在高職院校一種基于微信的泛在學(xué)習(xí)研究

李秀香

摘要：網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展給泛在學(xué)習(xí)提供了有力的保障，借助當(dāng)下高職院校學(xué)生常用的智能手機(jī)和平板電腦，構(gòu)建微信網(wǎng)絡(luò)課堂。根據(jù)高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的普遍問題，把微信網(wǎng)絡(luò)平臺引入到時計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中。以微信為載體，實(shí)踐研究基于微信的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，并對實(shí)施效果進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；微信網(wǎng)絡(luò)；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

1概述

習(xí)近平在致首屆國際教育信息化大會的賀信中指出，“當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。”由此可見，實(shí)現(xiàn)教育信息化是非常重要的，而實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，更是教育信息化的重要環(huán)節(jié)。

2微信與泛在學(xué)習(xí)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和移動通信技術(shù)的日益普及，人類已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)用到各個方面，同時網(wǎng)絡(luò)也在迅速地改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式，它也必將是未來的一種高效學(xué)習(xí)途徑，現(xiàn)通過各種終端設(shè)備來獲取知識已成為常態(tài)。網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)具有碎片化、個性化等特征，這也為人們的泛在學(xué)習(xí)提供了有力的保障，使人們能隨時、隨地學(xué)習(xí)。無線網(wǎng)絡(luò)的普及，泛在學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，且具有碎片化和靈活性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無論何時何地都可以接入網(wǎng)絡(luò)，都能滿足用戶更加細(xì)化的需求。泛在學(xué)習(xí)（u learning）不同于一般意義上的學(xué)習(xí)，是指一種無處不在的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者能隨時隨地利用隨身攜帶的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)（即5A學(xué)習(xí)，Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice，Anyway）。泛在學(xué)習(xí)提供了人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的思想基礎(chǔ)。

2.1微信是泛在學(xué)習(xí)模式最方便的工具之一

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計算機(jī)、大型數(shù)據(jù)庫信息等融為一體，將所有輔助學(xué)習(xí)的物品和設(shè)備，構(gòu)成一個基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)字化資源無處不在的泛在網(wǎng)，學(xué)習(xí)者即可實(shí)現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)活動。微信是當(dāng)下人們最流行的交流軟件，截止到2016年，微信已經(jīng)覆蓋了中國90%以上的智能手機(jī)。近兩年來，微信已成為人們?nèi)粘＝涣鞯姆绞剑貏e深受大學(xué)生們的喜愛。微信以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，有其獨(dú)特的多樣化的交流方式，其可以傳播圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體，也恰恰整合了利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求。如果抓住微信的這些特點(diǎn)，將微信應(yīng)用在教學(xué)中，更易于師生、生生之間的交流和溝通，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的局限性，更能體現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)者提供的極大便利。

2.2微信是學(xué)習(xí)者表達(dá)訴求的主要方式之一

人們隨時隨地都可利用科技工具進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在一個廣域的學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠在任何地方隨時獲得所需的任何資源，并可以較為自由地溝通學(xué)習(xí)心得。從終身學(xué)習(xí)角度及學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建視角而言，微信公眾平臺為泛在學(xué)習(xí)提供了無限可能，成為大學(xué)校園中泛在學(xué)習(xí)者表達(dá)訴求的主要渠道之一。移動互聯(lián)網(wǎng)賦予了微信打破報紙、廣播、電視等公共媒介話語權(quán)掌握在少數(shù)人手中的權(quán)力，微信成為泛在學(xué)習(xí)者傳遞學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)體會的重要載體之一。微信既提供給泛在學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的“一對一”的訴求，也有以微信朋友圈為基礎(chǔ)的“一對多”表達(dá)，學(xué)習(xí)者更可通過與“搖一搖”、“漂流瓶”、“附近的人”等功能與其他陌生學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)互動交流（張姝，2013）。

3提出問題

當(dāng)下智能手機(jī)的功能日益增多，高職院校大部分學(xué)生課上、課下、甚至走路都低頭看手機(jī)，玩微信，刷朋友圈。如何使這些“低頭族”，利用自有的媒體和學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)起來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)各有利弊，怎樣使兩者相互補(bǔ)充，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這一直是近年來教育者們不斷探討的問題。

高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課是一門非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基本操作能力和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。這門課程安排在兩學(xué)期開設(shè)，每周兩課時，課堂上理論課和實(shí)踐課相結(jié)合，對于一門實(shí)踐性課程每周僅僅兩課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果用微信網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，學(xué)生可以泛在學(xué)習(xí)，有力地彌補(bǔ)了課時少的不足，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效果。

