略談小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)的減負(fù)增效

張弘

摘要：教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。做好學(xué)生語文作業(yè)減負(fù)工作，直接關(guān)系到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)系到青少年一代的健康成長，關(guān)系到中華民族在21世紀(jì)國際競爭中的地位。針對目前小學(xué)語文作業(yè)存在流于形式、善用題海戰(zhàn)術(shù)等問題，文章以減輕小學(xué)語文的作業(yè)負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)，討論如何讓小學(xué)語文作業(yè)變得輕松，實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；減負(fù)

在大力提倡素質(zhì)教育，“減負(fù)”聲浪高漲的今天，中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題已成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。低年級語文作業(yè)在“減負(fù)增效”下到底減什么，才能做到增效。作業(yè)不是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，我們尋求作業(yè)的創(chuàng)新，多樣化、多元化、多層次、趣味性……加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和操作性，注重學(xué)生興趣、習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快的心理體驗(yàn)，真正提高學(xué)習(xí)的效率。

一、提高課堂教學(xué)效率

課堂是教師傳授知識的主陣地，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的重要場所。全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求是提高課堂效率，達(dá)到“教師會教、學(xué)生樂學(xué)”的目的，保證減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。只有對教學(xué)過程不斷優(yōu)化，才能讓學(xué)生學(xué)得更快，學(xué)得更多，才能把發(fā)展、興趣、靈性、睡眠還給學(xué)生。

課堂教學(xué)過程主要包括教師的組織、設(shè)計(jì)、評價、引領(lǐng)及反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、自主、討論、提升、反饋等部分，教師需要立足于其中的每一個環(huán)節(jié)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在備課過程中，教師需要經(jīng)過因材施教和反復(fù)推敲等過程，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，理清知識之間的相互聯(lián)系，摸清學(xué)生的實(shí)際掌握情況。此外，教師要在授課過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂內(nèi)容的趣味性和形象性，這樣才能讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識，提高課堂吸收率，進(jìn)而提高效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)改革綱要曾指出要提倡學(xué)生創(chuàng)建樂于探究、主動參與的學(xué)風(fēng)，改變機(jī)械式的訓(xùn)練現(xiàn)狀，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和分析解決問題的能力。這就要求教師所布置的作業(yè)不能隨隨便便，而是要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，布置的作業(yè)量要科學(xué)適當(dāng)，具有啟發(fā)性和探討性，還要制止學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵在于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，這也是提升教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面，作業(yè)能夠從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)練有實(shí)效、任務(wù)合理、目的明確。比如，在進(jìn)行《白楊》的課程教學(xué)過程中，由于學(xué)生對戈壁灘感覺比較陌生，所以可以提前布置查閱白楊、戈壁灘知識等的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠做到用自己的語言加以描述。另一方面，將作業(yè)立足于學(xué)生生活中去，根據(jù)能夠使用的條件，進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新，在學(xué)生的生活中涵蓋語文作業(yè)，從而拉近語文和學(xué)生之間的距離。比如，在學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》之后，教師可以讓學(xué)生扮演兒子或者高爾基角色，布置給父親或者兒子寫一封信的作業(yè)。此外，教師所布置的作業(yè)要滿足不同能力階段的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教的要求，調(diào)動不同能力層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。比如，對于基礎(chǔ)能力比較薄弱的學(xué)生，教師可以布置基礎(chǔ)整理性的作業(yè)，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的掌握；對于成績比較好的學(xué)生布置探究性、思考性的作業(yè)，進(jìn)行提優(yōu)。

三、科學(xué)評改作業(yè)

作業(yè)評改是每一位教師的日常工作，是進(jìn)行師生交流互動的主要途徑，是學(xué)生獲得作業(yè)反饋的基本方式。而在現(xiàn)階段作業(yè)評改過程中，教師由于批改任務(wù)繁重或者沒有建立作業(yè)批改重要性的意識，導(dǎo)致許多教師做批改作業(yè)的時候流于形式，只是簡單地進(jìn)行對錯勾畫等方式，在寫評語的時候也僅僅象征性地使用“優(yōu)良中差”等評語。有的甚至只給一個分?jǐn)?shù)簡單了事。采用這種批改方式在一定程度上能夠起到判斷答案對錯、評定作業(yè)的效果，但是欠缺中肯、格式化、激勵性低等問題，很難培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，長此以往，學(xué)生在作業(yè)中得不到中肯的評價，做作業(yè)也是流于形式，導(dǎo)致態(tài)度出現(xiàn)問題。

系統(tǒng)科學(xué)的作業(yè)批改是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)必不可少的環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行批改的時候，首先，要根據(jù)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)情況，有針對性地給予激勵評語，比如，在書寫方面有進(jìn)步，教師可以給予表揚(yáng)“字寫得又漂亮了一點(diǎn)，繼續(xù)加油，爭取明天更好看”等；其次，由于小學(xué)生年齡比較小，自尊心很強(qiáng)，教師的評語應(yīng)當(dāng)具有語言藝術(shù)性，不能直言不諱的批評，打擊學(xué)生自信心；最后，教師的評語要貼近學(xué)生的生活，不能套路化和格式化，通過評語和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通交流。

四、結(jié)語

面對小學(xué)語文作業(yè)負(fù)擔(dān)，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到問題的重要性，通過提高課堂效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)評改作業(yè)等途徑減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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