基于微信平臺的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究

摘要：本文構(gòu)建了基于微信平臺的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)共同體的模型，并從教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)共同體、微信平臺四個方面對模型展開分析，目的在于為大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式，進而有效地促進其學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微信；大學(xué)生學(xué)習(xí)共同體；移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）13/14-0119-03

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，遠程學(xué)習(xí)與E-learning這兩種學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者不再受時空的限制。雖然這兩種學(xué)習(xí)方式建立了異地學(xué)習(xí)平臺，但學(xué)習(xí)者依然會被限制在計算機前。近幾年，移動學(xué)習(xí)飛速發(fā)展，在真正的意義上打破了時空的限制。移動學(xué)習(xí)的移動性使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)場合、學(xué)習(xí)時間不再受限制，學(xué)習(xí)變得更加方便，學(xué)習(xí)者能夠合理地利用時間。因此，移動學(xué)習(xí)的便攜性，促使了移動學(xué)習(xí)共同體的形成。移動學(xué)習(xí)共同體是一個團體，在這個團體中，學(xué)習(xí)者運用移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)交流、共享資源等一系列活動。移動學(xué)習(xí)具有隨時隨地的特點，它可能出現(xiàn)在任何地方，如車站、公園等。

● 基于微信的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)共同體模型構(gòu)建及分析

微信軟件本身是免費的，其界面操作簡單，支持文本、語音、圖片、視頻等各種形式的信息交互，信息的傳輸速率較快，這些都有助于移動學(xué)習(xí)共同體實時、不受時空限制地進行學(xué)習(xí)交流。教師可以借助微信平臺，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)進行組織和管理，使其能在一個共同的學(xué)習(xí)目標下，交流合作，共享資源，從而更有效地進行學(xué)習(xí)。因此，筆者構(gòu)建了基于微信平臺的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)共同體模型（如下圖），為大學(xué)生提供更多便捷的學(xué)習(xí)方式。

下面，筆者分別從助學(xué)者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)共同體、微信平臺四個方面，對此模型進行分析。

1.助學(xué)者

基于微信平臺的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)共同體是一個團體，這個團體中有一位組織者及多位參與者。助學(xué)者即移動學(xué)習(xí)共同體的組織者，同時也是設(shè)計者、評價者。移動學(xué)習(xí)共同體中的每位成員處于不同的知識水平和能力層次，因此，助學(xué)者必須先分析移動學(xué)習(xí)共同體各個方面，然后，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)者的特點，借助微信平臺發(fā)布學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)任務(wù)。

在移動學(xué)習(xí)共同體進行學(xué)習(xí)的過程中，助學(xué)者對學(xué)習(xí)者進行指導(dǎo)，并解答疑問，或者利用點對點的指導(dǎo)方式對學(xué)習(xí)過程中遇到障礙的個體進行個別指導(dǎo)，幫助遇到問題的學(xué)習(xí)者持續(xù)展開學(xué)習(xí)活動。另外，由于學(xué)習(xí)共同體的各位成員處在不同的空間，助學(xué)者必須要通過微信監(jiān)控移動學(xué)習(xí)共同體的整個學(xué)習(xí)過程，并采取相應(yīng)措施，如要求學(xué)習(xí)者上交學(xué)習(xí)筆記或回答問題，以保證學(xué)習(xí)者確實是在學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)習(xí)者

在助學(xué)者建立好移動學(xué)習(xí)共同體，進行分組管理后，各個學(xué)習(xí)小組組長根據(jù)助學(xué)者發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)或問題進行任務(wù)分工。各成員可以自主學(xué)習(xí)，在遇到問題時，向助學(xué)者請教，與助學(xué)者交流，也可通過微信平臺搜索資源并共享資源，與其他學(xué)習(xí)者交流、討論、合作來共同解決學(xué)習(xí)問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，資源共享是學(xué)習(xí)共同體的前提，如果不能實現(xiàn)資源共享，就說明共同體的構(gòu)建不成功。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，各小組派一位代表進行學(xué)習(xí)成果的展示與匯報，匯報的方式靈活多樣，依據(jù)學(xué)習(xí)成果的性質(zhì)選擇合適的展示方式。這個過程不僅能提高學(xué)習(xí)者解決問題的能力，還可以培養(yǎng)其合作能力，增強共同體成員之間的合作意識，從而達到共同的學(xué)習(xí)目標。

