高中化學(xué)教育資源利用與有效策略分析

李利民

摘 要：社會的進(jìn)步，促進(jìn)了教育的改革，在教育改革的過程中，教育資源的合理配置有著十分重要的意義，本文針對高中化學(xué)教育資源利用與有效策略進(jìn)行了論述，希望對我國高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教育資源 利用 有效策略

前言

就我國目前的現(xiàn)狀來看，教育資源分配不均是目前最大的難題，使得教育出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生。想要讓教育能夠公平的發(fā)展，尤其是高中化學(xué)教學(xué)，必須將教育資源實現(xiàn)合理配置。當(dāng)然了，想要讓教育資源真正的實現(xiàn)合理配置，其中依然存在諸多的問題，必須進(jìn)行有效的處理和解決，更需要相關(guān)的教育學(xué)者對其進(jìn)行深入的探究和改革，從而對現(xiàn)狀進(jìn)行有效的改變。

一、目前我國高中化學(xué)教育資源配置主要問題

（一）教師隊伍的配置問題

在實際教學(xué)當(dāng)中，高中化學(xué)教育資源合理配置和教師隊伍的配置有著直接的關(guān)系。就目前的大學(xué)生而言，想要能夠更好的進(jìn)行建功立業(yè)，并且不斷的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就一心想在大城市進(jìn)行奮斗，所以，城市當(dāng)中，越來越多的即將成為優(yōu)秀教師的大學(xué)生留在了這里，然而，對于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)卻沒有人愿意去，使得城市教育和農(nóng)村教育本身在教師隊伍上出現(xiàn)配置不合理的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了極大的差異性[1]。

（二）硬件設(shè)施的配置問題

就目前的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，硬件設(shè)施出現(xiàn)配置不合理也是非常嚴(yán)重的問題之一。對于城市而言，不管是在經(jīng)濟方面，還是其他方面，都是發(fā)展非常的迅速。在教育方面，投入了大量的人力、物力、財力，更有的重點高中，對于實驗設(shè)備和器材更是投入了大量的資金，使得高中化學(xué)教學(xué)能夠更好的開展，然而，對于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村而言，在教育方面不僅資金投入較少，更別說實驗器材和設(shè)備了，非常的缺乏。

例如，現(xiàn)在有很多農(nóng)村的學(xué)校，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時，很多需要實驗的教學(xué)，教師只能通過模擬實驗，教師對課本中的圖片進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生通過思維的方式對實驗進(jìn)行想象，使得教育效果出現(xiàn)了極大的差異性。

（三）課程操作上的配置問題

化學(xué)課程和其他課程不同，它不僅包括了理論知識的學(xué)習(xí)，更對生活有著密切的聯(lián)系，能夠?qū)ι钪械膶嶋H問題進(jìn)行有效的解決，所以，想要學(xué)生掌握化學(xué)知識，實踐是非常關(guān)鍵的手段。在城市地區(qū)而言，學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)空間和平臺非常的廣泛，對于化學(xué)實踐的參與也有很多的機會，對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生而言，他們卻很少有這樣的實踐機會。

例如，很多農(nóng)村學(xué)校在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師只是通過理論給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的傳授，一味的為了應(yīng)付考試，卻沒有將化學(xué)知識和生活建立聯(lián)系，長期下去，學(xué)生對學(xué)習(xí)不積極，更不愛學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)教育資源利用與有效策略

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用

如今是信息時代，在我們的生活當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)被廣泛的運用，更在很多地區(qū)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)的配置，對于一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，網(wǎng)絡(luò)雖然并沒有覆蓋到，但是，對于大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地區(qū)有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的配置。作為高中學(xué)生，如果能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的運用，對全國各地的高中化學(xué)知識以及相關(guān)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行瀏覽和了解，能夠拓展自己的視野，更能夠?qū)ζ渌貐^(qū)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時的了解，從而對自身存在的問題進(jìn)行彌補，使得自身的學(xué)習(xí)成績得以提高[2]。