3.1手機(jī)對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的影響

高職院校有些學(xué)生無論在課堂、寢室、食堂還是走路，都在低頭看手機(jī)。在對本校數(shù)理科學(xué)系200名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對手機(jī)的依賴率為37%，如遇手機(jī)沒電、斷網(wǎng)等，這些學(xué)生會變得無所事事。如何引導(dǎo)學(xué)生利用自媒體提升自身素質(zhì)、加強(qiáng)自身專業(yè)知識變得尤為關(guān)鍵。

3.2目前高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

3.2.1教師課堂管理不嚴(yán)格，教學(xué)內(nèi)容枯燥

高職院校課堂管理比較寬松，特別是在機(jī)房上課，教師一旦控制機(jī)器講課，教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥時，學(xué)生們時不時拿出手機(jī)，如果教師不及時制止，周圍同學(xué)看到某些學(xué)生玩手機(jī)，會情不自禁地加入其中，這會使整個課堂無法控制，學(xué)生濫用手機(jī)行為會更加猖獗。

3.2.2課堂教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)公共基礎(chǔ)課課時少，內(nèi)容多，有時一節(jié)課講授的內(nèi)容過多，學(xué)生動手操作的時間少，課時量的限制直接影響學(xué)生的操作技能和熟練程度，也可能影響到他們不能及時掌握最新的知識技能，從而使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

4微信網(wǎng)絡(luò)平臺在計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的實(shí)施

4.1微信網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，微信網(wǎng)絡(luò)課堂是傳統(tǒng)課堂的有力保障和必要延伸，它可以借助微信技術(shù)進(jìn)行即時的課外在線疑難解答，微信網(wǎng)絡(luò)平臺體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)的各種便利，學(xué)生無論在何時何地，只要把學(xué)習(xí)過程中遇到的問題發(fā)送至教師，教師看到后無論通過語音還是文字可瞬間解決，這種在線交流打破了傳統(tǒng)的時空限制，使學(xué)習(xí)和交流無處不在，使教學(xué)更加游刃有余，學(xué)生也更愿意利用微信來學(xué)習(xí)。

其次，微信網(wǎng)絡(luò)平臺也有力彌補(bǔ)了計算機(jī)基礎(chǔ)課時少的不足。教師課前可把將要講授的內(nèi)容及知識點(diǎn)錄制成微課，發(fā)送到預(yù)先構(gòu)建的微信公眾平臺，這樣在課堂上教師可以把更多的時間交給學(xué)生自己操作和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，微信網(wǎng)絡(luò)平臺還可以增進(jìn)師生的情感，及時關(guān)注學(xué)生的思想狀況。高校代課教師和學(xué)生的溝通少，通過微信網(wǎng)絡(luò)平臺可以進(jìn)一步了解學(xué)生的心理及知識需求，根據(jù)學(xué)生的需求增減課堂上的知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2微信網(wǎng)絡(luò)平臺在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施

抓住學(xué)生“愛玩”智能手機(jī)的特點(diǎn)，通過“玩”手機(jī)把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來，抓住學(xué)生喜歡看微信的特點(diǎn)，把計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)引入到微信網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學(xué)生們在不經(jīng)意的“玩”中學(xué)，不僅能充實(shí)他們的精神世界，又拓寬了他們的知識面。

開展微信網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，既可以建立一個個班級微信群，也可以建立計算機(jī)基礎(chǔ)這門課的公眾號。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作成一個個知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)專題，通過微信群或者利用微信群發(fā)功能向?qū)W生們發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課之前，先向?qū)W生發(fā)送課前需要了解和必備的知識，及新課內(nèi)容的微視頻。學(xué)生收到教師發(fā)布的內(nèi)容后，利用相關(guān)資源自主學(xué)習(xí)，這樣極大地提高了課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，解決了計算機(jī)公共基礎(chǔ)課課時少的缺點(diǎn)。課后，教師把課堂上學(xué)生的共性問題整理出來再發(fā)送給學(xué)生，避免類似問題在課堂上反復(fù)解決。最后，根據(jù)課堂內(nèi)容上傳擴(kuò)展信息資源，讓學(xué)有余力的學(xué)生充分?jǐn)U展自己的知識。在課前，課后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后通過微信向教師提出質(zhì)疑，與教師相互交流互動，同學(xué)們之間也可以相互交流、相互解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

下面以數(shù)理科學(xué)系153數(shù)學(xué)2班的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課開展微信網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)實(shí)證。學(xué)習(xí)內(nèi)容為Word中表格的操作。

