小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)之學(xué)習(xí)能力的思考

李陸林

小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)之學(xué)習(xí)能力的思考

李陸林

學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。從學(xué)習(xí)能力的各個(gè)層面與學(xué)生整體能力發(fā)展的關(guān)聯(lián)度這一角度分析，可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力分為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、提升性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力三個(gè)層次。全方位思考和分析小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性要素和提升性要素，可以為英語(yǔ)教學(xué)的整體性建構(gòu)和階段性操作提供策略指導(dǎo)。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)；基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力；提升性學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法、綜合語(yǔ)用能力培養(yǎng)與發(fā)展的黃金時(shí)期。因而，整體思考和把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的高度來思考英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分——學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)工作者必須要做的事。

一、小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵解析

“作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度，……還要能夠監(jiān)控方法和策略的使用情況，評(píng)估使用效果，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略?！盵1]筆者以為，從學(xué)習(xí)能力的各個(gè)層面與學(xué)生的整體能力發(fā)展的關(guān)聯(lián)度這一角度分析，可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力分為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、提升性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力三個(gè)層次?；A(chǔ)性學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)音與詞匯學(xué)習(xí)能力、聽說讀寫能力等；提升性學(xué)習(xí)能力包括自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法與策略、自我評(píng)價(jià)與調(diào)適能力等；最高層次為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

二、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵分析與階段性訓(xùn)練內(nèi)容建構(gòu)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵豐富、涵蓋面廣，具有關(guān)聯(lián)性，且每一項(xiàng)能力又具有階段性、延續(xù)性、漸進(jìn)性等特征。因此，教師要有計(jì)劃、分步驟、統(tǒng)籌兼顧、階段側(cè)重、持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，從而有效、穩(wěn)步地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣。

學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成效有著直接而重要的影響。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需要努力活化和優(yōu)化課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者結(jié)合所在學(xué)校的情況，分年級(jí)梳理形成學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣養(yǎng)成的內(nèi)容：

三年級(jí)：對(duì)英語(yǔ)有好奇心；喜歡英語(yǔ)；大膽開口，樂于模仿；能主動(dòng)使用英語(yǔ)。四年級(jí)：喜歡英語(yǔ)；大膽開口，樂于模仿；能主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。五年級(jí)：喜歡英語(yǔ)；大膽開口，樂于模仿；能主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流；樂于用英語(yǔ)做事情。六年級(jí)：有較為穩(wěn)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)主動(dòng)、自覺；樂于交流、運(yùn)用；樂于用英語(yǔ)做事情。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，因此，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力必須從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。當(dāng)然，任何一種習(xí)慣的培養(yǎng)都不是輕而易舉的，因此，一定要依照循序漸進(jìn)、由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由漸變到突變的原則。在實(shí)踐教學(xué)中，我們梳理形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣階段養(yǎng)成訓(xùn)練內(nèi)容：

三年級(jí)：上課認(rèn)真聽講；大聲朗讀和用英語(yǔ)進(jìn)行交流；認(rèn)真完成作業(yè)，書寫認(rèn)真、工整；課前能按要求聽錄音和跟讀新課內(nèi)容；課后主動(dòng)聽錄音跟讀和朗讀英語(yǔ)。

四年級(jí)：上課認(rèn)真聽講；大聲朗讀和用英語(yǔ)進(jìn)行交流；認(rèn)真完成作業(yè)，書寫認(rèn)真、規(guī)范；課前能按要求預(yù)習(xí)新課內(nèi)容；課后能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；樂于用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流。

五年級(jí)：上課認(rèn)真聽講；大聲朗讀和用英語(yǔ)進(jìn)行交流；勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；認(rèn)真完成作業(yè)，書寫認(rèn)真、規(guī)范；課前能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，熟悉預(yù)習(xí)方法；課后能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；能主動(dòng)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流；對(duì)課外學(xué)習(xí)有興趣。

六年級(jí)：上課認(rèn)真聽講；大聲朗讀和用英語(yǔ)進(jìn)行交流；勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；認(rèn)真完成作業(yè)，書寫認(rèn)真、規(guī)范；課前能較好地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容；課后能及時(shí)復(fù)習(xí)和整理所學(xué)內(nèi)容；能主動(dòng)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流；樂于開展課外學(xué)習(xí)。

