趙新慧
摘要:音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)在整個學科教育體系中占據(jù)著重要位置,高等職業(yè)教育在強調(diào)職業(yè)技術(shù)教育的同時,不應忽視對于學生音樂素養(yǎng)的教育,音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于開發(fā)高職生的職業(yè)潛能至關(guān)重要,高職教師應根據(jù)不同地區(qū)的情況在教學觀念及方法上做出調(diào)整,使學生感受到音樂教學的樂趣,并運用于今后實際的教學工作中去。
關(guān)鍵詞:高職生;學前教育;音樂創(chuàng)造力
當代音樂教育理論認為音樂教育的主要目的是開發(fā)人的潛能,提供人們創(chuàng)造和自我表現(xiàn)并享受成功的機會,強調(diào)學生積極主動地參與音樂學習的過程,創(chuàng)造性地體驗音樂、表現(xiàn)音樂。高職學校對學前教育專業(yè)的學生進行音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
高職學前教育主要是培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識,能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學、研究人才。音樂教育在幼兒園無處不在,它不僅是一門獨立的課程,而且在其它活動中音樂也是主要的輔助手段。音樂的娛樂性特點,使幼兒在“玩”中學、“樂”中學,學得快樂,學有所得,促進幼兒精神飽滿、身心健康地成長,有利于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。
學前教育專業(yè)的學生,將來面對的就是幼兒,她們的素質(zhì)關(guān)系著幼兒的發(fā)展。根據(jù)漯河職業(yè)技術(shù)學院實際情況和高職學前教育的培養(yǎng)目標來看,音樂教師不能沿襲自己在音樂學院學習時的教學模式,必須因地制宜、因材施教地進行教學,從而使培養(yǎng)出來的學生將來能夠在托幼機構(gòu)順利地開展音樂教學工作,具備保育、教育的基本能力。因此,對高職生進行音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)是勢在必行。
一、現(xiàn)狀剖析
(一)文化基礎較差,學習目的性不明確
部分高職生因高考受挫而缺乏學習熱情,他們雖然讀過高三,但學習成績差,學習習慣不好才上高職,還有的學生是被家長逼著來讀的,只是想混個文憑,沒有明確的學習目的。
(二)學生音樂基礎薄弱,缺乏普及階段的音樂教育
受“大眾化教育”目標的影響,各高職學校競相爭奪生源,致使學生素質(zhì)魚龍混雜,良莠不齊,其中,對音樂感興趣并具有一定素養(yǎng)的學生少之又少。學生在高中階段沒有接受到正常的音樂教育,據(jù)了解,她們讀高中時幾乎沒有上音樂課,音樂課要么自習、要么被挪用上文化課。
二、培養(yǎng)高職生學習音樂的興趣,促進開發(fā)其創(chuàng)造潛能
(一)從節(jié)奏入手
從現(xiàn)實生活中的點點滴滴來引導學生去尋找生活中與音樂有關(guān)的事物,用心感受自然界的聲音,不斷豐富學生的生活常識,豐富聯(lián)想、想象能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,逐步培養(yǎng)她們學習音樂的信心。
1.撲捉日常生活節(jié)奏,讓學生聯(lián)想創(chuàng)意。例如:引導學生思考平時在生活中聽到了哪些節(jié)奏?學生舉例:鐘擺、汽笛聲、刷牙聲、刷馬桶聲、閃電聲、下雨聲、打雷聲、小雞、小鴨等動物的叫聲等等。
2.讓學生試著念出和打出它的節(jié)奏,并把節(jié)奏寫出來(念、打、寫)。教師對學生進行節(jié)奏訓練時,可先采用“動物園里歡聲多”,來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和學習興趣,把叫聲模擬成節(jié)奏型,并按照動物發(fā)出的聲音長短進行歸類。
接下來,再讓學生模仿叫聲并表演,在表演之前教師針對正確的節(jié)奏給學生提出具體的要求。
例如:(師)小鴨怎樣叫?(生)小鴨叫:
X X X ︱ X X X ︱ X X X X X ‖
嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎
(師)蜜蜂怎樣叫 ? (生)蜜蜂叫:
X X X X X X X X ︱X X X X ︱ X —‖
嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡 嗡嗡 嗡嗡 嗡嗡 嗡
(二)聲勢教學
