娛教在兒童博物館展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

徐 穎

（廣東省博物館 廣東 廣州 510623）

娛教在兒童博物館展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

徐 穎

（廣東省博物館 廣東 廣州 510623）

近年來(lái)我國(guó)的博物館事業(yè)發(fā)展迅猛，無(wú)論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有飛躍式的發(fā)展，博物館類型也越來(lái)越多樣化。然而特殊博物館概念在大陸范圍內(nèi)還是相對(duì)空白的方向，尤其是針對(duì)特殊人群（例如兒童）專業(yè)性的博物館極少有實(shí)踐的案例，甚至在理論研究上也是成果匱乏。本文是以博物館的特殊觀眾群體兒童為主體研究對(duì)象，從展示設(shè)計(jì)的角度闡述在兒童博物館里對(duì)兒童進(jìn)行娛教形式的社會(huì)教育。

兒童博物館；兒童空間；娛教（Edutainment）；體驗(yàn)式展示設(shè)計(jì)

一、兒童博物館與兒童博物館空間

(一)兒童博物館的概念及發(fā)展概況

什么是兒童博物館？大部分中國(guó)人對(duì)此沒有什么概念。我們對(duì)少年宮、課外輔導(dǎo)班、興趣培訓(xùn)中心這些地方很熟悉，但兒童博物館是完全不同的概念。從字面上理解，即“兒童”的“博物館”，兒童是主要的觀眾。國(guó)際博物館協(xié)會(huì)對(duì)兒童博物館的定義是，以兒童為對(duì)象提供服務(wù)的博物館。美國(guó)博物館協(xié)會(huì)提出兒童博物館是刺激兒童的好奇心誘發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為滿足兒童的要求和興趣提供展示和教育活動(dòng)的機(jī)構(gòu)。

1899年，在美國(guó)紐約建成了世界上第一座兒童博物館布魯克林兒童博物館。1970年后，10年間兒童博物館迅速增加，全世界兒童博物館達(dá)到400多家。在發(fā)展過(guò)程中，呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容也經(jīng)歷了一系列的變化。最初的兒童博物館是用巨大的模型模擬微觀世界，然后發(fā)展為實(shí)驗(yàn)型展示，兒童參與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再后來(lái)發(fā)展出更多樣化的形式，兒童可以身臨其境的親身體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)。博物館內(nèi)容也從生物、自然到科技、天文再到人文、歷史，不斷演變發(fā)展出越來(lái)越豐富的兒童博物館類型。

兒童博物館最早興起于美國(guó)，亞洲地區(qū)最早嘗試實(shí)踐的國(guó)家是日韓兩國(guó)。日本先于韓國(guó)學(xué)習(xí)歐美的兒童博物館，而后韓國(guó)兒童博物館的發(fā)展規(guī)模更大更系統(tǒng)化。2000年后，日韓的工業(yè)、科技、服務(wù)業(yè)、金融、文化等相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)了新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，于是又掀起了兒童博物館第二次大規(guī)模的發(fā)展熱潮。兒童博物館、兒童主題公園、兒童體驗(yàn)中心數(shù)量急劇上升，經(jīng)營(yíng)理念也在不斷更新。有別于美國(guó)博物館體系的發(fā)展模式，中國(guó)的現(xiàn)代博物館建設(shè)是在新中國(guó)成立后承襲了（前）蘇聯(lián)博物館體系。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里中國(guó)博物館依舊是以內(nèi)部范圍的研究作為主要職能。隨著近些年國(guó)際交流越來(lái)越多，博物館從業(yè)人員也開始接觸到更多不同的博物館概念，有一部分人開始認(rèn)識(shí)到兒童博物館這種特殊博物館形式。國(guó)外兒童博物館多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育理念和展示概念值得正處于起步階段的國(guó)內(nèi)博物館同行學(xué)習(xí)借鑒。

(二)兒童博物館空間特點(diǎn)