3.語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。正確的發(fā)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一關(guān)，因此，從一開始，教師就必須嚴(yán)格、規(guī)范、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生過好語(yǔ)音關(guān)。教師要從字母教學(xué)、輔音音素教學(xué)、元音音素教學(xué)、字母組合與音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系教學(xué)，到簡(jiǎn)單的技巧和拼讀規(guī)則教學(xué)，再到朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地、扎扎實(shí)實(shí)地開展好語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)音能力得到規(guī)范的、持續(xù)的、有效的發(fā)展與提升。

4.詞匯學(xué)習(xí)能力。

提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力包括詞匯認(rèn)讀（拼讀）能力、記憶能力、語(yǔ)境理解能力、思維能力（中英文的轉(zhuǎn)換與解碼、英語(yǔ)思維等）以及提取運(yùn)用能力等。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常從以下幾個(gè)方面實(shí)施詞匯教學(xué)，也收到了較為理想的教學(xué)效果。

（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活英語(yǔ)思維，促進(jìn)理解、內(nèi)化，增強(qiáng)初始記憶效果。教學(xué)中，筆者力求把所教詞匯放入具體的語(yǔ)境、情境之中，在事物之間、在單詞與語(yǔ)境之間建立聯(lián)系，以此來激活學(xué)生的思維，促進(jìn)他們更好地理解所學(xué)詞匯，增強(qiáng)初始記憶效果。[2]

（2）在教學(xué)中，教師應(yīng)把握教材的前后聯(lián)系，創(chuàng)造性地處理教材，以舊引新、以新帶舊，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)，以此來喚醒學(xué)生沉睡的記憶，打開他們關(guān)閉的思維閘門。[2]

（3）滲透拼讀法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、聯(lián)系、對(duì)比，總結(jié)字母、單詞的發(fā)音規(guī)律，逐步掌握形音之間的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生以自主拼讀為主，教師輔助指導(dǎo)為輔的詞匯學(xué)習(xí)能力。

（4）注意課前預(yù)習(xí)的作用，以此來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣與能力。

（5）加強(qiáng)語(yǔ)境運(yùn)用訓(xùn)練，在提高學(xué)生口頭交流與表達(dá)練習(xí)能力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加書面表達(dá)訓(xùn)練，如仿寫、看圖寫話、話題或特定語(yǔ)境習(xí)作訓(xùn)練等，不斷提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

（6）遵循記憶規(guī)律，運(yùn)用“周期記憶法”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成循環(huán)復(fù)習(xí)、記憶詞匯的記憶法。

此外，教師還可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用 “音標(biāo)記憶法”“聯(lián)想記憶法”“構(gòu)詞記憶法”“歸類記憶法”“游戲記憶法”“思維導(dǎo)圖記憶法”等詞匯學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生又快又牢地記憶英語(yǔ)詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

5.聽說讀寫能力。

聽、說、讀、寫技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打牢基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。為了更好地落實(shí)和達(dá)成課標(biāo)所規(guī)定的語(yǔ)言技能目標(biāo)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我們需進(jìn)一步明確和細(xì)化四項(xiàng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練內(nèi)容及各年級(jí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求。下文僅列舉“讀”語(yǔ)言技能的習(xí)慣素養(yǎng)與能力要求，其他略。

讀的習(xí)慣素養(yǎng)與能力要求

中年級(jí)：（1）喜愛英語(yǔ)朗讀，能堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)。（2）能在靜聽、聽清的基礎(chǔ)上認(rèn)真模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行朗讀。（3）能在理解的基礎(chǔ)上，正確、響亮、流利地朗讀單詞、詞組、句型、對(duì)話和課文，能按一定的節(jié)奏朗讀英語(yǔ)歌謠。（4）朗讀時(shí)，能做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，有一定的節(jié)奏，不拖腔、不唱讀。（5）能運(yùn)用簡(jiǎn)單的讀音規(guī)則（輔音的音形對(duì)應(yīng)）正確拼讀單音節(jié)單詞。（6）能初步運(yùn)用整體閱讀、把握大意與逐句細(xì)讀、查找有用信息的閱讀方法。（7）對(duì)課外閱讀有興趣，能每周閱讀一定量的淺顯的英語(yǔ)課外讀物。

