小學班主任德育教育工作的策略分析

盧紅芳

（甘肅省甘谷縣南街小學，甘肅甘谷 741200）

小學是學生成長的重要階段，正處于青春發(fā)育期的小學生很容易受到外界因素的影響，而這些影響將會阻礙學生學習，也將對學生認識這個社會造成誤區(qū)。小學生正處于認識外界，建立人生觀與自主意識的關鍵時期，長期受到外界因素的影響將會對學生情緒、心理帶來負面效應，嚴重的更會讓學生長期處于消極狀態(tài)，影響學生建立正確的品德價值觀。小學生承受能力差、好奇心強、容易接受新鮮事物，如果不加以正確的引導，就很容易誤入歧途，而這對于學生未來的身心發(fā)展就會帶來很大影響。此時對學生進行德育教育顯得尤為重要。小學教育應是全面的，并通過正確的教育，提高學生的知識面，給正處于成長期的學生提供正確引導，讓其獲得健康的身心。

一、小學班主任的德育教育工作重要性分析

小學班主任在學生心中有著重要的作用，其一言一行將直接給學生帶來影響。班主任既是傳授學生知識的教師，也是跟學生建立深厚友誼的朋友，所以班主任在負責學生知識講授時，還要注重提高學生的綜合素質，通過對學生進行相關指導教育，讓他們建立良好的思想品德。班主任只負責學生在校內(nèi)的時間，班主任在這段時間將對學生進行知識的傳授，也將引導學生建立良好的思想觀念，并在校園生活中指正學生的錯誤，并告訴他們正確的處理方式，所以班主任又成了學生在學校最親密的人，既是教師也是朋友，這個時間里班主任將頻繁與學生互動并交流，班主任將通過這些方式為學生提供正確引導。教師的語言、行為以及平時動作都將成為學生們模仿的對象，作為一名教師，應處處約束自己，將好的一面呈現(xiàn)在學生面前，并耐心指導教育學生，以幫助學生建立良好的行為習慣，從而提高學生的品德素質。

二、小學教育階段德育教育工作中存在問題的分析

德育教育在小學教育階段起著重要的作用，但是在小學德育教育中存在著一些問題，教師要全面分析這些問題，思索改變策略。

（一）德育教育的單一性

就目前來看，我國小學所涉及的德育教育都存在普遍單一性，這里所說的單一性指的是開展德育教育工作所采用的方法較為單一。在現(xiàn)階段小學生德育教育中，多以班主任的交流為主，這些就包括學生發(fā)生糾紛，班主任所采取的語言教育與口頭行為；以及學生心理狀態(tài)不佳時所進行的心理疏導，而這些德育教育都比較被動，都是學生遇到問題狀態(tài)下才會發(fā)生的結果，所以這對于學生的德育教育工作起到的作用并不明顯，也不能照顧到所有學生。此外，學校還開設了思想品德教育課程，而這些教育大多以故事的形式展現(xiàn)，其意義主要是引導學生建立是非觀念，但是這種形式的德育教育存在缺陷以及局限性，這種方式的教育缺少實踐性教育的作用和輔導。并且采取灌輸式的教育也容易打擊學生的積極性，讓學生不能全面認識到其中的道理，小學班主任不注重平時教育工作在課程實踐活動中的應用，就算在相關課程活動中進行相關組織，但是由于比較傳統(tǒng)化典型化，也難以引起學生的重視與關心，最終并沒有發(fā)揮出其該有的價值與作用。

（二）針對德育教育工作所營造的環(huán)境不夠重視

德育教育工作是一個長期而煩瑣的過程，班主任在其中就需要長時間的觀察、指導并做耐心的幫助。當前社會，時代的步伐加快，科技已經(jīng)發(fā)展到一個很高的程度，給人的生活提供了便利，但也給生活帶來了一些影響，正確使用科技所帶來的便利能夠提高工作效率，但是長期處于癡迷的狀態(tài)而忽略自身使命則會帶來嚴重影響，由于這些外界網(wǎng)絡信息的泛濫，也給小學德育工作的開展造成了嚴峻挑戰(zhàn)。就目前來看，我國小學生對于手機類電子產(chǎn)品的依賴度極高，有的已經(jīng)達到機不離手的地步，吃飯、睡覺、學習都在玩手機，這給學生的學習、身體發(fā)育、視力、身心健康都帶來不利影響。受到這些外界因素的影響，學生由于自控能力差、好奇心重，很容易養(yǎng)成不良習慣，如厭學、缺少獨立自主意識、不喜歡與人交流、自私等。這些不好的習慣漸漸地就會對學生的人生觀、價值觀帶來影響，長期下去甚至會扭曲人的心靈，走上犯罪的道路。

此外，因我國大多數(shù)學生為獨生子女，所以在家中長期嬌生慣養(yǎng)，而父母對于學生的教育更加偏重于成績，忽略了學生的身心健康，對于德育教育不足，嚴重的望子成龍思想最終也導致學生內(nèi)心脆弱，缺乏獨立性。而這些都是德育環(huán)境不足所造成的結果，從而讓學生沒有獲得充分思想品德教育。