兒童博物館空間與一般博物館空間有很大區(qū)別，它是專門為兒童所設(shè)，所以需要依據(jù)兒童的行為和心理特征。

兒童的行為可以歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：喜歡游戲、大自然和戶外活動(dòng)；4歲以上的幼兒逐漸開始喜歡與同齡朋友交往；兒童喜歡模仿行為、語(yǔ)言、各種聲音；好奇心強(qiáng)，喜歡破壞也喜歡創(chuàng)造；注意力容易轉(zhuǎn)移，他們對(duì)色彩鮮明、能動(dòng)會(huì)變、有新鮮感的事物比較容易產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)愿望。

思維的發(fā)展是兒童認(rèn)知發(fā)展的核心部分，也是兒童智力發(fā)展的重要因素。瑞士心理學(xué)家皮亞杰[1]讓·皮亞杰（Jean Piaget，1896-1980），瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。皮亞杰于1955年在日內(nèi)瓦創(chuàng)建了“國(guó)際發(fā)生認(rèn)識(shí)論中心”，對(duì)于兒童各類概念以及知識(shí)形成的過(guò)程和發(fā)展進(jìn)行多學(xué)科的深入研究。將兒童思維的發(fā)展劃分為四個(gè)年齡階段。這四個(gè)階段分別是：感知運(yùn)動(dòng)階段（0－2歲）；前運(yùn)算階段（2－7歲）；具體運(yùn)算階段（7－12歲）；形式運(yùn)算階段（12－15歲）。另外美國(guó)心理學(xué)家對(duì)兒童心理的研究提出0－4歲是人心智發(fā)展的最佳時(shí)期。

綜上所述，兒童空間應(yīng)該充分符合兒童的特性?？臻g設(shè)計(jì)要考慮公共性設(shè)計(jì)、通用性設(shè)計(jì)（UD）、持續(xù)使用性設(shè)計(jì)、使用便利性設(shè)計(jì)、使用者行為模式特點(diǎn)等方面的內(nèi)容。兒童通用性設(shè)計(jì)具有拆除障礙物、能夠接近、容易操作、支援性、安全性、舒適性的特點(diǎn)。教具和游戲設(shè)施應(yīng)該符合不同發(fā)育階段兒童的要求，規(guī)模化，系統(tǒng)化，并能隨意組合，使用自然輕便的材料，以此達(dá)到對(duì)兒童健康和安全的考慮。[2]（韓）Cheon, jinhui，《保育設(shè)施室內(nèi)設(shè)計(jì)和教具/游戲設(shè)施設(shè)計(jì)指南》，韓國(guó)祥明大學(xué)公共設(shè)計(jì)中心出版，2007年6月。兒童博物館空間由提供兒童玩耍學(xué)習(xí)的活動(dòng)領(lǐng)域，教師的運(yùn)營(yíng)管理和行政的管理領(lǐng)域，支援服務(wù)領(lǐng)域三部分構(gòu)成。在展示學(xué)習(xí)空間里盡量采用體驗(yàn)式展示，體驗(yàn)形式有生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，酷炫的多媒體體驗(yàn)，動(dòng)手操作互動(dòng)體驗(yàn)。

二、娛教（Edutainment）在兒童博物館展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

(一)娛教（Edutainment）概念

Edutainment是Education與Entertainment的合成詞，是指通過(guò)趣味游戲形式愉快學(xué)習(xí)的一種教育形態(tài)。1999年出版的《啊，這么有趣的科學(xué)》提出教育與娛樂(lè)組合的新概念教育方式，不僅是兒童和青少年，也讓成人可以有趣的學(xué)習(xí)科學(xué)。之后隨著互動(dòng)多媒體的普及，越來(lái)越多的人關(guān)注娛教，出現(xiàn)了不同的定義描述，從不同角度的內(nèi)涵和外延豐富了娛教的概念。主要有以下幾種描述：這是一種既用于教育也用于娛樂(lè)的娛樂(lè)形式；它既有教育性又有娛樂(lè)性，為低年級(jí)兒童設(shè)計(jì)的各種媒體；它是混合式、對(duì)視覺材料有很強(qiáng)依賴、以敘述或游戲方式展開的學(xué)習(xí)類型；它區(qū)別于正式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能提供無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng)。這些定義中分成兩類觀點(diǎn)，媒體觀和活動(dòng)觀。[3]劉威、惲如偉，《Edutainment概念起源和定義研究綜述》，遠(yuǎn)程教育雜志，2009第2期。這兩個(gè)方面也正是娛教的主要形式。