高年級(jí)：（1）喜愛英語(yǔ)朗讀，能堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)。（2）能初步運(yùn)用讀音規(guī)則（音形對(duì)應(yīng)關(guān)系及其他拼讀規(guī)則）拼讀單詞，讀音基本正確、清晰，音節(jié)分明，重音正確。（3）朗讀時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，不拖腔、不唱讀，停頓合理，能體現(xiàn)一定的朗讀技巧，比較自然、流暢。（4）能基本掌握和運(yùn)用閱讀的基本方法（skimming和scanning），基本養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。（5）閱讀時(shí)，能集中注意力，并基本養(yǎng)成根據(jù)答題要求進(jìn)行標(biāo)注的良好習(xí)慣，初步養(yǎng)成主動(dòng)捕捉有用信息和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。（6）能積極主動(dòng)地開展英語(yǔ)課外閱讀，每周閱讀一定量的課外英語(yǔ)讀物，每周開展英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)間不少于60分鐘。

三、提升性學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵分析與階段性訓(xùn)練內(nèi)容建構(gòu)

1.自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，積極主動(dòng)地、有計(jì)劃地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和參與合作學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的獲取知識(shí)、信息和技能的能力。從時(shí)段上分析，自主學(xué)習(xí)能力包括課前、課中、課后三個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)能力；從內(nèi)容與形式上分析，小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力包括語(yǔ)音與詞匯學(xué)習(xí)能力、自主閱讀的習(xí)慣與能力、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)法知識(shí)的獨(dú)立理解與運(yùn)用的能力、聽說讀寫語(yǔ)言技能的自主獲取與提升的能力、自我評(píng)價(jià)與糾錯(cuò)調(diào)適的能力等。從年級(jí)上分析，小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力必然會(huì)經(jīng)歷從起始到不斷提高的循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。

筆者以為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不外乎處理好課前、課中、課后三個(gè)時(shí)段。

一是通過課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“課前學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，筆者積極效仿“翻轉(zhuǎn)課堂”的做法，進(jìn)一步拓展“課前學(xué)習(xí)”的形式與空間，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，而且認(rèn)真落實(shí)“課前學(xué)習(xí)”的內(nèi)容、方式、資源、途徑、任務(wù)、目標(biāo)等，為課堂教學(xué)的深度推進(jìn)做好鋪墊。

二是變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念和做法，從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及某些常態(tài)性的做法進(jìn)行變革，進(jìn)而真正轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)行為與方式，把課堂真正變成“學(xué)堂”。

三是通過拓寬課外學(xué)習(xí)的空間來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教材給學(xué)生提供的知識(shí)是有限的，我們需要在課堂內(nèi)外去拓展、補(bǔ)充、延伸或升華。教師從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的高度，在課外作業(yè)的布置、課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生到更加廣闊的天地里去探索、發(fā)現(xiàn)、收獲、成長(zhǎng)。

2.合作學(xué)習(xí)能力。

合作精神和合作能力是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中重要的、基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)能力，是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段就必須培養(yǎng)的能力。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們梳理并形成了如下合作學(xué)習(xí)習(xí)慣階段養(yǎng)成訓(xùn)練內(nèi)容：

三年級(jí)：樂于用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流；積極、主動(dòng)地開展合作學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)有序，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四年級(jí)：能主動(dòng)用英語(yǔ)與他人交流；合作有序、有效，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能開展互幫互學(xué)，學(xué)困生能得到幫扶。

五年級(jí)：能主動(dòng)用英語(yǔ)與他人交流；能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行共同探究；能開展互幫互學(xué)、幫扶有成效。

六年級(jí)：能主動(dòng)用英語(yǔ)與他人交流；能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能進(jìn)行共同探究，共同解決學(xué)習(xí)困難；能開展互幫互學(xué)、幫扶有成效。

