多舉并用，發(fā)揮品德學(xué)科的育人作用

朱駒

1.全面領(lǐng)會(huì)品德學(xué)科學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)涵

品德學(xué)科課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以滿(mǎn)足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。它體現(xiàn)出三個(gè)基本理念和豐富的內(nèi)涵：

1.1幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心

本課程特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，豐富學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)和內(nèi)心世界，健全學(xué)生的人格，使他們能夠以積極的生活態(tài)度參與社會(huì)，成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

1.2學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)

本課程注重學(xué)生生活的價(jià)值。學(xué)生的品德學(xué)科性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)本課程的構(gòu)建具有重要價(jià)值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活。

1.3提高德育的實(shí)效性是課程的追求

本課程強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，提高德育的實(shí)效性。教學(xué)要因地制宜地營(yíng)造有利于學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取學(xué)生生活中真實(shí)可信的生動(dòng)事例，采用學(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、道德成長(zhǎng)的有效過(guò)程。所以品德學(xué)科教學(xué)必須讓學(xué)生多結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在接觸社會(huì)中成長(zhǎng)，這樣才能發(fā)揮品德學(xué)科的育人功能。

2.品德學(xué)科教學(xué)策略因材而異

雖然品德學(xué)科不同的年級(jí)、內(nèi)容有不同的特質(zhì)，但探索其本質(zhì)特征，不外乎有幾種基本模式，若教師在教學(xué)中因材而異選擇不同教學(xué)策略，對(duì)提高品德學(xué)科的育人效果很有幫助。

2.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略

為了實(shí)現(xiàn)有意義的“問(wèn)題解決學(xué)習(xí)”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師必須首先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境。一個(gè)好的情境，往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得發(fā)展。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《首都北京》，我先是播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)的歌曲《北京歡迎你》，和播放北京著名景點(diǎn)的圖片，通過(guò)這首熟悉的歌曲和圖片，學(xué)生立即興奮起來(lái)。通過(guò)這種還原真實(shí)情境的體驗(yàn)，學(xué)生恍若置身其中，同時(shí)感受到品德學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)之情。

2.2體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是指學(xué)生主體借助自我體驗(yàn)而產(chǎn)生不同意義的一種學(xué)習(xí)，它與一般學(xué)習(xí)中教師預(yù)設(shè)目標(biāo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講而接受知識(shí)感情的學(xué)習(xí)不一樣。小學(xué)品德學(xué)科是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育。小學(xué)品德學(xué)科內(nèi)容廣泛，涉及到學(xué)生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)品德學(xué)科在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活。

2.3活動(dòng)教學(xué)策略

品德學(xué)科的教材設(shè)計(jì)不是提供教師教的“教材”，而是重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提供學(xué)生活動(dòng)使用的“學(xué)材”。教學(xué)時(shí)，教師不能只讓學(xué)生通過(guò)文本掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí)、生活技能、道德觀點(diǎn)和社會(huì)常識(shí)，而需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，著重引導(dǎo)他們?nèi)珕T、全程和全身心、多感官地去參與活動(dòng)。這些活動(dòng)包括具體的操作活動(dòng)和學(xué)生的心智活動(dòng)。全員參與是讓全班每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都參與其中的活動(dòng)；全程參與是指學(xué)生的參與不是參與其中一部分，而是在教師組織的系列主題活動(dòng)中自始至終地參與；全身心指的是學(xué)生不僅要用身體去經(jīng)歷，而且要用自己的心靈去感受；多感官是要發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能，讓他們用耳朵聽(tīng)、用眼睛看、用手摸、用鼻子聞、用腦子想，以強(qiáng)化身體對(duì)外部世界的感受。

2.4開(kāi)放教學(xué)策略

小學(xué)品德學(xué)科不是一成不變的文本，它包含了多元性和差異性的教學(xué)素材，為教師創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、利用本地區(qū)、本校以及家庭和學(xué)生本人的資源，提供了范例和空間。教師要借助教材成功地引領(lǐng)教學(xué)，就要從傳統(tǒng)的傳授教材的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂玫臎Q策者和創(chuàng)造者。教師應(yīng)結(jié)合區(qū)域的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、重組。

3.全面評(píng)價(jià)品德學(xué)科的成效

評(píng)價(jià)是教師和兒童共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。為了充分發(fā)揮品德學(xué)科在提高學(xué)生品行方面的作用，教師必須構(gòu)建學(xué)科評(píng)價(jià)策略。

3.1教師評(píng)價(jià)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)十分重要。

每個(gè)人都希望能得到別人的賞識(shí)，因此，品德學(xué)科教師可以多用激勵(lì)式評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處，不能言過(guò)其實(shí)，給人虛假浮夸的感覺(jué)，同時(shí)也要注意避免枯燥單一的激勵(lì)語(yǔ)言。

3.2學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)是促進(jìn)自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我提高的重要途徑。在思品學(xué)科的評(píng)價(jià)中，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且做到強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，使自我評(píng)價(jià)在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中也發(fā)揮激勵(lì)、調(diào)節(jié)作用。

3.3學(xué)生互評(píng)

正所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！毙W(xué)生的自我評(píng)價(jià)難免會(huì)存在局限性和片面性。因此，教師要重視組織學(xué)生展開(kāi)互評(píng)，學(xué)生在互評(píng)中既反思了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，又了解了他人的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，學(xué)生也在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了一分為二地看待人。

3.4家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己子女的情況比較了解，學(xué)校教育可以讓家長(zhǎng)參與學(xué)生日常生活中的評(píng)價(jià)，這樣能客觀、真實(shí)、全面地反映孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，使評(píng)價(jià)成為家校和孩子共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。

小學(xué)品德學(xué)科學(xué)科是學(xué)校德育工作的重要組成部分，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，作為教師要明確該學(xué)科的理念與內(nèi)涵，在教育教學(xué)方式方面不斷探究，促使學(xué)生能在品德學(xué)科學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)、自主發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品德的育人功能。

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