淺析中學(xué)語文聽說教學(xué)改革趨勢情況

羅靜

摘要：中學(xué)語文聽說教學(xué)改革在這幾年進展比較順利，但是還存在著些許不足。本文根據(jù)目前中學(xué)語文聽說教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些比較具有針對性的改善措施，比如改革聽說教材的構(gòu)造和序列安排、應(yīng)對好閱讀課內(nèi)容與聽說練習(xí)內(nèi)容和社會的聯(lián)系、從教材方面去加大聽說訓(xùn)練力度，特別是聽話訓(xùn)練這幾個方面。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；聽說教學(xué)；改革

聽說教學(xué)，其屬于中學(xué)語文教學(xué)的構(gòu)成條件之一，其教學(xué)的好與壞會直接對學(xué)生的整體素養(yǎng)以及將來走向社會的基本能力產(chǎn)生重要影響。特別是在當(dāng)今信息時代的社會中，其無論是對于信息的授傳還是接收，均要求極高，這從而也使得對聽說能力的要求也隨之越高。對于當(dāng)下社會所需要的全面型人才，除了要具備一定的讀寫水平以外，還需要有非常好的聽說能力。而對于聽說能力這方面的培養(yǎng)，仍然不是十分的理想。

一、分析中學(xué)語文聽說教學(xué)現(xiàn)況

（一）序列設(shè)計方面

近幾年來，我們可以從語文教學(xué)中的教材觀察到，該教材在編寫的進程中，對教材編寫的合理性準(zhǔn)極為重視，且對語文教學(xué)的特別體制特征有一個完善的展現(xiàn)。這樣不管是在訓(xùn)練體制還是知識體制方面均爭取做到“根據(jù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的心路發(fā)展歷程，由簡單到繁雜，由容易到困難，漸漸深入的構(gòu)成序列，往前推”盡管在構(gòu)成的序列方面無法做到理科內(nèi)容一樣緊密，但至少做到語文此學(xué)科的特征“循序漸進”，對內(nèi)容間的健全性和連續(xù)性給予了重視，在此點上，當(dāng)下初中語文教材中其聽說教材的編排與過去通用教材進行比較，進步很大。

（二）構(gòu)造體現(xiàn)方面

在日常的初中語文教學(xué)中，可以看到聽說教材其所體現(xiàn)出來的引導(dǎo)內(nèi)容、訓(xùn)練題目等[1]。雖然初中與高中所表現(xiàn)的形式不一樣，但事實上從整體來看其步驟是一樣的，先對訓(xùn)練題目進行確定，在對目標(biāo)加以確定—再通過具體訓(xùn)練，最后動手實踐—給予范例，讓學(xué)生有參考的條件。這個步驟是比較科學(xué)的，是循序漸進的，不可隨意更改。因為有了一定的方向，才能夠?qū)λ_定的目標(biāo)起到引導(dǎo)的作用，在展開引導(dǎo)的過程中，要提供規(guī)律、方法，并由這些變換為能力，需多次練習(xí)。從此構(gòu)成一個由認(rèn)知到實際操作的進程，雖機械卻具有一定的嚴(yán)密性。

二、中學(xué)語文聽說教學(xué)改革之措施

（一）改革聽說教材的構(gòu)造和序列安排

通過上述的分析可得知，當(dāng)前聽說教材在訓(xùn)練設(shè)計和構(gòu)造設(shè)置方面相對而言，是比較科學(xué)的。從縱向的角度去看，對于兩兩技能關(guān)系的重視，前后排序的銜接，展現(xiàn)了由單一到繁雜、淺面到深入的進程。從橫向方面看，任意一個聽說訓(xùn)練均是由聽說知識引導(dǎo)為重心的，以訓(xùn)練為橋梁，讓學(xué)生達(dá)成聽說的技能，從而體現(xiàn)語文此學(xué)科有著工具性學(xué)科的特征。從更健全的角度上看，我們認(rèn)為在訓(xùn)練內(nèi)容方面的序列上還可以做到更連貫嚴(yán)謹(jǐn)些，訓(xùn)練的密度稍微還可以寬些，使得讓項目訓(xùn)練更為充實、飽滿。因為有效的展開訓(xùn)練對學(xué)習(xí)的成效性有非常重要的效果。在橫向構(gòu)造上，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生可以對自己所學(xué)習(xí)的知識掌握度檢測，為了教師的教學(xué)檢驗更為便利[2]，則可以配備上相對應(yīng)的測評內(nèi)容，亦或是突出測評方案或標(biāo)準(zhǔn)等。通過有效的檢炎，可以對學(xué)生的聽說水準(zhǔn)起到一個平衡的作用，熟悉學(xué)生去其在聽說過程中感覺有難度的地方，并進行相對應(yīng)的反饋。