在實(shí)踐中，為了更加有效地發(fā)揮和提升合作學(xué)習(xí)的效能，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，培養(yǎng)合作精神，我們一是采用“同組同質(zhì)”“同組異質(zhì)”的組合、變換策略，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了改進(jìn)和優(yōu)化，使合作互動(dòng)過程更加合理、科學(xué)；二是進(jìn)一步增加合作學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)間比重，明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與任務(wù)，通過設(shè)計(jì)豐富的、合理的、任務(wù)明確的合作交流、合作探究活動(dòng)（任務(wù)），讓學(xué)生積極、主動(dòng)、全面、全程、充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生真正動(dòng)起來；三是改進(jìn)合作展示、評(píng)價(jià)的方式，使合作學(xué)習(xí)更加開放、自主，協(xié)作更加和諧，使小組自我管理、共同努力、共同進(jìn)步、共同分享的特征得到更好的體現(xiàn)，以下是小組課堂學(xué)習(xí)情況記錄表：

表1 小組課堂學(xué)習(xí)情況記錄表

計(jì)分方式：每小組每學(xué)期起點(diǎn)總分100分，采用扣分制，不能做到以下前六項(xiàng)的，每次扣1分。

評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，能安排好小組活動(dòng)；（2）全體成員聽課認(rèn)真，遵守紀(jì)律；（3）能認(rèn)真合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）互幫互助，人人都能取得進(jìn)步；（5）積極舉手，踴躍發(fā)言、展示；（6）能認(rèn)真傾聽和觀看其他小組的發(fā)言、展示；（7）有特別表現(xiàn)，每次加2分。[3]

3.學(xué)習(xí)方法與策略。

學(xué)習(xí)方法與策略關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方法與策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，并為將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源管理策略等。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因地、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

4.自我評(píng)價(jià)與調(diào)適能力。

自我評(píng)價(jià)的項(xiàng)目與內(nèi)容包括自己的日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)（課內(nèi)與課外）、所取得的成績(jī)、存在的問題、習(xí)慣養(yǎng)成情況、合作情況以及在學(xué)習(xí)過程中所反映出的情感、態(tài)度、策略等多個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從以下兩個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與調(diào)適能力。

一是引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)情況自評(píng)。課堂不僅是教師實(shí)施教學(xué)的場(chǎng)所，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、塑造品質(zhì)、感受和表現(xiàn)情感的重要場(chǎng)所。教學(xué)中，我們采用“英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)情況自我與小組評(píng)價(jià)表”（見表2）來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。本評(píng)價(jià)表將個(gè)人自評(píng)和小組表現(xiàn)融合在一起，有助于激發(fā)和提升個(gè)人自我評(píng)價(jià)與調(diào)適能力的發(fā)展，且增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作考評(píng)，這樣既能發(fā)展合作能力，又可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)體的促進(jìn)作用。

組別： 組長(zhǎng)：

表2 英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)情況自評(píng)與小組評(píng)價(jià)表[4]

二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充和延伸。如果把課堂比作圓心，那么，課外學(xué)習(xí)就是以教學(xué)和指導(dǎo)為半徑所畫的圓。教學(xué)和指導(dǎo)越得法，則半徑越大。教師可以通過建立“英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)情況記錄表”來發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我管理與自我調(diào)適能力。

總之，隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，從發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的高度，全方位思考和分析小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性要素和提升性要素，有助于把握小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性、持續(xù)性和漸進(jìn)性等特點(diǎn)，進(jìn)而為英語(yǔ)教學(xué)的整體性建構(gòu)和階段性操作提供策略指導(dǎo)。

［1］程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵［J］.課程·教材·教法，2016（5）：79-86.

［2］李陸林.推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的變革——借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（1）：11-14.

［3］李陸林.讓“折翼的天使”也能快樂飛翔［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（12）：20-25.

［4］主桂香.把握關(guān)鍵點(diǎn)打造高效課堂——庶談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作的有效性［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（2）：35-36.

G623.31

A

1005-6009（2017）49-0045-04

李陸林，江蘇省句容市河濱路小學(xué)（江蘇句容，212400）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，鎮(zhèn)江市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。