電氣工程教育現(xiàn)狀與改革探討

胡國強(qiáng)

摘 要 電氣工程作為科技領(lǐng)域的核心專業(yè)，其教育在當(dāng)今社會(huì)也起著重要的作用，占據(jù)關(guān)鍵地位，對電氣工程教育現(xiàn)狀與改革進(jìn)行探究，為高校的教育體制改革，培養(yǎng)高技術(shù)水平的電氣工程人才提供一定的科學(xué)根據(jù)。

關(guān)鍵詞 電氣工程 教育 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

電氣工程專業(yè)在我國的高等教育工程專業(yè)占據(jù)重要地位，雖然它歷史并不算悠久，但與科技發(fā)展尤為密切，覆蓋計(jì)算機(jī)工程、機(jī)電制造、系統(tǒng)工程等多領(lǐng)域，以下將對其當(dāng)前的教育現(xiàn)狀與改革進(jìn)行探索，為電氣專業(yè)高素質(zhì)、高技術(shù)人才的培養(yǎng)提出建議，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的需求。

1電氣工程教育現(xiàn)狀

1.1專業(yè)課程分配不均

電氣工程學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，主要培養(yǎng)一些高技術(shù)高素質(zhì)的電氣工程專業(yè)“復(fù)合型”人才。然而大部分學(xué)校的電氣工程學(xué)科專業(yè)分配不均，如強(qiáng)弱電失衡，專業(yè)與實(shí)驗(yàn)課程不匹配，專業(yè)理論性課程較多而相應(yīng)的時(shí)間課程較少等，導(dǎo)致學(xué)生對自己專業(yè)認(rèn)知不夠，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生自己所學(xué)為計(jì)算機(jī)而非電氣專業(yè)的錯(cuò)覺。

1.2教育內(nèi)容陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣工程應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，然而我國傳統(tǒng)的電氣工程教育不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和學(xué)生本人的要求。在電氣工程專業(yè)的課表上也很少出現(xiàn)與當(dāng)今新型技術(shù)相關(guān)的課程，除去一些新增的軟件工具和編程語言之外，其課程設(shè)計(jì)與十年前相差無幾，這勢必會(huì)造成學(xué)生所學(xué)知識陳舊，思想跟不上現(xiàn)在科技社會(huì)發(fā)展的步伐，更談不上技術(shù)創(chuàng)新了。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短

國外許多國家如日本，學(xué)生在本科階段有近一年的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而我國大多數(shù)高等教育學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為一學(xué)期，若要細(xì)算實(shí)際上只有十五周的時(shí)間，時(shí)間短學(xué)分多，在這種情況下，很少有學(xué)生能夠完成一個(gè)很優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，總體質(zhì)量不盡人意。

1.4培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方法單一

電氣工程專業(yè)的專業(yè)知識理論性較強(qiáng)，有很多難懂的詞匯加之復(fù)雜的公式，如果不輔之以個(gè)性有趣的授課方式，學(xué)生很難消化理解，然而現(xiàn)在授課方式是教師的教學(xué)大都以講理論課為主，課堂內(nèi)容枯燥無趣，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的多數(shù)理解是建立在課文那些難懂的文字上，動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間少，因而使得教學(xué)質(zhì)量直線下降。

1.5國內(nèi)外教學(xué)水平差距顯著

無論是教學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)科建設(shè)還是培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念，我國均與發(fā)達(dá)國家存在很大差距。幾乎沒有任何一個(gè)發(fā)達(dá)國家認(rèn)為通過電氣工程專業(yè)本科四年的學(xué)習(xí)就可以獲得工程師的職業(yè)許可，國際公認(rèn)獲得該職位相當(dāng)于獲得碩士學(xué)位。國外發(fā)達(dá)國家課程的設(shè)計(jì)均是以問題為中心、以實(shí)踐為旨趣和以工程師為目標(biāo)，注重科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)電氣工程專業(yè)與其他專業(yè)之間的橫向聯(lián)系，各學(xué)科之間相互貫通。而我國的各方面水平與國外相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。