(二)東方寓教于樂(lè)教育思想

現(xiàn)代娛教概念興起于90年代末，可是在中國(guó)2000年前就已經(jīng)有教育家提出寓教于樂(lè)的教育思想。子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！保ā墩撜Z(yǔ)·雍也》）。中國(guó)自古就重視對(duì)兒童的教育，神話故事、寓言故事、三字經(jīng)、兒歌童謠等等都是具有娛樂(lè)性的教育方式。中國(guó)博物館系統(tǒng)在引進(jìn)美國(guó)式兒童博物館模式時(shí)學(xué)習(xí)娛教的新概念教育形式，同時(shí)應(yīng)該充分運(yùn)用傳統(tǒng)寓教于樂(lè)的內(nèi)涵，豐富教育內(nèi)容。

(三)娛教概念在展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在兒童博物館，娛教概念的展示設(shè)計(jì)是復(fù)合型展示方式。為了便于理解這個(gè)抽象的概念，將其分解成幾種趨向的因素進(jìn)行分析闡述。娛教最重要的是教育和娛樂(lè)兩種內(nèi)涵，另外從認(rèn)知心理學(xué)的角度再劃分出理性和感性兩個(gè)趨向。這四種因素相互組合是單一展示形式，再次組合即是娛教的綜合呈現(xiàn)方式。兒童博物館中應(yīng)用娛教的概念進(jìn)行展示是一種全新的顛覆性的展示理念。

如左圖所示，從理性，感性，教育，娛樂(lè)四個(gè)方面因素的組合來(lái)看，其中理性教育需要對(duì)展示內(nèi)容的信息進(jìn)行分析編排。如何設(shè)計(jì)信息知識(shí)，這需要涉及幾個(gè)學(xué)科的融合，即信息情報(bào)學(xué)，數(shù)據(jù)分析學(xué)，心理學(xué)，傳播學(xué)，認(rèn)知學(xué)等。兒童認(rèn)知過(guò)程具有特殊性，需要將信息知識(shí)特別處理。博物館所傳遞的知識(shí)內(nèi)容，信息量更大程度更難，在內(nèi)容的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)換時(shí)要充分考慮兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。感性教育就是我們現(xiàn)在通常所指的博物館教育活動(dòng)，有教育人員組織引導(dǎo)，兒童在參與活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生情緒變化，無(wú)意識(shí)中便獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)吸收知識(shí)。理性?shī)蕵?lè)是運(yùn)用高科技的多媒體技術(shù)創(chuàng)作出炫麗的數(shù)字空間。兒童容易對(duì)視覺沖擊強(qiáng)烈、閃爍會(huì)動(dòng)的事物有不可抗拒的興趣，這種刺激特別容易吸引兒童注意力。一直變幻的數(shù)字空間持續(xù)刺激兒童的感官，沉浸式體驗(yàn)感能持續(xù)把握兒童容易轉(zhuǎn)移的注意力。感性?shī)蕵?lè)則是直接式的互動(dòng)空間，兒童通過(guò)親自動(dòng)手操作、扮演、模仿、演示、游戲，可以在營(yíng)造的空間中直接體驗(yàn)他們喜歡的行為模式。綜合以上展示形式，娛教帶給兒童觀眾的是感官和身心的全方位體驗(yàn)。

三、國(guó)外案例分析

韓國(guó)經(jīng)歷第二次大規(guī)模兒童博物館建設(shè)浪潮后，無(wú)論是在理論還是在實(shí)踐方面都形成了比較成熟的體系。韓國(guó)將美國(guó)式兒童博物館引入后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間摸索，逐漸實(shí)現(xiàn)本土化，形成具有鮮明代表性的韓國(guó)式現(xiàn)代兒童博物館。同屬東方文化圈的中國(guó)，將西方兒童博物館模式引進(jìn)博物館系統(tǒng)時(shí)也一定要考慮本土化的問(wèn)題，因此韓國(guó)在這方面為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(一)韓國(guó)國(guó)立中央兒童博物館

