關(guān)于進城務(wù)工人子女家校共育方法

李璋

摘要：父母是孩子的第一任老師，很多的家長總是覺得把孩子放到學(xué)校由老師教就可以了，自己什么都不用教，供他的生活起居等就可以了，但這是錯誤的，老師要指導(dǎo)家長對孩子進行教育，學(xué)校和家庭結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出真正的人才。

關(guān)鍵詞：進城務(wù)工子女；教學(xué)方法；家校結(jié)合

家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程，和學(xué)校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點”。確實，家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現(xiàn)。良好的家庭教育，是一個孩子身心健康發(fā)展的有力保證，也是實施學(xué)校教育的重要基石。

新課程實施以來，基于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，家庭教育的作用日益突出。但是在我們所面對的部分學(xué)生中，其家庭教育的功能和作用卻在逐步喪失，甚至是極大地阻遏著學(xué)校教育的有效實施，這些學(xué)生，便是進城務(wù)工人員子女?？梢哉f，進城務(wù)工人員子女的家庭教育是我校實施素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量工程中一個重要的環(huán)節(jié)。

如何改善進城務(wù)工人員子女的家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)，我們課題組進行了深入細致的論證分析，并作為初中學(xué)生養(yǎng)成教育校本課程的一個重要組成部分，就進城務(wù)工人員子女家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)化組合，重點從以下幾個方面進行了探索和實踐。

一、建立相關(guān)檔案

針對進城務(wù)工人員子女家庭，地域涉及面廣、民族成分復(fù)雜等特點，建立家庭檔案，采集相應(yīng)信息，包括家長籍貫、民族、學(xué)歷、工作性質(zhì)、租住地址、居住面積、家庭成員等信息，對每個家庭編輯電子檔案，建立班級、家庭相互了解的長效機制。然后分門別類，選擇不同層次的家長成立班級、年級、學(xué)校三級家長委員會，以家長委員會作為溝通學(xué)校、家庭的橋梁，既可以讓家長參與學(xué)生管理、加強家校合作，又可以讓學(xué)校更加有效地了解家長的需求，保障家校相互協(xié)作、齊抓共管，形成學(xué)校、班級、家庭的三維網(wǎng)絡(luò)管理體系。

二、分層教學(xué)

立足于進城務(wù)工人員子女家長文化素質(zhì)整體較低，分學(xué)校、年級、班級三個層面開辦家長學(xué)校，要求班主任結(jié)合家長會，每學(xué)期兩次對家長實施家庭教育培訓(xùn)，學(xué)校和年級組每學(xué)期對家長開辦一次講座，就家長在家庭中對學(xué)生進行。同時展開家長聯(lián)片幫扶機制，在班內(nèi)按區(qū)域劃分若干個家長小組，選聘家庭教育較好的家長擔任小組長，以強帶弱，加強小組內(nèi)家長的相互溝通和輔導(dǎo)，并做好家長間家庭教育成果的展示。

三、家校合作

促進學(xué)生家庭教育，家校之間建立緊密的聯(lián)系是必不可少的，要讓家長及時知道學(xué)生在校的表現(xiàn)，班主任、任課教師對學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的要求和評價反饋，同樣，班主任、任課教師也要即使知道學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，針對家長——尤其是進城務(wù)工人員子女家長工作忙、在家時間不確定等因素，要求各班借助電腦網(wǎng)絡(luò)和校訊通，建立家長電腦（手機）聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，由班主任、任課教師將學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀況告知家長，并收取學(xué)生家庭教育的相關(guān)信息。并根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，分階段確立重點觀察對象，加強家校之間的聯(lián)系，將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合在一起。

四、心理疏導(dǎo)

進城務(wù)工人員子女由于轉(zhuǎn)學(xué)頻繁、缺乏地域的歸屬感，加上初中學(xué)生進入青春期，自我控制力不強，心理波動較大，因此在班里表現(xiàn)出適應(yīng)力差，自我排斥性較強。如果一旦再出現(xiàn)家庭教育的空缺，就容易出現(xiàn)缺乏自信、性格孤僻、不善溝通、學(xué)習(xí)情緒波動大、自我控制力差等問題。為此，學(xué)校在班主任工作的基礎(chǔ)上，加強班級、學(xué)校文體活動，調(diào)動家長積極參與，搭建師生、生生、父（母）子之間溝通的平臺，紓解學(xué)生的不良情緒。同時，加大心理咨詢工作，由心理教師定期開辦心理輔導(dǎo)講座、咨詢會，對家長、學(xué)生進行家庭教育的相關(guān)心理輔導(dǎo)，并針對部分家庭情況比較特殊、心理波動較大的學(xué)生建立家庭心理輔導(dǎo)檔案。

五、綜合素質(zhì)評估

結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價，將進城務(wù)工人員子女家庭教育評價納入其中，既要包括學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的各項評價，還要結(jié)合家長參與家校合作活動（包括信息溝通）、參加家庭教育培訓(xùn)、實施家庭教育管理的情況，設(shè)置專門的考察項，來對每一個學(xué)生家庭教育狀況進行等級評價，并將評估成績納入到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的硬性指標中，以此來及時掌握其家庭教育的狀況，并調(diào)動家長參與家校合作、重視家庭教育的主動性。

總之，家庭教育對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、身心發(fā)展的健康起著極其重要的作用，大多數(shù)進城務(wù)工人員子女家庭教育，因為其家庭特殊性和局限性，很難由家長自身獨立完成，因此學(xué)校積極主動地介入學(xué)生的家庭教育，規(guī)范、指導(dǎo)家長的教育行為，培養(yǎng)家長實施家庭教育的方法，幫助家長履行職責(zé)，實現(xiàn)進城務(wù)工人員子女家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)化組合，使我們每一位作為進城務(wù)工人員子女的學(xué)生都能獲得良好的教育環(huán)境，盡可能接受最優(yōu)化的家庭教育。

參考文獻：

[1].潘俊，《家校合作，共創(chuàng)和諧——回應(yīng)“進城務(wù)工人員子女的教育難題”》，思想理論教育》，2010

[2].李作芳，《關(guān)注“流動之花”開展家校共育--進城務(wù)工子女教育方法研究》，《教育教學(xué)論壇》， 2014