué)生進入高職美術(shù)教育專業(yè)之前都沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過美術(shù)知識，教師在教學(xué)中沒有對職業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力和功底進行全面摸底，在不能全面掌握學(xué)生美術(shù)能力的前提下就開展教學(xué)，過分強調(diào)學(xué)生繪畫造型功能的鍛煉，導(dǎo)致了學(xué)生具備很強的模仿能力，卻不能更好的創(chuàng)造。此外，美術(shù)繪畫能力不僅只是對繪畫內(nèi)容的再現(xiàn)，更要通過學(xué)生自己的藝術(shù)情感去表達自己的情緒，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師注重理論知識的教學(xué)和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在進行繪畫練習(xí)過程中想象力不足，美術(shù)藝術(shù)敏感性較差。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，職業(yè)學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)高職美術(shù)知識的積極性，最終影響到高職美術(shù)教育質(zhì)量和效果。

二、高職美術(shù)教學(xué)改革對策分析

1.正確定位高職美術(shù)教學(xué)目標

高職院校要結(jié)合自身的發(fā)展實際重新對自身的發(fā)展目標和發(fā)展方向進行定位，要結(jié)合市場對專業(yè)人才需求以及院校自身發(fā)展實際，以培養(yǎng)綜合技能型美術(shù)人才為高職美術(shù)教學(xué)目標。具體到實際教學(xué)中，高職美術(shù)教學(xué)不能用專業(yè)兩個字限制學(xué)生的發(fā)展，而是要結(jié)合高職美術(shù)專業(yè)未來發(fā)展的多樣化需求，重視職業(yè)學(xué)生職業(yè)性和綜合能力的培養(yǎng)，要將職業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)能力很高的全方位的專業(yè)人才。如此職業(yè)學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，不但能保證學(xué)生獲得較高的專業(yè)技能，同時還具備很高的綜合素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)能力，這樣有利于職業(yè)學(xué)生能更好的適應(yīng)市場對美術(shù)人才的多樣化需求。

2.用多元化的教學(xué)模式開展高職美術(shù)教學(xué)

現(xiàn)階段，高職美術(shù)教學(xué)進程中應(yīng)結(jié)合美術(shù)教育的專業(yè)性和職業(yè)教育的職業(yè)性特點，將人才需求市場、技能和理論這三者更好的融合在一起，從而對高職美術(shù)教學(xué)模式進行深度改革，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生的實踐能力能進一步得到提升，從而保證高職美術(shù)教學(xué)模式向著多元化方向發(fā)展。通常說來，職業(yè)教育的根本出發(fā)點是向社會輸送更多的具有專業(yè)美術(shù)能力和美術(shù)功底的技能型人才，所以在高職美術(shù)教學(xué)過程中，職業(yè)學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力高低是衡量一個高職學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標，也是高職美術(shù)教學(xué)和人才培養(yǎng)的核心。在這種要求下，就需要高職美術(shù)教育以市場人才需求為導(dǎo)向，結(jié)合市場需求對教學(xué)目標進行進一步的完善，并積極應(yīng)用多元化的教學(xué)模式開展教學(xué)工作，確保高職美術(shù)教學(xué)方向的科學(xué)性和合理性。

3.注重職業(yè)學(xué)生時間能力培養(yǎng)

在多元化的高職美術(shù)教學(xué)模式下，需要職業(yè)學(xué)生通過一定的社會實踐來強化理論教學(xué)效果。高職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后需要到工作單位中從事專業(yè)化的美術(shù)工作，需要學(xué)生結(jié)合自己的知識和實踐動手能力去解決工作中存在的實際問題。為了保證學(xué)生在進入工作崗位之后能具備很好的專業(yè)能力和獨立解決問題的能力，在高職美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以制定以項目教學(xué)為中心的教學(xué)實踐活動，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點為不同學(xué)生制定符合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)項目，學(xué)生可以以小組或個人的形式選擇相應(yīng)的項目。學(xué)生在項目執(zhí)行過程中所遇到的問題，教師可以在一旁進行指導(dǎo)。通過項目為中心的教學(xué)可以很好的改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于獨立解決問題，最終完成相應(yīng)的教學(xué)目標。

結(jié)語

我國的高職美術(shù)教育在改革開放進程中得到了迅猛的發(fā)展，高職美術(shù)教育專業(yè)已經(jīng)從過去的邊緣性專業(yè)向著熱門專業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)美術(shù)的職業(yè)學(xué)生數(shù)量和規(guī)模在不斷增多。高職學(xué)院每年向社會輸送了大量的高素質(zhì)的美術(shù)人才，同時，隨著高職美術(shù)教育改革進程不斷推進，先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸滲透到高職美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不斷提升。但我們在看到高職美術(shù)教育取得突出成績的同時，還要理性認識到高職美術(shù)教育還存在不少突出問題，這些問題的存在是導(dǎo)致美術(shù)教育質(zhì)量難以提升的關(guān)鍵，因此，需要我們重視高職美術(shù)教育面臨的多種問題，及時對高職美術(shù)教學(xué)進行改革，以便更好解決這些問題。

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