3.學(xué)習(xí)共同體

移動學(xué)習(xí)共同體的成員來自不同的空間，每位成員是否真正地進行共同體學(xué)習(xí)，我們無法知道。因此，建立有效的評價機制是必要的，我們可以通過評價來督促學(xué)習(xí)以及調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。移動學(xué)習(xí)共同體采取的評價方式有兩種：一是過程性評價，具體包括自評和互評；二是總結(jié)性評價。

有效的、適當?shù)脑u價對助學(xué)者和學(xué)習(xí)者都是有幫助的。有效的評價不僅可以幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到合適的學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)觀，還能夠幫助助學(xué)者找出整個學(xué)習(xí)過程中的成功之處與不足之處，從而及時地發(fā)現(xiàn)并彌補存在的不足。

學(xué)習(xí)共同體還可以對學(xué)習(xí)主題進行拓展，借助共享的學(xué)習(xí)資源，反思學(xué)習(xí)過程，拓展學(xué)習(xí)思維，促進知識的遷移。助學(xué)者還可以將評價后的資源與學(xué)習(xí)者共享，促使學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)知識。

4.微信平臺

微信平臺為移動學(xué)習(xí)共同體的互動、交流提供了一個良好的平臺。助學(xué)者確定學(xué)習(xí)主題和任務(wù)后，需要為學(xué)習(xí)者準備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并通過微信共享。“微課”是一種碎片化的學(xué)習(xí)資源，以視頻為主，并具有碎片化的特點。因此，“微課”最好的學(xué)習(xí)方式莫過于在移動設(shè)備上隨時隨地地學(xué)習(xí)。

● 移動學(xué)習(xí)共同體的功能

微信、移動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體各種特征的融合，使得基于微信平臺的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)共同體具有強大的功能。

1.信息情感交流

在利用微信平臺進行學(xué)習(xí)交流的過程中，學(xué)習(xí)者可以知道和了解其他學(xué)習(xí)者的觀點、想法，可以幫助學(xué)習(xí)者更充分、全面地看待和理解問題，從而反思自己的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)思路。助學(xué)者可以借助移動學(xué)習(xí)平臺，了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，并通過情感交流的方式給予解決，進而保障學(xué)習(xí)過程順利進行。

2.共同發(fā)展

共同體中的每位成員為了相同或相似的目標而聚集在一起，并有著合作的意愿。共同體中的每位成員圍繞學(xué)習(xí)主題和任務(wù)，參與解決問題的全過程。在此過程中，通過移動學(xué)習(xí)共同體，進行交流、互動、合作，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，展示學(xué)習(xí)成果，可以有效地促進共同體各成員之間互相學(xué)習(xí)，共同進步。

● 結(jié)語

基于微信構(gòu)建大學(xué)生移動學(xué)習(xí)共同體，不僅能增強各成員之間的信息和情感交流，促進各成員信息、資源的共享，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而促進共同體全面發(fā)展。但是，在學(xué)習(xí)過程中也可能會存在一些不足之處，如學(xué)習(xí)者的自制力、合作意識不強等。因此，在學(xué)習(xí)過程中，助學(xué)者要加強對學(xué)習(xí)者的實時監(jiān)控，要對學(xué)習(xí)者進行指導(dǎo)，加強學(xué)習(xí)者的合作意識。

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作者簡介：高曉晶（1981—），碩士研究生，主要研究數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用、教育信息化。