奧爾夫教學法要求教師用最少的材料,最簡單的方法為學生搭建平臺。李妲娜老師常說:“我們的教學方法不一定單調(diào),但一定要簡單,要‘傻瓜化,讓學生感覺到門檻低,產(chǎn)生了興趣,才樂意走進來享受音樂藝術(shù)?!?/p>
我們應該引導同學們尋找自身的樂器,即跺腳、拍腿、拍手、捻指等聲勢來代替拍打節(jié)奏,學生的參與度就很高。
(三)開發(fā)自制打擊樂
帶領(lǐng)學生一起開發(fā)自制打擊樂。打擊樂給學生帶來的樂趣很多,有利于幫助她們學習節(jié)奏,相信幼兒園的小朋友也是喜歡的。
1.師生共同收集自制打擊樂,并讓學生說說可以把它做成什么樂器,同時創(chuàng)作出新的節(jié)奏。
選擇日常生活中的物品對學生來說就是一種理想的教具。在這里“像不像”、“是什么”不重要,想象力和感覺擺在第一位。
2.創(chuàng)造力開發(fā)。學生的想象力和天生的玩心,必須在教學活動中加以利用,可以借助器械及道具,以培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這種創(chuàng)造性的游戲?qū)⑹墙K身受益的。
3.開發(fā)創(chuàng)造力的同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。當今社會環(huán)保已經(jīng)成了主旋律。自制打擊樂也是培養(yǎng)學生去關(guān)注社會,變廢為寶就是一種環(huán)保意識的培養(yǎng)。
經(jīng)過師生的共同努力,本班學生開發(fā)出許多的樂器:竹筒、可樂瓶裝沙或豆、易拉罐的一頭剪成細條狀摩擦出聲音、有蓋的舊牙杯、筷子等等。
(四)創(chuàng)編歌詞、節(jié)奏、旋律
從學生實際出發(fā),由易到難,由簡到繁,循序漸進。假如讓學生感覺到很難做或很難做好,就會產(chǎn)生消極、畏難情緒,就很難達到預期的效果。培養(yǎng)學生創(chuàng)編意識的具體過程:
1.激發(fā)學生對于創(chuàng)編的好奇心。每一首樂曲都有其獨特的風格特點,涉及地域、審美、情感、人文等方面的內(nèi)容,教師要具有問題意識,善于誘導學生求新求變,嘗試給學生設計盡可能多的創(chuàng)新問題情景,“假如我們……那么將會……”進而激發(fā)學生的創(chuàng)作好奇心與想象力。
2.鼓勵創(chuàng)編興趣與熱情。教師要本著重實踐過程的價值理念,保護學生的創(chuàng)作欲望,鼓勵她們創(chuàng)造的興趣和熱情。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新情感與意志。教師通過師范引導學生即興創(chuàng)編歌詞并演唱。
示范:教師示范即興創(chuàng)作的小曲子。
如:接下來請同學們和我一起來創(chuàng)編歌曲,按照這樣的步驟進行:a、模仿即興創(chuàng)作一句歌詞,b、設計節(jié)奏,并根據(jù)節(jié)奏念歌詞,c、根據(jù)節(jié)奏寫出簡譜,然后唱旋律、歌曲給組員聽。
如節(jié)奏:
創(chuàng)編節(jié)奏??刹捎霉?jié)奏接龍、節(jié)奏重組等形式即興進行,進一步編創(chuàng)節(jié)奏音型和旋律短句。
三、把學生外在的需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我需要
我國著名教育家陶行知先生是中國創(chuàng)造教育的開拓者,他提出以“行動”為中心的創(chuàng)造教育觀:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?!?007年,著名學者王耀華從國家與時代對創(chuàng)造性人才的需求以及我國著名音樂教育創(chuàng)造力教育嚴重缺失的實情出發(fā),提出了“音樂創(chuàng)造為核心”音樂教育哲學觀。其主要觀點認為:“音樂創(chuàng)造貫穿于人類音樂行為的全過程?!?/p>
教師的思維定勢對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力將產(chǎn)生一定的負面影響。教師應該要認識到創(chuàng)造是人的本質(zhì)潛能,人人都有創(chuàng)造的需要,人人都有創(chuàng)造的天賦,人人都是創(chuàng)造之人。培養(yǎng)創(chuàng)新人才,從學前教育做起,高職音樂教師對學前教育專業(yè)的學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng),勢在必行。
參考文獻:
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[2] 李妲娜《奧爾夫音樂教育思想與實踐》
[3] 蔡媛媛《中小學音樂學習興趣的培養(yǎng)和引導》 2010—04—11