淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳權(quán)

摘要：學(xué)生要在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中努力打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師們要為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)適合他們的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、注重研究和分析學(xué)生的實(shí)際能力

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備的能力，認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點(diǎn)低、層次多、要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個(gè)學(xué)生的教育。

二、認(rèn)真探尋學(xué)生的內(nèi)在潛能

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智能潛能。

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便于發(fā)揮其潛能，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的核問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的例題就可以自然而然解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。要達(dá)至這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善與思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水也得不斷提高。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。因此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講。課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，然后自己歸納出幾條來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，介都有一定的代表性。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十、觸類(lèi)旁通。

當(dāng)然，如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助，那么每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育。其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。

四、優(yōu)化教材內(nèi)容

1.抓牢基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提。我們不能過(guò)分重視抽象數(shù)學(xué)概念而忽視掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和削弱計(jì)算能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《數(shù)學(xué)教育新趨勢(shì)》中明確指出：“小學(xué)階段算術(shù)仍是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心科目?！睌?shù)的讀寫(xiě)和運(yùn)算是大綱核心的基本知識(shí)，加強(qiáng)算術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和四則計(jì)算的基本訓(xùn)練，不僅要增加練習(xí)題，而且計(jì)算的數(shù)目也應(yīng)適當(dāng)增加。應(yīng)重視切實(shí)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本技能；強(qiáng)調(diào)算術(shù)是初等數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，給小學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和技巧打下良好的基礎(chǔ)。制定各年級(jí)的基本數(shù)學(xué)教學(xué)要求，如高年級(jí)需要對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和發(fā)展，增加低年級(jí)的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)基本加減法和乘法表的訓(xùn)練。

2.切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

我們要根據(jù)小學(xué)生的接受程度來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，一些過(guò)于復(fù)雜、困難的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行刪減。特別是對(duì)于1～3年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其接受能力還比較弱，應(yīng)盡量減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如只需學(xué)完乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，對(duì)需要用兩步運(yùn)算來(lái)解的方程不做要求。教學(xué)上注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的早期學(xué)習(xí)和不提倡高速度、高難度，對(duì)比較抽象和難理解的內(nèi)容不必過(guò)早出現(xiàn)。實(shí)踐表明，不超出大綱、課本的范圍和難度，只要教材組織得當(dāng)，教法運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。過(guò)于難的內(nèi)容，不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)降低大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

五、通過(guò)多種渠道組織教學(xué)

以往的教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生只是在聽(tīng)知識(shí)，記筆記，做練習(xí)，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接納情況。教師只注重自己對(duì)知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)地按照自己的要求學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，成了容納知識(shí)的容器。對(duì)知識(shí)的掌握比較機(jī)械，不會(huì)靈活運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率低。因此，我們要讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)途徑，呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因，是因?yàn)閷?duì)抽象的計(jì)算不感興趣，這和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。教師要打破書(shū)本認(rèn)知和學(xué)生思維特點(diǎn)的距離，通過(guò)一種學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方式感受到數(shù)學(xué)是鮮活的。從生活中熟悉的事物讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。比如，在教學(xué)面積、周長(zhǎng)的概念時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去量一量、算一算。自己腰圍、文具盒、桌子等都是學(xué)生熟悉的，學(xué)生在做的過(guò)程中加深了印象。又如，在學(xué)了“年、月、日”這一課之后，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己出生的年份是閏年還是平年，如此切身的問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。這對(duì)于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，具有十分重要的意義。

小學(xué)生都喜歡玩，喜歡游戲，對(duì)游戲活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于學(xué)習(xí)。游戲是一種無(wú)意的活動(dòng)，而學(xué)習(xí)是一種有意注意，后者讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到壓力和緊張感，而前者讓學(xué)生感到放松，在愉快的心境下積極投入。教師不妨把學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲結(jié)合起來(lái)，把有意注意學(xué)習(xí)變?yōu)闊o(wú)意注意行為的學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如，①競(jìng)賽活動(dòng)。有小組競(jìng)賽和個(gè)人競(jìng)賽兩種。競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的好勝心，同學(xué)們踴躍參加，都想爭(zhēng)第一。如口算比賽、搶答比賽都是他們所喜歡的；②開(kāi)火車(chē)游戲、找朋友游戲，鍛煉了學(xué)生的判斷力，在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生擺脫了單一的書(shū)本練習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往受學(xué)習(xí)氣氛的影響，個(gè)體學(xué)習(xí)由于沒(méi)有外界的壓力，容易放松，產(chǎn)生懶惰的學(xué)習(xí)情緒。而且由于思維定勢(shì)的影響，學(xué)習(xí)面有局限，一旦遇到學(xué)習(xí)的阻礙就不能突破。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，大家積極參與討論，互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這是各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)組際交流可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認(rèn)知成果，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，互相啟發(fā)，開(kāi)拓思維，更可糾正個(gè)別小組全局性的錯(cuò)誤。同時(shí)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而通過(guò)橫向比較意識(shí)到與別組的差距，促進(jìn)齊心協(xié)力共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

六、正確看待教師在教育過(guò)程中的地位

教師站在教育的第一線，關(guān)系到教育的成敗，是教育的關(guān)鍵。這就要求教師能正視自己對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的重要性，擺正自己的位置，有高度的責(zé)任感。有關(guān)教師在教育過(guò)程中的地位問(wèn)題多年來(lái)一直有著許多的爭(zhēng)議，正確看待教師在教育過(guò)程中的地位是為了充分發(fā)揮教師在教育過(guò)程中的作用，為了正確對(duì)待教育對(duì)象，也為了更好地處理各方面的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1].萬(wàn)志德，《對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，《讀寫(xiě)算：教研版》， 2012

[2].范秀敏，《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的思考》，《教育探索》，2007