培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教學(xué)策略探微

郭琴梅

中職教學(xué)是教育的關(guān)鍵組成部分，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，能促進中職學(xué)生基本素質(zhì)的提升.中職學(xué)生步入社會后，需要運用已有知識解決實際問題.因此，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)非常必要.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還需靈活應(yīng)用，以致數(shù)學(xué)才會生動而富含生命力.

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

中職學(xué)校生源主要是初中畢業(yè)生，其學(xué)習(xí)能力較為薄弱.基于一線教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有以下問題：（1）對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏科學(xué)的認識.數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師只注重數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了應(yīng)用能力的鍛煉，對數(shù)學(xué)的認識較為狹隘、片面，教師和學(xué)生都認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是為了考試，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平較低，無法滿足社會對應(yīng)用型人才的需要.（2）學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍較弱.很多中職學(xué)生不能全面審題，對題意理解不夠透徹.同時，由于提煉和概括能力欠缺，學(xué)生無法將生活問題提煉為理論，將數(shù)學(xué)問題總結(jié)為生活問題.（3）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機和態(tài)度存在問題.中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的應(yīng)用問題較少，應(yīng)用能力較弱.同時因為文字水平差，對很多數(shù)學(xué)文字描述一知半解、缺乏興趣.另外，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中思路不夠清晰，已掌握的數(shù)學(xué)方法和概念不能很好的應(yīng)用.

二、中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教學(xué)策略研究

1.樹立教師正確的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用視野

作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)是其它專業(yè)學(xué)習(xí)的重要工具，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該圍繞服務(wù)專業(yè)課程進行.教師應(yīng)該樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)理念.一方面，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)形象的問題教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流合作、自主探究中，提煉出數(shù)學(xué)問題并著手解決.另一方面，日常教學(xué)中不要將數(shù)學(xué)單純的作為學(xué)科中的一項，而應(yīng)將其作為專業(yè)課的基礎(chǔ).為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)知識和專業(yè)課緊密聯(lián)系，利用代表性的案例，讓中職學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.比如，在導(dǎo)數(shù)知識學(xué)習(xí)中，以電工學(xué)中電流、容阻抗、電壓之間的關(guān)系為例進行說明.只有切身感受到數(shù)學(xué)知識的實用之處，學(xué)生的興趣才能被激發(fā)，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生能在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用.

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

中職學(xué)生綜合素質(zhì)較為欠缺，自主學(xué)習(xí)能力較弱.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，聯(lián)系實際生活，編出相應(yīng)的應(yīng)用型數(shù)學(xué)試題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識.分析并結(jié)合數(shù)學(xué)教材，教師進行適當引導(dǎo)，促使學(xué)生將理論知識和日常生活緊密聯(lián)系.比如，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供大量的生活案例，如學(xué)校操場周長面積和長寬間的函數(shù)關(guān)系；乘坐多種交通工具從一個地方到另一個地方的時間、速度之間的關(guān)系；工廠產(chǎn)品和工作時間、工人數(shù)量之間的關(guān)系等.上述問題直接解答難度較大，然而利用函數(shù)等相關(guān)知識能輕松解決，以使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識的重要性.

3.完善課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱J知，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人.對于課堂教學(xué)模式，應(yīng)該由以往的理論講授，逐漸向數(shù)學(xué)活動靠攏.教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識的基本規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出相應(yīng)的活動內(nèi)容.如在速度、時間的關(guān)系學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生圍繞學(xué)校操場步行、跑步，分別記錄所花費的時間，從而得出時間和速度之間的關(guān)系，以使學(xué)生能將抽象的數(shù)學(xué)知識進行形象、生動的概括，并通過自身實際體驗進行鞏固.

4.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源設(shè)施，提升學(xué)生應(yīng)用實踐水平

數(shù)學(xué)運算能力是中職學(xué)生必不可少的能力，數(shù)學(xué)運算水平關(guān)系到中職學(xué)生應(yīng)用能力的高低.新形勢下，要求中職學(xué)校應(yīng)加強信息設(shè)施的配置，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源設(shè)施，促使學(xué)生能靈活應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備來解決實際問題.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生計算水平的培養(yǎng)，讓學(xué)生能學(xué)會利用計算機等信息設(shè)備，快速解決實際問題，鍛煉應(yīng)用實踐能力.

5.以專業(yè)學(xué)習(xí)為方向，針對性開展數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)

中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為專業(yè)課程服務(wù)，專業(yè)不同，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法也應(yīng)有所側(cè)重，以專業(yè)課為方向，針對性開展數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué).在條件允許的情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)先對學(xué)生的專業(yè)課進行整體的了解，抽空聽一些具有代表性和數(shù)學(xué)知識緊密相連的專業(yè)課，針對性的準備數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和內(nèi)容，同時選擇一些和專業(yè)知識緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用實例，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和鍛煉.如此一來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性大大提升，學(xué)生的興趣也被有效激發(fā)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).

中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，是學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展的雙重要求，也是素質(zhì)教育的基本要求.所以，中職教師需要以創(chuàng)造性的思維對教學(xué)資源進行開發(fā)和利用，課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系實際生活，根據(jù)學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識靈活應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為社會發(fā)展服務(wù).