從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐

余麗莎

摘要：教育部所頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，“要重視游戲獨特的教學價值，引入游戲元素創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，最大限度的滿足幼兒學習需要和游戲需求?！庇螒蚴怯變旱奶煨裕菍W生主要的活動方式。在學前教育階段，引入游戲化教學，對激發(fā)幼兒學習興趣，提升幼兒道德水平，增強教學趣味性有著不可小覷的重要性。本文主要就幼兒游戲如何促進學前教育創(chuàng)新提出了幾點思考。

關(guān)鍵詞：幼兒；學前教育；游戲

學前教育是幼兒學習教育的初始階段，是幼兒的啟蒙教育，其重要性不言而喻。游戲是教學的寶貴資源，在學前教育中滲透游戲活動，讓幼兒在游戲中體驗知識、能力和技能的形成過程，內(nèi)化內(nèi)在的情感交流需求，對幼兒身心健康發(fā)展大有裨益。學前教育中幼兒游戲應遵循操作簡單、趣味性強等特點，并注重創(chuàng)新游戲的環(huán)境與游戲的材料，創(chuàng)新幼兒游戲的內(nèi)容，讓幼兒游戲促進學前教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

1幼兒園游戲在學前教育中運用的現(xiàn)實意義

1.1游戲化教學有利于增強孩子的學習興趣

眾所周知，對學前期的幼兒而言，他們對世界的認知大都來源于生活，生活中感興趣的事物能吸引他們的積極思考，積極探究，因此，興趣是進一步激發(fā)幼兒有效學習的關(guān)鍵。在日常教學中，教師一定要細心觀察、結(jié)合幼兒的個性發(fā)展特征和心理學知識，從幼兒的心理層面積極、主動地去研究他們感興趣的事物，并通過將這些事物有效融入到教學內(nèi)容之中，以此來激發(fā)他們對學習的熱愛與積極性。其次，通過結(jié)合幼兒的日常習慣及能力，制定更加吸引孩子探索、感興趣的游戲。當然，要完全掌握孩子們的興趣、習慣，并不是朝夕之事，需要教師積極融入到幼兒的群體之中，不斷更新教學觀念、改善教學方法、積累經(jīng)驗，才能有效將游戲化教學運用于學前教育中，讓幼兒在游戲中增強學習興趣。

1.2利用游戲活動，提升幼兒道德水平

游戲活動在幼兒園教育中的整合，既豐富了幼兒的生活，也開發(fā)了他們的各個感官機能。在游戲中可向幼兒滲透一些正確的道德觀念，提高道德水平，陶冶他們的性情，讓幼兒在游戲中健康成長起來。引導幼兒在游戲活動中產(chǎn)生好奇感，并積極探索觀察，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，體現(xiàn)游戲活動的作用。例如，在角色扮演游戲過程中，教師可以為幼兒設置不同的情境。比方說，同伴打掃衛(wèi)生等情境，讓他們在角色扮演中體驗不同的情境，學會幫助他人與分享，幫助幼兒建立正確的行為觀念，以此來提高他們的道德水平。這樣的教育有助于幼兒的身心全面健康的發(fā)展。

1.3增強課堂游戲教學的趣味性

愛玩是幼兒的天性，作為幼兒教師一定要利用好這一特點，采取有效措施，讓幼兒在有趣的游戲活動中提高綜合能力。融入游戲教學，一方面激發(fā)學習興趣，另一方面提升教學效率。例如，在開展教學過程中，可應用綜合類的方式，將準備好的禮物隱藏在各個地方，再給幼兒提供一定的線索，引導他們自主搜索答案。孩子們在自主尋找禮物與答案的過程中，一方面，提高了思維能力，另一方面也增強了他們的合作意識，在互相配合中，找出小禮物和答案。這種游戲化的教學，增強學習動力的同時，再配合一定的問題，這對開發(fā)幼兒的大腦發(fā)揮重要作用。而且還能提高幼兒的思維水平，教師要結(jié)合幼兒的思維特點，有針對性地制定學習計劃，將一部分知識傳授給他們，促使其在學習過程中加深對相關(guān)知識的理解，大大地提升幼兒課堂教學效率與質(zhì)量。

