創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式，提升課堂品味

孫彪

初中化學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中在記憶和理解方面均存在一定難度，且受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師評(píng)價(jià)學(xué)生主要憑借其最終考試成績(jī)，顯得較單一與片面，不能完全體現(xiàn)學(xué)生能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展.伴隨新課改不斷推進(jìn)，學(xué)校對(duì)教師的要求逐漸提高，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不單依靠考試成績(jī)，還需注重多元化與全面化評(píng)價(jià)，實(shí)行“教·學(xué)·評(píng)一體化”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生及學(xué)校發(fā)展.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究初中化學(xué)“教·學(xué)·評(píng)一體化”教學(xué)模式具體措施.

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

若想于初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“教·學(xué)·評(píng)一體化”教學(xué)模式，教師需對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程予以高度重視，以正確引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)糾正且作出正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量.教師教學(xué)職責(zé)不只是完成教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)目的在于使學(xué)生理解且掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并靈活應(yīng)用于日常實(shí)際生活中，且考慮對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)，不同學(xué)生接受能力存在一定差異，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)摒棄初中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式，有意識(shí)觀察學(xué)生課堂中具體反映，以此調(diào)整自身教學(xué)方式，作出正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，并著重講解教學(xué)中難點(diǎn)與重點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

例如，在滬教版初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，常見(jiàn)問(wèn)題有化學(xué)平衡與化學(xué)反應(yīng)方程式，此類問(wèn)題為教學(xué)重難點(diǎn)，化學(xué)平衡相關(guān)問(wèn)題可根據(jù)其特性設(shè)計(jì)形式多變的題型.教師可設(shè)計(jì)為：針對(duì)可逆反應(yīng)2A+B（s）3C，待此反應(yīng)平衡后，對(duì)其加溫、加壓，觀察具體平衡變化情況，提出問(wèn)題：生成物C與反應(yīng)物A具體狀態(tài)是什么？此反應(yīng)為放熱還是吸熱反應(yīng)？教師應(yīng)先與學(xué)生一同回顧達(dá)到平衡各類條件和條件變化如何影響平衡狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有重新認(rèn)識(shí)，后讓其自由分析討論，待學(xué)生基本理解后再予以詳細(xì)講解，并依據(jù)學(xué)生反映進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià).重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠?qū)⒔虒W(xué)與評(píng)價(jià)完美結(jié)合，使學(xué)生能力得到不斷提升.

二、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

若想于初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“教·學(xué)·評(píng)一體化”教學(xué)模式，教師需將教學(xué)評(píng)價(jià)融入至課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式，使教學(xué)評(píng)價(jià)向多元化與學(xué)生樂(lè)于接受方向發(fā)展，以構(gòu)建完善教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校共同發(fā)展.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)順利開(kāi)展提供依據(jù)，并改善傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一性與片面性，增加評(píng)價(jià)內(nèi)容、豐富評(píng)價(jià)形式與完善評(píng)價(jià)主體.評(píng)價(jià)內(nèi)容中科學(xué)課程可從科學(xué)概念、探究（包括過(guò)程與方法、能力）及態(tài)度等方面予以全面評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式可包括前置型評(píng)價(jià)（新課引入前）、過(guò)程型評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)期間）及終結(jié)型評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)后）；評(píng)價(jià)主體應(yīng)不單是任課教師，還需包括校長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)校外部教研部門，甚至學(xué)生家長(zhǎng)等，以使教學(xué)評(píng)價(jià)向多元化發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì).

例如，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，若學(xué)生于問(wèn)題回答時(shí)出現(xiàn)不自信、猶豫等現(xiàn)象，教師應(yīng)給予肢體或者語(yǔ)言鼓勵(lì)，肯定眼神或鼓勵(lì)式微笑均能作為評(píng)價(jià)形式激勵(lì)學(xué)生，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣.此外，化學(xué)教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，也可在其作業(yè)后面寫一段中肯的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，使學(xué)生能夠及時(shí)了解其自身表現(xiàn)情況，從而改善不足之處并繼續(xù)保持積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一性與片面性，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式與評(píng)價(jià)主體等方面實(shí)現(xiàn)多元化，有利于更好融入至初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)“教·學(xué)·評(píng)一體化”教學(xué)模式形成，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高.

二、融合教·學(xué)·評(píng)

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)、授課三者是分離的，評(píng)價(jià)只作為教師教學(xué)結(jié)束后一個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié)，即教師在教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生作業(yè)練習(xí)予以簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，并未將教學(xué)評(píng)價(jià)真正納入至化學(xué)課堂教學(xué)中，致使教學(xué)與評(píng)價(jià)完全分離，對(duì)“教·學(xué)·評(píng)一體化”教學(xué)模式建立產(chǎn)生一定影響.傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生課堂所學(xué)，未能將學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)、授課相結(jié)合；授課也只是作為復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講解例題與教授新知識(shí)過(guò)程，比較單一化，缺少與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)間的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情弱化，影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量.“教·學(xué)·評(píng)一體化”教學(xué)模式于教學(xué)中起到相成相輔、相互促進(jìn)作用，任何一項(xiàng)步驟的缺少均會(huì)造成教學(xué)不完整，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將教·學(xué)·評(píng)三者巧妙融合，充分發(fā)揮其相互結(jié)合作用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

例如，在滬教版初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)（單元過(guò)程與課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)）、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與編寫學(xué)案等方式將教、學(xué)、評(píng)三者融合，充分貫穿于整個(gè)初中化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)整自身教學(xué)方式，并從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式與評(píng)價(jià)主體等方面實(shí)現(xiàn)多元化，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校發(fā)展.

綜上所述，構(gòu)建“教·學(xué)·評(píng)一體化”教學(xué)模式需要一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，化學(xué)教師與相關(guān)研究者于教學(xué)中應(yīng)不斷探索.教師于初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生于化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考，提高其學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，將教、學(xué)、評(píng)三者完美融合，以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率與綜合素質(zhì)，并提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量.