第一步，上傳表格操作知識點(diǎn)。

本課中共有四個知識點(diǎn)，其中表格的創(chuàng)建和表格的編輯以文字形式通過微信發(fā)送給153數(shù)2的班級微信群中，文字?jǐn)⑹鲋杏性敿?xì)的操作步驟。而另外兩個表格的格式化和表格中公式和排序的運(yùn)用則以微課的形式上傳到班級微信群中。

第二步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)微信群中的內(nèi)容進(jìn)行有目的預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)過程中遇到的問題通過微信與教師和同學(xué)開展討論，這樣帶著目的去上課，更會提高課堂效率。其中討論比較多的問題是：“布局”和“設(shè)計”選項(xiàng)卡什么時候才會出現(xiàn)？當(dāng)一個表格很長并跨越多頁時，后續(xù)頁面上表格的標(biāo)題如何重復(fù)顯示？

第三步，課堂講授。

課堂上教師把更多的時間給學(xué)生。學(xué)生有了前期的自主學(xué)習(xí)和討論，課堂上教師以一個個任務(wù)下發(fā)，根據(jù)已經(jīng)自主學(xué)習(xí)到的知識，自己完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師在機(jī)房巡回指導(dǎo)，隨時解決學(xué)生遇到的問題，并針對某些知識點(diǎn)和根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)過程中的共性問題，集中統(tǒng)一講解。如：上面提到的“布局”和“設(shè)計”選項(xiàng)卡的問題，給學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定要把光標(biāo)定位在表格內(nèi)部，這兩個選項(xiàng)卡才出現(xiàn)。在做表格時，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格跨越連續(xù)多頁，第一頁的表格標(biāo)題不再有，于是提出了想要重復(fù)表格標(biāo)題的問題，這時可以統(tǒng)一講解。還要讓學(xué)生掌握操作中的一些實(shí)用技巧，如插入行的最簡便方法是，將光標(biāo)放在要插入的前一行末尾結(jié)束處打回車，或?qū)⒐鈽?biāo)放在最后一行的最后一個單元格內(nèi)按Tab鍵。

第四步，作品評價。

下課前收回學(xué)生的作品，要求學(xué)生對比評價，找出每個作品可值得借鑒和需要改進(jìn)的地方。在課堂上根據(jù)實(shí)際，可選擇一個典型作品，讓學(xué)生集思廣益，說出自己的看法，最后討論結(jié)束后，教師予以總的點(diǎn)評。課后要求學(xué)生根據(jù)建議再次修改完善自己的作品。

第五步，再以問題的形式擴(kuò)展知識。

為使學(xué)生鞏固所學(xué)新知識，課堂結(jié)束后，再以問題的形式在班級微信群中發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生再次深入學(xué)習(xí)。在班級微信群中展開討論，學(xué)生們把想到的辦法可以全部總結(jié)出來，供大家借鑒學(xué)習(xí)。如：表格做好后，如何使用已有的知識在表格上方插入一個標(biāo)題？如何分割表格？自己體會Ctrl+Shift+Enter在表格中的妙用。

4.3實(shí)施效果

微信網(wǎng)絡(luò)課堂極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了計算機(jī)實(shí)踐課課時不足的問題，還提高了學(xué)生自主探究問題和相互協(xié)作的能力，同時，還給學(xué)有余力的同學(xué)搭建了更好的學(xué)習(xí)平臺。在微信網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)施階段，可以看出學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體，教師起到了指導(dǎo)作用。

實(shí)施微信網(wǎng)絡(luò)課堂后圍繞以下幾個方面對本次授課做了問卷調(diào)查：（1）對新知識的接受程度；（2）對授課方式滿意程度；（3）自主學(xué)習(xí)能力提高程度。

評價等級分為三類：A代表滿意，B代表一般，C代表不滿意。以所授班級學(xué)生為調(diào)查對象，共41人，設(shè)置問卷41份，收回41份，調(diào)查結(jié)果如下表所示。

總體上，從學(xué)生接受程度、授課方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)三方面來看，微信網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的引入，對課堂教學(xué)效果是明顯的。

5結(jié)束語

雖然微信網(wǎng)絡(luò)課堂有一定的客觀條件限制，如學(xué)生的自主能力、適應(yīng)性、經(jīng)濟(jì)因素，還有手機(jī)屏幕的局限性等問題。但把傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與微信網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在微信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的相互交流、相互協(xié)作的能力，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)者的興趣與動機(jī)。