例如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，對實驗?zāi)M進(jìn)行空間虛擬，這是對信息化技術(shù)的合理利用，在空間虛擬的實驗室中進(jìn)行化學(xué)實驗，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)淖饔?，能夠?qū)Y(jié)果達(dá)到評定的效果，從而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不完善的實驗設(shè)備等缺陷進(jìn)行了有效的彌補。

（二）學(xué)術(shù)交流的加強

就目前來看，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，無法將年輕的化學(xué)人才留下來，不過，可以通過學(xué)術(shù)交流的方式，讓這些人才能夠離開城市，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地區(qū)進(jìn)行化學(xué)的專門講座，以及輔導(dǎo)，這樣的方式，很大程度的使得城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地區(qū)的教師資源達(dá)到配置合理的效果，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師，也應(yīng)遵照學(xué)校的安排，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，對先進(jìn)的化學(xué)教育理念以及教育方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管是學(xué)術(shù)交流，還是培訓(xùn)，都能夠讓化學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力得到提升，使得農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的教學(xué)素養(yǎng)得到提升，這樣對于農(nóng)村的學(xué)生來講，更利于其的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

新課改中明確表示，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才是主體，教師是引導(dǎo)者、組織者，因此，作為教師，必須對自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念改變，更要將自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該更多的去關(guān)心、愛護學(xué)生，給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能夠自我表現(xiàn)，使得課堂氣氛輕松、愉快，這樣更利于教師和學(xué)生之間和諧關(guān)系的形成。尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師，必須對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。更要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)重視起來。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理、生理等特點，對教學(xué)進(jìn)行針對性的設(shè)置，通過對有趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意積極主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)當(dāng)做是一種樂趣。可以說，如果學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生不會覺的學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。另外，教師可以進(jìn)行懸念的設(shè)置，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種非常有效的措施。作為教師，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對障礙進(jìn)行有意識的設(shè)置，使得教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的求知心理出現(xiàn)一種不和諧的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠投入到問題當(dāng)中，使得學(xué)生能夠想要迫切的對問題弄明白，這也是探求性的思維活動的開展[3]。

例如，教師對“氯水的漂白性”內(nèi)容教學(xué)時，給學(xué)生進(jìn)行下列情境的創(chuàng)設(shè)，氫氧化鈉溶液中使用實驗設(shè)備將酚酞試液滴入其中，試液發(fā)生變化，呈現(xiàn)紅色，然后將其進(jìn)行氯氣的通入，試液發(fā)生變化，呈現(xiàn)無色。教師讓學(xué)生對原因進(jìn)行討論，它是因為氫氧化鈉溶液和氯氣兩者出現(xiàn)反應(yīng)，而且其具有漂白性物質(zhì)，從而讓學(xué)生通過對實驗進(jìn)行設(shè)計，對原因的真實性進(jìn)行求證。

結(jié)束語

可以說，教育的改革，對于國家而言，教育公平發(fā)展意義重大，然而，在實際當(dāng)中，因為每個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展本身存在差異性，使得高中化學(xué)教育資源在配制上出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，而且利用也沒有達(dá)到理想效果，因為這些不可調(diào)和問題的存在，必須對問題進(jìn)行深入的思考、探索，并且采取有效的措施進(jìn)行解決。尤其是教師，應(yīng)該對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理的利用，對教育資源不合理的配置現(xiàn)象進(jìn)行彌補，使得其資源配置實現(xiàn)合理化，讓教育能夠公平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文正.基礎(chǔ)教育信息資源優(yōu)化配置模式與機制研究[D].華中師范大學(xué)，2016， 14-19.

[2]楊曉奇.教學(xué)資源及其優(yōu)化問題研究[D].南京師范大學(xué)，2017，9-18.

[3]田兆清.高中化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用研究[D].山東師范大學(xué)，2017，112-136.