2學前教育中游戲教學的指導原則

游戲教學應當操作簡單。學齡前時期的兒童發(fā)育尚不健全，動手能力較差，因此，學前教育中的游戲不應太難，應該以簡單、活潑的小游戲為主。規(guī)則簡單，是為了兒童學起來比較容易上手，這樣更加有利于兒童中快速發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，進而增強兒童對新鮮事物的感官體驗。例如，引導兒童搭積木、玩兒魔方、堆沙子等游戲。讓兒童在游戲中，認識物體的色彩、形狀、大小等特性。讓兒童在游戲里體驗快樂，充分開發(fā)兒童的智力，讓他們體會成長的樂趣。另外，游戲教學應具有趣味性。學前教育中的游戲，最突出的特點是趣味性。游戲如果不具備趣味性，就很難吸引兒童注意力，也就不能達到教育兒童的目的?；顫姾脛邮敲總€兒童的天性，枯燥的填鴨式教學，無異于折斷他們想象的翅膀，是對兒童天性的扼殺。針對這一時期的兒童，我們選取的游戲教學，應具有足夠吸引兒童的趣味性。只有這樣，他們才能集中注意力投人到游戲中來，從而達到教學目的。

3從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐

3.1創(chuàng)新游戲的環(huán)境與游戲的材料

一方面，游戲需要對當前的游戲環(huán)境進行創(chuàng)新。可以多開展一些室外的游戲，同時根據(jù)具體的情況來對室內(nèi)、室外環(huán)境進行選擇。一般情況下，體育類游戲多是在室外，而一些小型的具有創(chuàng)造性的游戲多是安排在室內(nèi)在有條件的情況下，教師可以發(fā)展一些室外的戶外活動，讓學生可以了解和親近自然如開展一些戶外的親子活動，在戶外組織各種形式的游戲，讓幼兒接觸和感受自然，增強幼兒生活體驗的能力。在選擇游戲環(huán)境時，需要以兒童心理上的發(fā)展水平不同為基礎。如：面對小班兒童進行的游戲，多以“家”相關(guān)的形式開展，使學生在教學中理解“家”的含義。另一方面，需要創(chuàng)新游戲的材料在確保安全的基礎上，引導幼兒自行制作游戲材料，注重利用廢舊物品，包括舊報紙、紙箱、塑料瓶等。材料在選擇上應該是與生活相關(guān)的，也需要符合兒童的特性。

3.2創(chuàng)新幼兒游戲的內(nèi)容

突出兒童之間差異性。幼兒園的教育需要認識到每一個幼兒都是有差別的，需要根據(jù)自身的特點來讓每一個幼兒得到個性化的發(fā)展。在幼兒教育的理論中，蒙特梭利提到和兒童進行游戲時需要以兒童為中心，不贊同以成人為主體的教學思想，把兒童看做不同的獨立個體。在對游戲進行設置時，要認真考慮兒童的在心理上的需求。一般可以通過開展一些“自選游戲”，讓幼兒自己主動選擇游戲的內(nèi)容和方式、選擇搭檔。如：教師可為讓幼兒從“喜羊羊和灰太狼”、“水果蔬菜市場”等一些游戲進行選擇，這樣每一個兒童就可以參加自己所喜愛的游戲。另外，幫助兒童增加生活的體驗、對游戲內(nèi)容進行豐富兒童想象力主要是根據(jù)將記憶的表象進行實行再次加工而產(chǎn)生，而兒童記憶的表象主要是來源于生活。所以，要在豐富兒童生活體驗的前提基礎上創(chuàng)新一些游戲。

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