高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的探討

1、現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)逐步深入、對(duì)美的需求逐步增加、對(duì)美的要求也隨之提高，相應(yīng)的人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的教育也越來(lái)越關(guān)注。藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目，其課程教育十分注重獨(dú)特的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力能力的培養(yǎng)。伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重要性。

《教育與創(chuàng)造》中提出：“只有創(chuàng)新才能使世界更美好，只有創(chuàng)新才能為人類增加新知識(shí)、為世界帶來(lái)新的幸福，創(chuàng)新成為教育的最高境界和最終目的?！?/p>

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”

目前有些學(xué)校教育在“應(yīng)職”教育的指導(dǎo)之下，一味強(qiáng)調(diào)單一技能的提高，而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，沒(méi)有很好的注重學(xué)生自身長(zhǎng)足的發(fā)展，課堂教學(xué)重復(fù)、無(wú)趣、機(jī)械、呆板、壓抑。如在繪畫(huà)課上， 教師固守原有的教學(xué)思維和教學(xué)方法，只注重技法的傳授而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng) ，既沒(méi)有清晰的目標(biāo)，也沒(méi)有具體的方法和要求；學(xué)生只會(huì)就一物再現(xiàn)一物，沒(méi)有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

2、正確認(rèn)識(shí)、改變觀念

2.1 教師改變教育思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念

歷史在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育思維也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，這才能使教育煥發(fā)生機(jī)，達(dá)到其應(yīng)有的作用。教師是課程具體實(shí)施的“導(dǎo)演”，必須要有正確的思維導(dǎo)向，教師要打破原有的思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到在“中國(guó)創(chuàng)造”的大環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要性。我們培養(yǎng)的對(duì)象大多數(shù)不是畫(huà)家，而應(yīng)是一個(gè)個(gè)活生生有思想、流動(dòng)著創(chuàng)新精神血液的設(shè)計(jì)師。重視創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育理念一旦形成，就會(huì)形成相對(duì)穩(wěn)定的精神力量，指導(dǎo)著后續(xù)的一系列教學(xué)活動(dòng)。

2.2 學(xué)生形成“創(chuàng)造力人皆有之”的概念

在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生都經(jīng)過(guò)了相對(duì)系統(tǒng)的繪畫(huà)訓(xùn)練，但這種繪畫(huà)訓(xùn)練更多的是一種再現(xiàn)，也就是有什么、畫(huà)什么，以像不像為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)入大學(xué)后對(duì)于習(xí)慣了“應(yīng)物象形、隨類附彩”的客觀再現(xiàn)繪制后，面對(duì)獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，他們會(huì)認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)作不是一般人所為，自己很難做到，有了這樣的畏難情緒之后就會(huì)很大程度的阻礙學(xué)生們創(chuàng)造力的發(fā)揮。想要?jiǎng)?chuàng)新，首先應(yīng)該養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的精神。我們的藝術(shù)創(chuàng)新不只是新發(fā)明、新創(chuàng)造，“創(chuàng)造力人皆有之”，要形成創(chuàng)新活動(dòng)并非局限于科學(xué)家和藝術(shù)家等少數(shù)人身上，創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)成為每一個(gè)人都可以從事的一種活動(dòng)，發(fā)明創(chuàng)造存在于我們生活的每一處。生活中的每一處景物、每一件事物都可能成為藝術(shù)表現(xiàn)的素材，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、勤于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新，我們每一個(gè)人都會(huì)成為藝術(shù)家。藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)在一個(gè)喜歡創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的的環(huán)境中進(jìn)行的。

3、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，興趣是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。

根據(jù)當(dāng)前教育的需要，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師必須選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理、能夠正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)和突出學(xué)科特點(diǎn)，使用易被學(xué)生接受、行之有效、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和提高。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，需要我們不失時(shí)機(jī)，機(jī)智地、耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在這一過(guò)程中感受到了快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功時(shí)，創(chuàng)新之美也就得以實(shí)現(xiàn)了。教師只有在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極探求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，才能真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的獨(dú)特價(jià)值。

4、開(kāi)闊視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛

我們身邊的一花、一草、一事、一物、一陣風(fēng)、一種感覺(jué)都可以成為激發(fā)我們思想情感、傳遞信息的源泉 。走出去從而獲取豐厚的創(chuàng)作素材、鞏固所學(xué)知識(shí)、拓展想象空間并為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

河北科技學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)等藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)從第一學(xué)年開(kāi)始，陸續(xù)開(kāi)設(shè)建筑速寫(xiě)、色彩外出寫(xiě)生、專業(yè)考察、畢業(yè)考察等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課，同學(xué)們的足跡遍布了易縣清西陵、張家口蔚縣、趙邯鄲故城、安徽宏村……通過(guò)層層遞進(jìn)、有計(jì)劃、有目的、有要求、有方法的一系列課程安排，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和觀察，開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高審美、拓寬知識(shí)面，從自然景觀中受到啟示，學(xué)習(xí)古人的傳統(tǒng)智慧，從都市設(shè)計(jì)的案例中實(shí)際體會(huì)設(shè)計(jì)人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的觀察能力、分析能力、表現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)能力。

5、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。河北科技學(xué)院一貫重視提高課堂教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)，通過(guò)聘請(qǐng)專家、外出培訓(xùn)、同行交流等多種方式有效提高課堂教學(xué)效果。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的客體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主體。課前教師提出一個(gè)主題，課下學(xué)生自己搜集、整理資料。課上教師更多的給學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，而不是滿堂灌；教師多設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)、思考起來(lái)。沒(méi)有課本羅列的條條框框，學(xué)生思維不受過(guò)多限制，也不被枯燥的理論束縛，學(xué)生不再排斥課堂，積極與老師進(jìn)行互動(dòng)、主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新意識(shí)的土壤，自信、勇氣則是創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

6、以賽帶學(xué)，以賽帶教

為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，河北科技學(xué)院鼓勵(lì)廣大教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)技能競(jìng)賽，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

老師針對(duì)課程選擇大賽類別發(fā)布大賽信息，制定計(jì)劃、提出時(shí)間節(jié)點(diǎn)和要求；學(xué)生明確主題和要求，在教師的指導(dǎo)下穩(wěn)步推進(jìn)設(shè)計(jì)。

針對(duì)大賽的設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性創(chuàng)造思維的過(guò)程，教師一定要多鼓勵(lì)，實(shí)時(shí)地提出表?yè)P(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師始終在關(guān)注著他們每一個(gè)人，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生積極性的目的；多與學(xué)生相互交流，好的想法就在思想的激蕩中產(chǎn)生；積極引導(dǎo)，師生共同向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。

近兩年河北科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生在老師的組織和帶領(lǐng)下陸續(xù)參加中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)作品大賽、全國(guó)大學(xué)生海洋文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)五金產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等多項(xiàng)賽事，多位同學(xué)獲獎(jiǎng)，取得了可喜的成績(jī)。

通過(guò)參加各種大賽，使學(xué)生熟悉了從設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)流程；在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)了工作自信心，進(jìn)行了知識(shí)的擴(kuò)充；激發(fā)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力；學(xué)生付出了努力，體會(huì)到創(chuàng)新的收獲和喜悅。

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作者簡(jiǎn)介

楊柳（1980-），女，河北保定人，講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。