技工學校3DMAX分層教學方法探究

李譯明

3DMAX廣泛應用于工業(yè)建筑、影視動漫、廣告設計、三維建模、多媒體制作、動畫游戲、機器人設計、三維設計輔助教學以及工程可視化等領域。3DMAX的應用有很具體的數(shù)值參考輔助，學好它要靠平時知識的積累。三維空間想象力，二維平面構圖能力，實景物體色彩搭配能力，創(chuàng)造力和構造力，藝術融合能力等等都是學習3DMX非常重要的基礎。但是，技工學校的學生文化基礎知識薄弱，抽象思維能力和邏輯推理能力都比較欠缺，學習能力不強，對于色彩搭配、三維二維的構圖等都是零基礎，導致3DMAX課程教學與學生學習都較困難。根據(jù)學生的實際情況實施分層教學，可顯著提高3DMAX的課堂教學質量，同時培養(yǎng)學生的學習興趣。

分層教學方法是將學生學習能力、認知能力、個性特長、技能水平等等方面的個體差異充分考慮在內(nèi)，而后分層給予相關內(nèi)容的講解及對應的操作，可使學生在各自的基礎上通過認知學習都有所提高，在提高基礎操作能力的同時技能也得到提升，因其可以顯著提高教學的整體質量，被廣泛應用到很多學科的教學實踐中。

一、實施分層教學方法的現(xiàn)實意義

1.以學生的個體差異為本，激發(fā)學生的學習興趣

技工學校是職業(yè)技術教育的最基礎的陣地，對學生而言是夯實知識基礎的地方。然而，當今技工學校的學生學習積極性、主動性不容樂觀，加之遺傳因素、社會環(huán)境、家庭背景、知識水平的差異，給技工學校3DMAX的課程教學帶來了較大的挑戰(zhàn)。分層教學法正是從學生的個體差異入手尋找最佳契合點，針對有差異的學生提出不同學習目標和要求，真正實現(xiàn)有個性化差異的因材施教，因此分層教學法的實施是學生個體化差異的客觀要求。專業(yè)課老師首先要從正面引導他們，激發(fā)學生的學習興趣與動機，既讓他們看清當前的就業(yè)形勢，還要讓他們對自己前途充滿信心。

2.分層教學法可充分調(diào)動全體學生的學習熱情

分層教學法有利于學生樹立起學習的自信心，能夠照顧到所有層次的學生，從而使其自覺分析學習中的不足，主動克服學習中遇到的困難，從而主動地學習。分層教學法一切以學生為本，尊重學生的個性和潛能，把學生作為教學的始發(fā)點。傳統(tǒng)意義的教學模式忽視了技工學生的個體差異，不能因材施教，很難提高課堂的效率。分層教學以學生為中心，改變以教師為主體的教學模式，將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，老師只起啟發(fā)、指導、總結的作用，并且多鼓勵、表揚，讓學生敢于發(fā)表自己的看法。在課堂上，老師應視自己為引導者、協(xié)調(diào)者和共同思考。教師要樂于接受學生的質疑，樹立學生的自我認同感和不畏權威的創(chuàng)新精神。從這個層面上看，分層教學法無疑能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，使每位學生的學習潛能得到充分的發(fā)揮，從而提高了課堂教學的整體質量。

3.分層教學法寓教于樂的同時提高了針對性

“教”是目的，“樂”是過程。1999年左右的《小小》，QQ表情的豬豬俠系列，QQ表情相關動畫片等，都闖出了名氣。這些普通大眾通過自己的努力創(chuàng)造的輝煌再次告訴我們一切皆有可能。分層教學法與傳統(tǒng)教學法相比針對性更強，尤其是在學生實際認識水平的基礎上，制定針對性的教學目標，能夠使不同層次水平的學生接收，使每位學生順利愉快地完成學習任務，最大限度地獲得學習的成就感，從而更加努力地學習。

二、技工學校3DMAX實施分層教學方法的應用策略基礎

1.分層教學目標的制定

首先，技工學校3DMAX具體教學實踐中，教師要根據(jù)學生認知能力及基礎的知識水平和綜合能力，暫時將學生劃分成優(yōu)秀生、中等生、困難生三個層次。之所以進行暫時分層，目的在于是將學習進步大的學生隨時調(diào)入其他層，達到不斷激勵的作用。其次，制定分層的教學目標。教師根據(jù)3DMAX具體教學內(nèi)容，將教學目標劃分為3DMAX設計創(chuàng)新、3DMAX模仿制作、3DMAX基礎學習等分級層次，不同層次內(nèi)容分別對應不同層次的學生。制定教學目標與學生的綜合學習能力相對應，因此學生學習起來并不會感覺十分吃力，可充分調(diào)動學生學習的積極性。最后，給予分層的教學輔導。制定分層的教學目標時，教師應注重分層輔導，對基礎較差的學生，通過輔導使其掌握扎實的基礎知識；對基礎知識扎實，學習能力強的學生，通過對其輔導實現(xiàn)3DMAX制作能力質的提升。

2.科學合理地安排教學內(nèi)容

在技工學校3DMAX的教學實踐過程中，教師應根據(jù)學校的教學的整體規(guī)劃要求，人才培養(yǎng)的目標合理地安排教學內(nèi)容。可將教材內(nèi)容分為3DMAX基礎知識、3DMAX具體三維模型的搭建、3DMAX二維轉三維構建、3DMAX三維建模、3DMAX實景建模以及綜合3DMAX建模知識等模塊，為實施分層教學奠定基礎。再者，根據(jù)不同的知識模塊，根據(jù)知識能力的要求再進行細分，根據(jù)不同層次的學生給予針對性的教學法。最后，為提升各個層次內(nèi)部學習效率，教師可采用多種教學手法，例如可采用優(yōu)幫差及分組討論法進行教學。這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力、學生的合作能力，而且有利于營造良好的課堂學習氛圍，形成你爭我趕的良好學習勢頭。

3.評價機制的分層考核

合理分層的評價機制能夠正確看待學生的學習能力、學習結果的差異，使不同層次的學生樹立起學習的信心和決心?？茖W合理的評價機制能夠使個性差異得到鼓勵和肯定。

首先，對學生進行分層考核。因教學目標和內(nèi)容都是分層實施的，因此教學考核也是分層進行的?；A差的學生的考核重點應放在基礎知識上，對于綜合技能較強的學生，考核的重點應放3DMAX三維建模、3DMAX實景建模上。其次，要采用多種評價方式，確保評價的公平合理。對學生評價時還應將平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)等因素考慮在內(nèi)，使處于不同層次水平的學生都能獲得學習的樂趣。最后，對于困難生的評價應以肯定、鼓勵為主，主動幫助其克服學習上的困難，使其樹立起學習3DMAX的信心和決心。

三、小結

采用3DMAX分層教學法能改進和提高技工學校課堂教學質量，同時在把握好學生的認知規(guī)律、學習特點的同時，顧及各個水平的學生，滿足其學習需求，并不斷引導學生端正學習態(tài)度，不斷鼓勵學生。充分調(diào)動學生的學習自主性，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)揮?！八贾畡t活、思活則深、思深則透、思透則新、思新則進”，必須綜合運用多種教學方法、采取先進的教學模式培養(yǎng)他們的自主探究、主動獲取知識的能力。當然，如何提高教學質量，培養(yǎng)學生的學習積極性，養(yǎng)成自主學習能力還有許多方法，這有待教師在教學工作中不斷探索，細細體會，并從中選出適合學生的方法，力求培養(yǎng)全新的職業(yè)人才。

（作者單位：常州市工貿(mào)技工學校）