最后，很多時候德育教育還存在教育不夠具體的問題，德育教育工作很多時候只以說教為主，卻沒有對學生心理素質進行關注，德育教育除了要對人的思想品德進行教育外，還需要對學生的身心健康、體能素質進行訓練，光有一個優(yōu)良的品德難以滿足德育教育工作的初衷，所以很多家長跟教師也忽略了對學生在身心素質上的培養(yǎng)。

（三）小學德育教育在師資力量上的不足

德育教育工作并不單單只是班主任的工作，而是整個學校教師的義務，而在其中發(fā)揮關鍵性作用的是班主任。目前班主任的德育教育多以教育為主，德育教育為輔。很多班主任都將學科教學任務作為首要任務，并在工作期間對小學生進行德育教育工作，通過這種方法幫助學生建立良好的思想品德，讓其最終建立自主意識，樹立正確的價值觀。但目前小學班主任執(zhí)行能力較弱，并且很多班主任自身道德素質不高，一言一行反而給學生帶來了不利影響，師資力量少，道德素質有待提高也是當前德育教育面臨的困難，只有將這些問題解決，才能有效開展相關教育活動。

三、小學班主任開展德育教育相關策略分析

班主任是開展小學德育教育工作的重要力量，班主任要從自身和學生入手，將思想防治與實踐體驗相結合，形成合力，實現(xiàn)高效。

（一）提高班主任自身修養(yǎng)，并以身作則

由于班主任是開展德育教育工作的關鍵，所以提高班主任自身修養(yǎng)，會對學生的德育教育帶來關鍵性影響。這就需要班主任以身作則，約束自身不良的行為習慣，班主任的一言一行直接影響著小學生的思想和行為，班主任擁有良好的品德與行為習慣，將給學生帶來積極的影響，教師良好的一言一行也將成為學生最有效的德育教育手段，讓學生養(yǎng)成健康規(guī)范的行為習慣，因此，要想獲得教書育人的目的，班主任必須端正言行舉止，提高自身修養(yǎng)，如此其所開展的教育才會被學生尊重和重視。班主任也要借鑒小學生行為規(guī)范中的內(nèi)容，將其作為自身的行為準則，并以此督促并勉勵學生，讓學生健康成長。

（二）增加人文關懷，平時多關心學生

德育教育并不是單純的行為習慣約束，而是從里到外的各個方面，其中心理輔導尤為重要，所以要做好德育教育工作，首先應讓學生保持良好的心理素質，平時班主任要多關心學生，減輕學生精神負擔，讓學生信任教師，最終師生之間建立深厚的友誼。學生愿意去信任班主任，班主任所開展的德育教育也將發(fā)揮其最大的作用。平時在課堂中，班主任要多關心學生，給學生以適當?shù)膸椭?，并注意緩解學生壓力。

班主任要時刻關注課堂內(nèi)每一個學生的行為舉止，發(fā)現(xiàn)有不對的做好課下交流，給予學生精神上的鼓勵與力所能及的幫助，以此拉近班主任與學生間的距離。有些學生缺少父母的關愛，內(nèi)心比較脆弱與自卑，平時不敢與人接觸、交流，班主任應常常與之交流，并提供一些力所能及的幫助，幫助學生建立自信，樹立健康的人生價值觀。

班主任也應時刻與學生的父母取得聯(lián)系，了解學生在家的狀況，并與家長多做交流，并督促家長對學生進行德育教育。家庭教育在德育教育工作中有著極其重要的作用，所以要想讓學生建立良好的品德，就要將家庭教育與學校教育結合，形成重要的聯(lián)系，最終發(fā)揮其在德育教育工作中的關鍵性作用。

（三）注重思想問題的防治

小學是學生形成自我意識，建立自我思想的關鍵時期，若學生沒有正確思想觀念就很容易養(yǎng)成壞習慣，此時班主任、教師就需要時刻與家長取得聯(lián)系，兩者相輔相成，對學生進行監(jiān)督教育。班主任要發(fā)揮其在班集體中的帶頭作用，細致觀察每一個學生在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生在思想或行為上存在不妥，馬上糾正。小學四五年級階段的學生已經(jīng)具備自我意識，所以教師平時對于學生觀察，就不僅僅限于行為上的不規(guī)范，對于思想或心理上的問題，教師就要專門給學生進行指導，從而讓學生在教師的幫助下，樹立健康的思想觀念，從而提高自身修養(yǎng)。

（四）通過實踐形式進行德育教育

除了課堂、生活以及學習時對學生進行思想品德上的教育，還可以通過實踐的方式對學生進行德育教育。可通過游戲活動，如去敬老院給老人送溫暖、參與學校組織的詩歌、講故事比賽等形式進行德育教育，強化學生思想建設，讓學生學會感恩，也讓學生學會人與人的交流，而這些都是德育教育工作的范疇，以實踐的教育形式則更加貼近生活，也更容易讓學生接受。

德育教育是學生教育中的重要一環(huán)，無論在哪個階段，人都需要德育教育，所以在小學啟蒙時期進行德育教育，顯得尤為重要。它將促使學生建立良好的人生觀與價值觀，為以后學生的成長與生活提供重要的幫助。