（二）應(yīng)對好閱讀課內(nèi)容與聽說練習(xí)內(nèi)容和社會的聯(lián)系

在前面的分析中有講到，專門聽說練習(xí)內(nèi)容與閱讀課內(nèi)容關(guān)系并不緊湊，牽涉到范疇較小，基于此，可從兩個方向入手。第一，按照本冊書所要到達(dá)的聽說目的和實際的訓(xùn)練項目，在每一個閱讀教學(xué)單元中聯(lián)合實際課文，選取合理的角度，對與訓(xùn)練項目與聽說目標(biāo)為一致的題目加以確定，對聽說和讀寫的緊密性進行提升，對有關(guān)訓(xùn)練進行一定的優(yōu)化，從而落實聽說訓(xùn)練。第二，因聽說教學(xué)在內(nèi)容練習(xí)方面不夠?qū)拸V，因此需要發(fā)散思維，將學(xué)生的興趣愛好、生活體驗、心理特點考慮進去，選取一些貼切學(xué)生的內(nèi)容，還可以針對學(xué)生的好奇心選取一些社會熱點話題，從而引導(dǎo)學(xué)生更樂于對社會熱點事件的關(guān)注。這樣一來，在內(nèi)容方面既能做到讓聽說能力的材料訓(xùn)練效果得到極力發(fā)揮，還能促使對學(xué)生思想認(rèn)知的提升。

（三）從教材方面去加大聽說訓(xùn)練力度，特別是聽話

在目前初中語文教學(xué)中教材看來，有關(guān)于聽說方面的訓(xùn)練量，存在顯著緊缺[3]。語文學(xué)科是類似于一門工具性學(xué)柯，對于培養(yǎng)聽說水平而言，是展現(xiàn)該學(xué)科工具性的一個角度。養(yǎng)成聽說能力，并不是依靠認(rèn)知，而是要根據(jù)實踐去完成的，而該實踐就是“訓(xùn)練”，沒有通過刻苦的訓(xùn)練是無法做到對該語言工具所把握的。據(jù)了解在當(dāng)下語文教材中，初中與高中在聽說項目訓(xùn)練方面大概有16個，雖然在課后的習(xí)題中有出現(xiàn)關(guān)于聽說方面的設(shè)置，但與專業(yè)的訓(xùn)練并不能相提并論，所以該訓(xùn)練的效果效率并不高。眼下出現(xiàn)的困擾是：聽說在訓(xùn)練量方面不足，而“聽話”則更不夠，初高中共同的專業(yè)訓(xùn)練項目無一是根據(jù)聽話訓(xùn)練而為重心的。所以，在對聽說改善的教學(xué)過程中，可將說話訓(xùn)練的內(nèi)容與聽話訓(xùn)練的內(nèi)容放置在一起，但各自可以提出針對性的要求，讓學(xué)生對其的努力發(fā)展方向和訓(xùn)練目標(biāo)更為清晰。

總而言之，聽說教學(xué)對于每一位初中生無論是做人還是做事而言，極為重要。而作為一名新時代的合格語文教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開不同場合下聽說交際的道德標(biāo)準(zhǔn)與溝通技巧的學(xué)習(xí)并要求其掌握，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

【1】劉正偉.論中學(xué)語文聽說教學(xué)的現(xiàn)狀及改革趨勢[J].淮陰師專學(xué)報，1994，1：54—55.

【2】范學(xué)林.中學(xué)語文聽說教學(xué)的現(xiàn)狀及改革[J].改革與探索，2002，14：15—16.

【3】李淑霞.中學(xué)語文聽說教材的現(xiàn)狀及改革[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社科版），1998，3：37—38.