再議高中物理探究性教學

謝坤

摘要：現(xiàn)階段，新一輪基礎教育課程改革正在如火如荼的開展，教學活動能否真正有效的讓學生學到知識、提高學生的綜合素質成為人們關心的重點。本文從有效教學的概念入手，就教學生成視角的高中物理有效教學策略的改進提出了一系列建議，希望能夠對提高高中物理教學的有效性有所幫助，真正提高學生的物理水平。

關鍵詞：高中；物理；有效；策略

0.引言

新課改要求教師和學生完成角色的轉變，教師不再扮演命令的角色，學生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求高中物理課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉變，從教學生成的視角來改進教學策略，從而提高高中物理課程的有效性。

1.有效教學的含義

關于什么是“有效教學”這個問題在國際上有很多的說法，目前比較主流的觀點分為兩種，下面我們進行具體的介紹。第一種觀點：“有效教學”就是要看教學對學生、教學的進度以及社會產(chǎn)生了什么影響。第二種觀點：“有效教學”就是要看教學對教師和學生分別產(chǎn)生了什么影響，是否促進了教師和學生的能力的提高。 綜合以上兩種觀點來看，“有效教學”就是要有效的提高學生的綜合素質，至于對教學的進度和對國家甚至整個人類社會產(chǎn)生什么影響都是“有效教學”的延伸部分。簡單來說，有效教學”就是教師要采用有效的教學模式，讓學生有效的學到知識，并且有效的運用到實踐學習當中。

2.高中物理課堂教學策略現(xiàn)狀分析

1.1教師的教學能力有待提高

一些老教師沒有適應課程改革的需要，仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，老教師的教學能力是不容置疑的，但是他們的教學方式和方法需要改進。新教師雖然有很多創(chuàng)新課堂教學模式的想法，但是在實際實施過程當中由于經(jīng)驗不豐富收效甚微[1]。簡而言之，我國的教師隊伍的教學能力并不全面，有少數(shù)教學能力突出者對教學模式的改革起到的作用也是微乎其微。

1.2 師生關系急需改進

古語有云“一日為師，終生為父”。儒家的思想一直講究尊師重道，師道為先。這種傳統(tǒng)的師生觀念根深蒂固，一直影響至今?，F(xiàn)階段高中物理課堂教學模式中的師生關系雖然不再像以前一樣分嚴格的上下級關系，但是仍然沒有達到平等。現(xiàn)在的中國教育的師生關系可以簡單概括為以下兩個方面：一，“教”與“學”。在教學活動中主要還是以教師系統(tǒng)的傳授書本上的知識為主，教師和學生間的互動很少，教師和學生的關系僅僅局限在“教”與“學”上。二，“命令”與“服從”。教師象征的是一種權威，教師與學生的地位也不平等，教師總是扮演命令的角色，學生總是扮演服從的角色，學生的主觀能動性長期受到抑制，得不到很好的發(fā)揮。

3.高中物理課堂有效教學策略的相關建議

新一輪基礎教育課程改革以后，高中物理教學在教學模式、教學方式和方法等方面做出了很大的改進，但是根深蒂固的“填鴨式”教學仍然對我國的高中物理課堂教學有著很深的影響，很多的教學策略改革流于表面，并沒有做出實質性的改進[1]。接下來就教學生成視角下如何進行有效的課堂教學活動提出相關建議，希望對改進教學策略有所幫助。

2.1 制定明確的教學目標，及時完成任務

教學目標的制定很大程度上影響了教學任務能否順利完成，準確的教學目標定位可以幫助教師找準教學的方向，給學生樹立正確的教學目標，有利于學生向健康有利的方向發(fā)展。教學目標的制定一定要明確，這個明確有多個意思，一是應明確學生現(xiàn)在處在什么學習水平上，二是應明確學生應通過什么方式達到教學目標，三是應明確學生應該達到什么樣的教學目標。簡而言之，教學目標的制定應根據(jù)學生的實際情況來制定，切不可好高騖遠，制定一些天馬行空的超出學生的學習水平的教學目標，不僅加重了學生的負擔，而且使學生失去了學習最初的樂趣，不利于學生今后的發(fā)展。

2.2教學方式、方法的轉變

現(xiàn)在的物理教學的教學方式比起以前有了很大的改觀，教師采取的教學方式比以前更加的多樣化、趣味化，但是現(xiàn)階段的高中物理教學方式仍然存在問題。教學方式流于表面，有些教學方式是為了使用而使用，將一些教學方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學生沒有學到任何的知識。以上事實說明教師還不能很好的掌握教學方式、方式的運用，這就要求教師們要提高自己的綜合素質，做到：第一，多閱讀教育類書籍，學習教學方式、方法的理論知識，更新自己的教育觀念；第二，多與他人進行教學方式、方法上的交流，通過彼此的交流借鑒來提高自己；第三，將自己的教學理論應用到實際的教學活動當中去，在實踐過程中不斷的總結經(jīng)驗和教訓。教師要擁有能讓學生真正的參與到課堂當中去的能力，要使學生發(fā)揮自己的主觀能動性，而不是被動的接受知識。

3.結束語

高中物理教學的教學策略還很不成熟，未來還有很長的路要走。高中的物理教師一定要關注學生在課堂教學過程中的變化，從教學生成的視角來改進教學策略，使教學過程更具趣味性、有效性，增強學生的學習興趣，促進學生的素質的全面提高。

參考文獻

[1]張鳳霞. 新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[D].山東師范大學，2011.

[2]熊藝. 基于新課程標準的高中物理課堂有效教學策略研究[D].上海師范大學，2011.

[3]李娜. 促進學生有效學習的高中物理實驗教學策略的研究[D].合肥工業(yè)大學，2012.