注重小組合作學(xué)習(xí)提高科學(xué)課教學(xué)有效性探討

袁婷

（江蘇省新沂市港頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 新沂 221436）

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。要開展好小組合作學(xué)習(xí)，就要明確以下三個方面的工作：目標、自主——合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師活動——有效合作的關(guān)鍵，學(xué)生活動——合作有效的核心。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；合作學(xué)習(xí)；有效性；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0092-01

“不求每一個學(xué)生都優(yōu)秀，但求每一個學(xué)生都進步”是素質(zhì)教育的重要理念?！耙陨鸀楸尽笔墙處熃虒W(xué)工作應(yīng)遵循的原則，注重全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是新時期的總的育人宗旨。合作意識、合作能力是綜合素養(yǎng)的主要方面，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力尤為重要。學(xué)生合作意識增強了，合作能力提高了，才能提高課堂教學(xué)的有效性。下面，對巧用小組合作學(xué)習(xí)提高科學(xué)課教學(xué)的有效性進行探討。

一、目標、自主——合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般有目標、自主、合作、交流等幾個環(huán)節(jié)。

（1）目標明確。明確的目標是有效課堂要達到的目的，也是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)。沒有明確的目標，合作也會走形式，無助于知識的學(xué)習(xí)，因此，科學(xué)教學(xué)要目標明確。在明確的目標指導(dǎo)下，教師圍繞教學(xué)重難點而設(shè)計活動、開展合作學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率。如“測量水的溫度”的教學(xué)，教學(xué)前，教師可依據(jù)教材和學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計以下教學(xué)目標：a.知識與技能目標：了解不同種類的溫度計，以及在具體操作時，選用適當?shù)臏囟扔嬤M行測量；掌握獲得熱量、溫度升高，散發(fā)熱量、溫度降低的相關(guān)知識。b.過程與方法目標：問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、實踐體驗、選擇合適的溫度計測量水的溫度。c.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。有了明確的目標，在目標的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計自主學(xué)習(xí)的問題，為學(xué)生課堂探究、體驗、合作埋下伏筆。如“測量水的溫度”的教學(xué)，教師可以設(shè)計如下問題：a.水的三態(tài)是（ ）、（ ）、（ ）。b.常用的溫度計有（ ）、（ ）、（ ）。c.溫度計的結(jié)構(gòu)分為（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。d.簡單敘述用溫度計測量水的溫度的方法和過程。自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、問題的提出，能讓學(xué)生自主看教材找到問題的答案，或者通過討論找到問題的答案，突出“自主先學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)的討論和交流做準備。

二、教師活動——有效合作的關(guān)鍵

教師在合作學(xué)習(xí)中起到激發(fā)興趣、問題引領(lǐng)、方法點撥的作用，教師的有效“導(dǎo)學(xué)”是有效合作的關(guān)鍵。

（1）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。教師的“導(dǎo)學(xué)”有效，首先體現(xiàn)在創(chuàng)境激趣方面。教師應(yīng)巧妙設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生自主、合作的積極性和主動性。如“測量水的溫度”的教學(xué)，課之初，呈現(xiàn)給學(xué)生燒杯、溫度計、裝有熱水的保溫瓶等，然后問學(xué)生：猜猜，我們準備這些材料的主要用途是什么？待學(xué)生說出“測量水溫”后，再呈現(xiàn)家庭用寒暑表、醫(yī)用體溫表、實驗室用溫度計等，問“如果讓你測量這杯水，你會選擇哪一種溫度計”。

（2）啟發(fā)引導(dǎo)點撥解惑。合作學(xué)習(xí)的有效，教師的巧引妙導(dǎo)、點撥解惑是關(guān)鍵，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、解惑者、參與者的角色。首先是目標的確定者，其次是問題的提出者、合作活動的設(shè)計者，也是學(xué)生合作順利開展的推動者。如“測量水的溫度”的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，并在情境問題的引導(dǎo)下了解溫度計的種類，初步感知測量水的溫度要選擇合適的溫度計，然后教師提出問題：測量水的溫度的方法有哪些？有哪些應(yīng)值得注意的地方？接著讓小組進行合作學(xué)習(xí)，每三人一組測量水溫：兩個學(xué)生測量，一個學(xué)生負責(zé)記錄，每一組學(xué)生測量三次。當學(xué)生們感到每一次測量的結(jié)果總是多少有出入時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么每一次測量的結(jié)果不同？從水溫的變化、讀數(shù)的準確度、讀數(shù)的方法等幾個方面進行指導(dǎo)，為學(xué)生打開思維之窗。在這個環(huán)節(jié)中，從問題的提出到分組、分任務(wù)、采用合作學(xué)習(xí)的方法以及幫助學(xué)生撥開謎團等，教師都要認真思考。教師是學(xué)生合作的“領(lǐng)路人”，合作的“參與者”，更是幫助引導(dǎo)學(xué)生排憂解惑的“師者”。

三、學(xué)生活動——合作有效的核心

小組合作不僅是對問題的思考與討論，還可以是實踐活動的合作開展。如教學(xué)“光是怎樣傳播的”這節(jié)知識時，等學(xué)生了解光的傳播路徑之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生想一想：用什么方法可以觀察光在水中的傳播方向呢？對于這個問題的探討，可以讓學(xué)生選擇實驗材料，如手電筒、水和燒杯。要讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗過程和實驗方法，并仔細觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論。科學(xué)課是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)中增加實驗、實踐環(huán)節(jié)，既可以增加學(xué)生合作的機會，也能夠提高學(xué)生的參與率，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，除了上面的策略，還應(yīng)注意科學(xué)性、全體參與性、評價的多元性。應(yīng)注意分組合理，分工明確，調(diào)動每個小組成員的積極性。交流前要讓學(xué)生先獨立思考，教師重指導(dǎo)，評價重過程。此外，良好的競爭機制、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)也會活躍課堂，呈現(xiàn)別具一格的生動場面。

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