韓國(guó)國(guó)立中央兒童博物館是韓國(guó)國(guó)家級(jí)綜合博物館內(nèi)設(shè)立的兒童博物館。它的展示主題是“古代人的生活體驗(yàn)”，內(nèi)容圍繞韓國(guó)古代歷史文化為中心，根據(jù)兒童的理解能力將晦澀難懂的歷史知識(shí)分成幾個(gè)小主題展示。以下選取三個(gè)小主題進(jìn)行說(shuō)明。

主題一“古代人的住所”，介紹古代建筑和社會(huì)關(guān)系。不同時(shí)期不同地域的房子用模型做立體展示，還有可以翻的說(shuō)明書解釋，說(shuō)明書內(nèi)容是手繪的房屋結(jié)構(gòu)圖。在模型房間里有一段視頻展示，內(nèi)容是小朋友自己來(lái)到古代的家庭做客，走進(jìn)不同的房間遇到不同的人，并跟他們有一些簡(jiǎn)單對(duì)話。古代的生活，人與人的關(guān)系對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不是他們現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知，是非常遙遠(yuǎn)而無(wú)法想象的情況。通過(guò)帶入式的視頻兒童可以了解古代的社會(huì)關(guān)系，封建社會(huì)的建筑體現(xiàn)的居住者等級(jí)關(guān)系。建筑種類和結(jié)構(gòu)的展示形式是讓兒童自己動(dòng)手拼裝、分類，在動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)理論認(rèn)知上比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和種類。這些娛教的展示手法減低歷史知識(shí)、建筑知識(shí)、古代文化知識(shí)的理解難度，讓兒童以自己習(xí)慣的行為方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

主題二“古代人的生活用具”，介紹古代陶瓷、炊具等日常生活用具。陶瓷的展示是將文物陳列、燒制場(chǎng)景模型、器形材質(zhì)分類綜合在一起。兒童在參觀時(shí)可以同時(shí)有多個(gè)關(guān)注點(diǎn)，短時(shí)間的注意力能產(chǎn)生持續(xù)關(guān)注。模擬現(xiàn)實(shí)空間做了兩個(gè)環(huán)境的對(duì)比，古代的廚房和現(xiàn)代的廚房，兒童可以走進(jìn)去動(dòng)手?jǐn)[弄那些廚具。娛教的體驗(yàn)方式讓兒童能夠適應(yīng)周圍的參觀環(huán)境，而不會(huì)造成情緒波動(dòng)。

主題三“閃耀的黃金國(guó)家新羅”，介紹朝鮮半島三國(guó)時(shí)代的新羅。通過(guò)多媒體、大型首飾模型、卡通故事畫、角色扮演的形式展現(xiàn)這個(gè)時(shí)代久遠(yuǎn)國(guó)家的發(fā)展、國(guó)王、生活等內(nèi)容。兒童在觀看、參與玩耍、模仿扮演的過(guò)程中體驗(yàn)遠(yuǎn)古文化。同齡人可以一起玩耍的娛教方式，讓兒童參觀的自由度更高，更加樂(lè)在其中。

韓國(guó)國(guó)立中央兒童博物館在主體展示空間的周圍有一些其他輔助功能的空間，閱讀區(qū)，工作坊教室，簡(jiǎn)單游戲的休息區(qū)，戶外游戲區(qū)，以及在展廳出口處設(shè)置了參觀新聞報(bào)紙制作的體驗(yàn)區(qū)。

(二)韓國(guó)三星兒童博物館

三星兒童博物館是由三星財(cái)團(tuán)投資建設(shè)并進(jìn)行管理的私立兒童博物館。博物館整棟建筑有五層樓，每層樓都是針對(duì)不同年齡階段兒童設(shè)計(jì)的內(nèi)容，從下往上參觀兒童的年齡越來(lái)越大。每層樓都相應(yīng)的有很多個(gè)主題展示。以下介紹兩個(gè)有趣的主題：

