如何提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

崔潔

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較差，依靠學(xué)生自己提高數(shù)學(xué)能力顯得有些困難，而通過教學(xué)中一些技巧的使用以及課程的安排和內(nèi)容的精心設(shè)計，可以極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在實現(xiàn)綜合素質(zhì)提高的同時，擁有更加順利的職業(yè)生涯。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱是客觀存在的現(xiàn)實。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對其中的概念、公式、推理、演算等都存在著理解上的難度，在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之前，大部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都存在著畏難情緒，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，他們沒能構(gòu)建成型的知識系統(tǒng)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸變得復(fù)雜，很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就變成了徹底的“聽天書”。進(jìn)入中職學(xué)校后，數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況早就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，因此大多使用的是一成不變、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重學(xué)生的主體地位，課堂顯得枯燥無味，更是壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。為了應(yīng)付考試，在實際的教學(xué)中，中職學(xué)校不得不降低教學(xué)的難度，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)基本上形同虛設(shè)。這就使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成了一個課前不預(yù)習(xí)、課上不學(xué)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)的怪圈，且愈演愈烈。

二、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

1.課程性質(zhì)決定基礎(chǔ)地位

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它是自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，是一切科學(xué)領(lǐng)域的奠基者。隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、生物制藥領(lǐng)域、國防科技領(lǐng)域、人工智能領(lǐng)域等，尤其是在和計算機(jī)進(jìn)行結(jié)合后，其所創(chuàng)造的直接價值與間接價值都呈現(xiàn)出迅猛增長的態(tài)勢?？梢哉f，數(shù)學(xué)在推動社會生產(chǎn)力方面起著不可替代的作用。其次，數(shù)學(xué)是人類智慧結(jié)晶的重要組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民必須具備的素質(zhì)之一，它作為一種思維體操，鍛煉了人的思維能力，使人能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從根本上找到解決問題的方法，對個人的能力與生活悄然發(fā)生作用。

2.科技發(fā)展推動職業(yè)需要

縱觀當(dāng)前中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，最明顯的特點緊密聯(lián)系社會實際需求設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)人才。而所有的專業(yè)幾乎都和計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了鏈接。計算機(jī)的基礎(chǔ)是計算，計算的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)。無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，基本的運(yùn)算都是必須要掌握的，民間專業(yè)的測量、投資市場的預(yù)測、軍工專業(yè)的空間、數(shù)控專業(yè)的計算……這些專業(yè)的背后都是堅實的數(shù)學(xué)背景。越是和數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的專業(yè)，越是社會上的熱門職業(yè)?？梢哉f，科技推動著中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程不斷前進(jìn)，豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容將學(xué)習(xí)和素質(zhì)緊緊地聯(lián)系在一起。

3.數(shù)學(xué)教育中的德育價值

人們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很枯燥乏味的事情，它不像人文類學(xué)科形式豐富、情感飽滿。這種認(rèn)識是錯誤的。數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就富有強(qiáng)烈的內(nèi)在美感，它的邏輯緊密、思維嚴(yán)謹(jǐn)都和中國傳統(tǒng)思想有著異曲同工之妙。而我國最早的數(shù)學(xué)書籍《勾股定理》更是為學(xué)生揭示出我們的祖先對于數(shù)學(xué)的研究是多么的悠久、成果又是多么的豐富，其中蘊(yùn)含的德育價值為激發(fā)學(xué)生的愛國情感，養(yǎng)成端正的人生觀和價值觀都起著潛移默化的作用，而像這樣的例子不勝枚舉，可以說數(shù)學(xué)教育本身就是德育教育的具體體現(xiàn)形式之一。

三、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)雖然由一系列的符號組成，但數(shù)學(xué)并不等于符號。人類社會經(jīng)驗的總結(jié)和累加形成了數(shù)學(xué)學(xué)科，其內(nèi)涵的豐富是和人類的生活息息相關(guān)的。人們選取的出行路線是幾何學(xué)科的雛形，購買彩票是和概率有關(guān)，房貸車貸和數(shù)列計算有關(guān)等等?？梢姡覀兊纳钪袝r時處處都在和數(shù)學(xué)打交道。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，將教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生熟悉的生活情境之中，成為實實在在可以觸碰的現(xiàn)實，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。不要人為地把數(shù)學(xué)知識和實際生活割裂開來，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，甚至是挖掘數(shù)學(xué)的素材，并嘗試著用數(shù)學(xué)的思維方法去解決生活中遇到的問題，提倡學(xué)生遇事從數(shù)學(xué)的角度想問題，久而久之，學(xué)生就會具備數(shù)學(xué)的思維，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識和技能發(fā)展出數(shù)學(xué)的能力。

2.搜集故事，增加數(shù)學(xué)趣味

數(shù)學(xué)雖然是一門工具性學(xué)科，但這并不代表其不具備人文性。只要是人類生產(chǎn)生活中總結(jié)出的智慧，無一例外都包含著各種各樣的故事。僅僅以勾股定理為例，關(guān)于其由誰發(fā)明的，就有著諸多的故事。有人說它是古希臘的畢達(dá)哥拉斯證明而出的，當(dāng)時為了慶祝這個定理的發(fā)現(xiàn)，斬了一百頭牛作慶祝，因此又稱“百牛定理”。在我國，《周髀算經(jīng)》記載了勾股定理的公式與證明，相傳是在商代由商高發(fā)現(xiàn)，故又稱之為商高定理。法國和比利時稱為驢橋定理，埃及稱為埃及三角形。每一個名稱后面就是一段故事。學(xué)生可能對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生畏懼，但是對于故事的喜愛則出自天性。因此，教師要善于利用這種天性，盡可能多的搜集有關(guān)數(shù)學(xué)的故事，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。例如，在推導(dǎo)等差數(shù)列求和公式時，教師可先講述數(shù)學(xué)王子高斯從1加到100的故事，牢牢鎖定學(xué)生的注意力，接著提問學(xué)生高斯是如何計算得來的結(jié)果，經(jīng)過教師的設(shè)疑和點撥，求知欲被激發(fā)起來，學(xué)生會積極思考。

