如何利用多媒體開展初中英語教學

張瑛

摘要：現(xiàn)如今多媒體教學手段在英語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，比其他教學手段更具優(yōu)勢。但是作為英語教師，不斷改進教學方法，正確的、合理的使用多媒體，更好地為英語教學服務。多媒體輔助教學走進英語課堂中，又為教學注入了新的生機與活力。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象，直觀。多媒體的學生創(chuàng)造了良好的外語學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生英語學習能力，促進學生英語綜合能力的提高。

關鍵詞：初中英語；多媒體；教學；方式方法；創(chuàng)新

一、初中英語教學中進行多媒體教學的優(yōu)勢

（一）多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生產(chǎn)生求知欲

興趣是最好的老師。凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，激發(fā)起學習興趣和良好的學習情緒。教師恰當?shù)匕盐粘踔猩闷?、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當?shù)慕庹f、感人的音響等豐富的媒體表現(xiàn)形式，創(chuàng)設出“最佳心理狀態(tài)”引人入勝的情境，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分激發(fā)學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快。

（二）多媒體教學可以創(chuàng)設情境，提高教學效率

在英語教學中，課堂教學是學習語言知識的主要場所，學生很少有學習英語的語言環(huán)境，對于一些抽象的語法知識點和文化背景等，如果用傳統(tǒng)的教學方法，學生很難理解、記憶和掌握，但是運用多媒體就不一樣了。利用多媒體手段創(chuàng)設一個學生熟悉的情境，讓學生在情境中學習和運用語言，讓學生融入真實的語言環(huán)境之中，充分進行口語練習和聽力訓練，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生快速掌握了知識，提高了教學效率。比如學習“購物”這一話題時，教師可以利用多媒體動畫創(chuàng)設一個買東西的情境，學生一下子就能融入情境中進行對話練習，很容易就掌握了知識要點，提高學生的英語交際能力。

（三）多媒體教學能夠加深學生印象，培養(yǎng)學生認知能力、分析判斷能力

多媒體教學手段可以使單調(diào)的內(nèi)容形象化，抽象的內(nèi)容具體化，把課文中的某一場景用形象生動的動畫方式表現(xiàn)出來，讓學生在視覺和聽覺感受上受到強有力的感官沖擊，不僅加深了學生的印象，而且使學生更加認真地投入到學習中去，幫助學生認識、理解知識，從而能夠培養(yǎng)學生的認知能力、分析和判斷能力。

（四）新穎的教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習英語的積極性

多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。多媒體教學擁有極強的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力和較好的受控性、交互性；新穎的方法，動畫，以及新的知識對學生的吸引力很大，學生學英語的情緒高漲，積極性很容易調(diào)動起來，尤其是聽、說、讀這三種能力提高很快，幾年實踐證明，學生非常喜歡多媒體教學，并且受益匪淺。

二、初中英語進行多媒體教學的幾點原則

（一）整體性原則

遵循整體性原則包括兩個方面的含義，一是多媒體輔助英語教學所承擔的對象具有整體性。在教學中要把豐富學生的精神世界、促進他們的心理發(fā)展與增強學生體質(zhì)結(jié)合起來，要注意學習者的生理、心理與智力技能的和諧發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)。二是課堂學習多媒體具有整體性。課堂學習多媒體輔助英語教學系統(tǒng)是一個由相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約的四個要素組成的，即教師、學生、信息、技術(shù)所組成的有機整體。四大要素具有各自獨立的地位和作用，但它們同時又是一個作為一個整體在發(fā)揮作用。要使多媒體輔助英語教學的功能得到充分發(fā)揮取得最佳效果，必須樹立整體觀念，適時處理好各個要素之間的關系，使各個要素在完成具體的目標過程中，實現(xiàn)有機的配合，使課堂學習多媒體輔助英語教學整體功能得到最充分的發(fā)揮。

（二）主體性原則

在多媒體輔助英語教學中，一要體現(xiàn)出學生的主體地位和教師的主導作用。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，即兩個方面的積極性，才能取得良好的教育、教學效果。教師的主導作用主要表現(xiàn)在：認真進行教學設計；編制高質(zhì)量的課堂學習電子檔案系統(tǒng)輔助英語教學的資料；確定符合學生接受能力的教學信息量；選擇適當?shù)牟牧?；引導學生生動活潑、主動地進行學習。說的主動性主要表現(xiàn)在：學習時認真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運用所學知識分析問題和解決問題；通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，發(fā)展智能；能選擇合適的教材進行有效的自學。二要在課堂學習電子檔案系統(tǒng)輔助英語課堂教學中體現(xiàn)出新型的師生關系。新型的師生關系是一種民主、平等、友好、合作的關系。有了這種關系才能充分調(diào)動教與學兩個方面的積極性，使教學過程始終處于教師與學生協(xié)同活動、互相促進的狀態(tài)之中。

（三）啟發(fā)性原則

多媒體只是提供了一個平臺或一個情景來啟發(fā)學生的思維，真正的英語交際操練是需要師生，學生與學生之間來完成，學生來思考探索，“只有視聽、思考、語言整體結(jié)合才能使學生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認識上升為理性認識”。

多媒體教學手段在英語教學中發(fā)揮著重要的作用，有著其他教學手段無可比擬的巨大優(yōu)勢。作為英語教師，一定要對多媒體教學有著清醒的認識，認真探究，不斷改進教學方法，提升使用多媒體的水平，以便更好地為英語教學服務。

參考文獻：

[1]陳慶榮，《談初中英語多媒體教學》，《新課程改革與實踐》，2011年20期

[2]岳愛麗，《初中英語多媒體教學應用與探討》，《現(xiàn)代教育探索》，2009年24期