主題一“我是誰(shuí)”，讓兒童認(rèn)識(shí)人類，認(rèn)識(shí)自我。這個(gè)展廳有很多兒童常常會(huì)提的問(wèn)題，通過(guò)不同方式去動(dòng)手查找出答案。在展示“我從哪里來(lái)”的主題區(qū)域非常直觀正確的說(shuō)明了人類發(fā)育過(guò)程。用一個(gè)互動(dòng)裝置模擬媽媽在醫(yī)院照b超的場(chǎng)景，b超探測(cè)桿可以上下活動(dòng)，抬起時(shí)屏幕上是黑的，放下接觸到媽媽肚子的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)嬰兒b超的影像和咚咚咚的心跳聲。另外在旁邊還有嬰兒不同時(shí)期的彩超圖片。在這個(gè)展示區(qū)圍觀動(dòng)手體驗(yàn)的兒童特別多，一群兒童在一起參觀還會(huì)互相討論。這種提問(wèn)的娛教形式能激發(fā)兒童主動(dòng)思考問(wèn)題，并自己找方法尋求答案。

主題二“施工現(xiàn)場(chǎng)”，模擬工地的施工現(xiàn)場(chǎng)讓兒童在里面自己玩耍，認(rèn)識(shí)安全符號(hào)、警示色彩、安全工具、施工材料等工程知識(shí)和安全信息，教育兒童從小養(yǎng)成安全意識(shí)。這個(gè)施工工地的體驗(yàn)區(qū)不能讓家長(zhǎng)進(jìn)入，兒童可以和同齡伙伴一起參與角色扮演游戲。娛教體驗(yàn)區(qū)像一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，兒童在體驗(yàn)玩耍過(guò)程中進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童博物館中針對(duì)兒童的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮兒童的發(fā)育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)安全性、體驗(yàn)式、復(fù)合式的設(shè)計(jì)要求。提出娛教（Edutainment）兒童教育新概念后，兒童博物館在理論研究和實(shí)踐方面都有了突破性發(fā)展。我國(guó)引入美國(guó)式兒童博物館模式一定要考慮本土化，盡量減少教育理念的沖突，將東方寓教于樂(lè)的教育思想融入展示內(nèi)容，豐富教育內(nèi)涵。

現(xiàn)代博物館發(fā)展到今天，更多關(guān)注博物館的社會(huì)服務(wù)和觀眾需求，作為博物館重要的特殊觀眾群體兒童得到越來(lái)越多的關(guān)注。以往的博物館只針對(duì)一般觀眾，博物館里的設(shè)計(jì)尺度、展示內(nèi)容、參觀環(huán)境都不太適合兒童參觀。很多兒童對(duì)環(huán)境昏暗內(nèi)容枯燥的博物館感到抗拒，不感興趣。博物館發(fā)展應(yīng)該重視起兒童教育、兒童針對(duì)性設(shè)計(jì)等問(wèn)題，為兒童提供更好的服務(wù)，讓兒童愛上博物館，讓兒童博物館理論研究成為博物館學(xué)發(fā)展的新亮點(diǎn)。

〔1〕韓進(jìn)之主編.教育心理學(xué)綱要.人民教育出版社，2003；

〔2〕（韓）Lee, Kon Mu. 快樂(lè)的歷史體驗(yàn)-兒童博物館. 韓國(guó)國(guó)立中央博物館，2005；

〔3〕（韓）Ryu, KunPil. 兒童文化空間策劃案研究. 展示設(shè)計(jì)研究學(xué)術(shù)期刊. 韓國(guó)展示設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)，2010；

〔4〕（韓）Sung, JungA. 作為教育空間的兒童體驗(yàn)館展示策劃. 展示設(shè)計(jì)研究學(xué)術(shù)期刊. 韓國(guó)展示設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)， 2010；

〔5〕（韓）Cheon, jinhui. 保育設(shè)施室內(nèi)設(shè)計(jì)和教具/游戲設(shè)施設(shè)計(jì)指南. 韓國(guó)祥明大學(xué)公共設(shè)計(jì)中心. 2007（6）；

〔6〕 劉威、惲如偉. Edutainment概念起源和定義研究綜述. 遠(yuǎn)程教育雜志，2009（2）。

徐穎（1984--），女，碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、兒童博物館展示設(shè)計(jì)，入職以來(lái)設(shè)計(jì)完成7個(gè)臨時(shí)展覽?，F(xiàn)任廣東省博物館設(shè)計(jì)師。