3.結(jié)合專業(yè)，貼合未來需要

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜而多變的系統(tǒng)工程，這種復(fù)雜多變性和職業(yè)需求的瞬息萬變有著異曲同工之處。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對于人才的復(fù)合型需求也越來越高，專業(yè)的學(xué)習(xí)不再是內(nèi)容單一，而是越來越注重學(xué)科的交叉性。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要查閱大量的資料，征求學(xué)生的意見，咨詢相關(guān)行業(yè)的專家，一面收集專業(yè)的數(shù)學(xué)實例，一面對所學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行取舍。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材很多都是上世紀(jì)80年代的版本，這顯然不能適應(yīng)當(dāng)前的社會現(xiàn)實，學(xué)生所學(xué)的知識已經(jīng)過時，為職業(yè)服務(wù)就無從談起。在數(shù)學(xué)內(nèi)容的取舍中，要與專業(yè)知識緊緊地貼合，教學(xué)的過程就是專業(yè)知識分析、討論、解決和掌握的過程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握的是職業(yè)問題解決的能力。例如，機(jī)電和計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在未來的工作中幾乎用不到幾何的知識，教師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，就可以對幾何內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，而在考試時，也大可不必定過高的難度，使學(xué)生將主要的精力集中到數(shù)學(xué)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而獲得比較好的效果。

4.運(yùn)用技術(shù)，結(jié)合科技力量

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)成為一項核心技術(shù)，在人們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生著重要的作用。同樣，在中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用也將固有的時間與空間進(jìn)行了最大程度的延展。計算機(jī)與多媒體技術(shù)被越來越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，也幫助抽象的數(shù)學(xué)逐漸變得直觀形象。例如，運(yùn)動軌跡、圓錐曲線的形成過程一直是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較艱澀的地方，而現(xiàn)代化技術(shù)則可以將其形成的過程動態(tài)地展示出來，使枯燥的理論生動化、抽象的概念形象化。在這一過程中，學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官被充分地調(diào)動起來，眼耳手腦共同參與到學(xué)習(xí)的過程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)習(xí)效果。還有在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)圖像一節(jié)時，教師利用課件演示正弦函數(shù)的動態(tài)變化，真實展現(xiàn)了三角函數(shù)的極值性、周期性，再通過拖動圖形及改變參數(shù)就可形象展示三角函數(shù)左右平移、周期及極值的豐富變化。這樣有助于學(xué)生更好地理解和記憶。

5.體驗成功，鞏固學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)的樣關(guān)研究表明，興趣的產(chǎn)生和保持是學(xué)習(xí)一項事物能否成功的關(guān)鍵性因素。關(guān)于興趣的激發(fā)，教師們采取的方法五花八門，且都取得了一定的效果。但是涉及興趣如何一直保持下去，則很難有大的突破。這時就要通過馬斯洛的需求層次理論來看一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中究竟需要什么。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力普遍較低，社會、家庭、學(xué)校甚至是自己對自己也多少帶有一些歧視性的看法，久而久之，人們就忘了中職的學(xué)生也是需要被肯定與鼓勵的，他們和所有人一樣有自尊的需要，有自我實現(xiàn)的需要。了解到這一點，教師就要在教學(xué)的過程中，精心地設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容，不要搞大鍋菜，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分出不同的層次，按學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度分配給學(xué)生。每個學(xué)生獲得的任務(wù)和需要達(dá)成的目標(biāo)，都是基于個人現(xiàn)實出發(fā)的，“只要跳一跳就能夠得著”。這樣使學(xué)生的自信心逐漸增強(qiáng)，為堅持學(xué)數(shù)學(xué)有了一個良好的開端。接下來，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得成績時，老師要及時表揚(yáng)，使他們在心理上獲得被重視、被肯定的感受，從而獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教師不要忽視任何一個細(xì)小的進(jìn)步，點滴的成功也要給予及時、正確的評價和表揚(yáng)，這樣可以使學(xué)生信心倍增。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師也要本著體諒學(xué)生的心情，態(tài)度和藹、詳細(xì)具體地指出錯誤，避免因為個人的情緒使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被抑制了，前功盡棄。只有通過各種途徑讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)過程中，親自實踐，親自體驗，獲得成功帶來的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才會保持下去，并帶來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)性進(jìn)步。

四、小結(jié)

中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高是一個老生常談的話題，無論在理論界還是實踐一線，都一致認(rèn)為興趣的激發(fā)與培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣直接關(guān)系到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力偏低的中職學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性更加顯現(xiàn)，而職業(yè)的需求也迫使學(xué)校不得不提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效，因此在實際的教學(xué)過程中，結(jié)合生活、工作的情境創(chuàng)設(shè)、素材挖掘、科技運(yùn)用都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高的必由之徑。中職學(xué)校和任教教師應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，尊重學(xué)生個性，立足學(xué)生實際，挖掘數(shù)學(xué)素材，以靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科的性質(zhì)和屬性充分發(fā)揮出來，為中職學(xué)生的工作與生活奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）