2電氣工程教育改革

2.1合理設(shè)置專業(yè)課程

任何學(xué)科的理論知識都離不開實(shí)踐作為引導(dǎo)，電氣工程專業(yè)也一樣。應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)方向，根據(jù)學(xué)校的基本情況、當(dāng)今社會(huì)的專業(yè)發(fā)展趨勢以及學(xué)生的專業(yè)水平設(shè)置合理的課程。兼顧理論知識與實(shí)驗(yàn)操作，著重突出三到五門專業(yè)課知識，抓住其成為理論基礎(chǔ)，使其作為該專業(yè)方向的重點(diǎn)課程加以講解。課程分配均勻，避免造成課程失衡，根據(jù)電氣工程專業(yè)的發(fā)展方向適時(shí)增設(shè)新能源開發(fā)、智能電網(wǎng)等課程，反映其發(fā)展趨勢和新型應(yīng)用，從而拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于陳舊的知識應(yīng)大膽刪去，將電氣工程課程與其余相關(guān)課程融合，在其他課程學(xué)習(xí)中也能鞏固理解該課程的知識，將各方面學(xué)科融合為一套完整的教學(xué)體系，便于同學(xué)對知識的消化吸收。而且在授課方式上采用多本講義互補(bǔ)的形式，編著系統(tǒng)的講義，以避免使用一本造成部分知識的片面性與種種限制。

2.2合理延長畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

電氣工程專業(yè)的老師都有不同的方向，且?guī)缀趺恳晃焕蠋煻加袑儆谧约旱膶?shí)驗(yàn)室和名下的儀器設(shè)備，然而學(xué)生大多數(shù)只是在大四的一個(gè)學(xué)期能夠充分接觸到這些儀器，且使用學(xué)習(xí)時(shí)間較短，這其實(shí)是對資源很大的浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)合理延長畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，且將實(shí)驗(yàn)課程與各老師實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)資源聯(lián)系起來，使實(shí)驗(yàn)課與科研項(xiàng)目等緊密結(jié)合，讓同學(xué)們都參與其中。盡可能多的讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，既豐富了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，也拓寬了學(xué)生們的視野。

2.3加強(qiáng)信息交流與反饋

將互聯(lián)網(wǎng)等通信技術(shù)應(yīng)用到日常授課和師生交流中，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在娛樂中學(xué)習(xí)。大多數(shù)高校對于新一屆畢業(yè)生的培養(yǎng)方案要求都是提前半年制定基于上一屆的問題商討修改和更新的，然而方案的制定并非所有老師都參與，有些老師的意見也并非采納，只是做了一些微改，百變不離其宗，這就造成培養(yǎng)計(jì)劃很難有突破性的進(jìn)展。因而在授課過程中應(yīng)多方面吸取學(xué)生和老師的意見，結(jié)合實(shí)際情況對培養(yǎng)計(jì)劃作出調(diào)整，對一畢業(yè)學(xué)生的信息采集與反饋也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對一些有代表的主體進(jìn)行跟蹤，及時(shí)交流，得到反饋信息。

2.4鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐與研究

工程和工程教育事業(yè)是永恒持久的，既需要行動(dòng)上的進(jìn)步，也需要思想上的進(jìn)步，對科技的創(chuàng)新來解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題是技術(shù)發(fā)展的必經(jīng)之路。

3小結(jié)

從我國專業(yè)課分配不均、教學(xué)內(nèi)容陳舊、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短、培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方法單一、國內(nèi)為水平差距顯著等當(dāng)前的電氣工程教育現(xiàn)狀出發(fā)，對電氣工程教育改革進(jìn)行了探究，提出合理設(shè)置專業(yè)課、合理延長畢設(shè)時(shí)間、加強(qiáng)信息交流與反饋以及鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐研究等方面的建議。電氣工程專業(yè)的教育是一項(xiàng)艱巨的工作，對其改革任重而道遠(yuǎn)。

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