注重小組合作學(xué)習(xí)提高科學(xué)課教學(xué)有效性探討

袁婷

（江蘇省新沂市港頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 新沂 221436）

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。要開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)，就要明確以下三個(gè)方面的工作：目標(biāo)、自主——合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師活動(dòng)——有效合作的關(guān)鍵，學(xué)生活動(dòng)——合作有效的核心。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；合作學(xué)習(xí)；有效性；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0092-01

“不求每一個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀，但求每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步”是素質(zhì)教育的重要理念?！耙陨鸀楸尽笔墙處熃虒W(xué)工作應(yīng)遵循的原則，注重全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是新時(shí)期的總的育人宗旨。合作意識(shí)、合作能力是綜合素養(yǎng)的主要方面，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力尤為重要。學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)了，合作能力提高了，才能提高課堂教學(xué)的有效性。下面，對(duì)巧用小組合作學(xué)習(xí)提高科學(xué)課教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

一、目標(biāo)、自主——合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般有目標(biāo)、自主、合作、交流等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）目標(biāo)明確。明確的目標(biāo)是有效課堂要達(dá)到的目的，也是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有明確的目標(biāo)，合作也會(huì)走形式，無(wú)助于知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，科學(xué)教學(xué)要目標(biāo)明確。在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下，教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)活動(dòng)、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率。如“測(cè)量水的溫度”的教學(xué)，教學(xué)前，教師可依據(jù)教材和學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：a.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解不同種類的溫度計(jì)，以及在具體操作時(shí)，選用適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)進(jìn)行測(cè)量；掌握獲得熱量、溫度升高，散發(fā)熱量、溫度降低的相關(guān)知識(shí)。b.過(guò)程與方法目標(biāo)：?jiǎn)栴}教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、選擇合適的溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。c.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。有了明確的目標(biāo)，在目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為學(xué)生課堂探究、體驗(yàn)、合作埋下伏筆。如“測(cè)量水的溫度”的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：a.水的三態(tài)是（ ）、（ ）、（ ）。b.常用的溫度計(jì)有（ ）、（ ）、（ ）。c.溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)分為（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。d.簡(jiǎn)單敘述用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度的方法和過(guò)程。自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出，能讓學(xué)生自主看教材找到問(wèn)題的答案，或者通過(guò)討論找到問(wèn)題的答案，突出“自主先學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)的討論和交流做準(zhǔn)備。

二、教師活動(dòng)——有效合作的關(guān)鍵

教師在合作學(xué)習(xí)中起到激發(fā)興趣、問(wèn)題引領(lǐng)、方法點(diǎn)撥的作用，教師的有效“導(dǎo)學(xué)”是有效合作的關(guān)鍵。

（1）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。教師的“導(dǎo)學(xué)”有效，首先體現(xiàn)在創(chuàng)境激趣方面。教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生自主、合作的積極性和主動(dòng)性。如“測(cè)量水的溫度”的教學(xué)，課之初，呈現(xiàn)給學(xué)生燒杯、溫度計(jì)、裝有熱水的保溫瓶等，然后問(wèn)學(xué)生：猜猜，我們準(zhǔn)備這些材料的主要用途是什么？待學(xué)生說(shuō)出“測(cè)量水溫”后，再呈現(xiàn)家庭用寒暑表、醫(yī)用體溫表、實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)等，問(wèn)“如果讓你測(cè)量這杯水，你會(huì)選擇哪一種溫度計(jì)”。

（2）啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥解惑。合作學(xué)習(xí)的有效，教師的巧引妙導(dǎo)、點(diǎn)撥解惑是關(guān)鍵，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、解惑者、參與者的角色。首先是目標(biāo)的確定者，其次是問(wèn)題的提出者、合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生合作順利開(kāi)展的推動(dòng)者。如“測(cè)量水的溫度”的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在情境問(wèn)題的引導(dǎo)下了解溫度計(jì)的種類，初步感知測(cè)量水的溫度要選擇合適的溫度計(jì)，然后教師提出問(wèn)題：測(cè)量水的溫度的方法有哪些？有哪些應(yīng)值得注意的地方？接著讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每三人一組測(cè)量水溫：兩個(gè)學(xué)生測(cè)量，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，每一組學(xué)生測(cè)量三次。當(dāng)學(xué)生們感到每一次測(cè)量的結(jié)果總是多少有出入時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么每一次測(cè)量的結(jié)果不同？從水溫的變化、讀數(shù)的準(zhǔn)確度、讀數(shù)的方法等幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生打開(kāi)思維之窗。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，從問(wèn)題的提出到分組、分任務(wù)、采用合作學(xué)習(xí)的方法以及幫助學(xué)生撥開(kāi)謎團(tuán)等，教師都要認(rèn)真思考。教師是學(xué)生合作的“領(lǐng)路人”，合作的“參與者”，更是幫助引導(dǎo)學(xué)生排憂解惑的“師者”。

三、學(xué)生活動(dòng)——合作有效的核心

小組合作不僅是對(duì)問(wèn)題的思考與討論，還可以是實(shí)踐活動(dòng)的合作開(kāi)展。如教學(xué)“光是怎樣傳播的”這節(jié)知識(shí)時(shí)，等學(xué)生了解光的傳播路徑之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生想一想：用什么方法可以觀察光在水中的傳播方向呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的探討，可以讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，如手電筒、水和燒杯。要讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論?？茖W(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，既可以增加學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，也能夠提高學(xué)生的參與率，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，除了上面的策略，還應(yīng)注意科學(xué)性、全體參與性、評(píng)價(jià)的多元性。應(yīng)注意分組合理，分工明確，調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性。交流前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，教師重指導(dǎo)，評(píng)價(jià)重過(guò)程。此外，良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)也會(huì)活躍課堂，呈現(xiàn)別具一格的生動(dòng)場(chǎng)面。

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