小組合作教學在數(shù)學教學中的運用探究

魏林

隨著時代的發(fā)展和進步，新時期需要全新的教學模式，為了更好地推動社會的發(fā)展，我們迎來了新課改，在進行課堂教學時，教師要發(fā)揮學生的主體作用，要讓學生充分參與到課堂教學活動當中，讓學生通過自主學習、合作探究獲取知識。

在傳統(tǒng)的課堂上，教師一直居于課堂教學的主體地位之上，課堂教學模式以教師的講授為主，學生處于被動接受知識的位置之上，傳統(tǒng)教學模式嚴重束縛了學生的學習積極性，影響了課堂教學效率的提高。作為一名新課改下的教師，一定要能夠?qū)W習新課改下的教學理念，把新課標落實到課堂教學活動當中。為了推動新課改的進程，在課堂教學中選擇科學、有效的學習方法十分重要。自從新課改實施以來，小組合作學習方式得到了教師的重視，通過實踐證明，小組合作學習方式的運用，有效的發(fā)揮出了學生的主體地位，讓每位學生都能夠參與到課堂教學活動當中，學生在小組合作學習中，不僅獲得了知識，而且提高了能力。在小學數(shù)學教學活動中，教師也要發(fā)揮好小組合作學習的重要作用。

筆者在新課改實施之后，對小學數(shù)學課堂教學也曾經(jīng)困惑過，通過在小學數(shù)學課堂上運用小組合作教學法，筆者發(fā)現(xiàn)，學生通過自己的能力獲取了更多的數(shù)學知識，而且各方面能力也得到了顯著的提升。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勗诋斀竦拈_放式教學中，如何更好地運用小組合作學習方式進行小學數(shù)學教學工作。

一、合理進行小組劃分是成功進行小組合作學習的前提

在課堂教學中要想最大程度的發(fā)揮小組合作學習的效率就必須對全班學生進行合理的小組劃分，只有做到合理分組，才能夠調(diào)動每一位學生的學習積極性，讓每一位學生都參與到課堂教學活動當中。在傳統(tǒng)的小組劃分中，教師往往是讓前后桌的幾位學生組成一組，這樣的小組劃分雖然比較方便，但是缺乏合理性。在班級中，座次一般是按照學生的高矮劃分的，而學習小組的劃分卻要綜合考慮學生的數(shù)學水平、智力狀況、數(shù)學知識的接受能力、興趣愛好等。

在進行小組劃分之前，教師要深入了解每一位學生，對學生進行綜合的評定，然后按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則把全班學生分成幾個小組。通常情況下，每個學習小組的人數(shù)不應該超過6人。由于小學生的年齡較小，教師在分組時要根據(jù)小組成員的情況為他們分好工。在每一組中，教師要選定一名組長，負責小組的討論、合作等工作；選定一名操作員，負責討論、合作的具體操作工作；選定一名記錄員，負責本小組討論、合作成果的記錄和整理；選定一名發(fā)言代表，負責在課堂上向其他同學介紹本小組的討論結(jié)果。在小組合作學習中，教師要讓每一位學生都發(fā)揮好自己的優(yōu)勢作用，在經(jīng)過一段時間的學習之后，隨著學生學習情況的變化，教師一定要做好小組成員工作的調(diào)整，讓小組成員一直都在合作學習中發(fā)揮出自己的最大作用。

二、把握好小組合作學習的時機是成功進行小組合作學習的關(guān)鍵。

小組合作學習的作用是通過合作學習，達到學生之間的優(yōu)勢互補，讓每位學生都獲取更多的知識，在最大的程度上提高學生的能力。雖然，小組合作學習在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，但是，小組合作學習作為課堂教學的方式之一，其不是萬能的，不是在任何情況下都適用的。教師只有根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇，把握好小組合作的時機，才能夠發(fā)揮出小組合作學習的最大作用。

1、在學生獨立思考出現(xiàn)思維障礙時進行小組合作學習

在數(shù)學課堂上，教師要為學生設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的題目，為學生設(shè)計一些懸念，這時，學生通過自己的獨立思考不能解決數(shù)學問題，就需要和別人交流，產(chǎn)生聽取他人意見的欲望，教師要把握好這個時機引入小組合作學習的情境當中，鼓勵學生大膽進行思考，展開問題的討論。在學生討論過程中，教師不能無所事事，放任自流。教師要走下講臺，參與到學生的討論當中，對學生的討論教師要及時給予指導，以避免學生偏離主題。在小組合作學習中，學生們都會積極進行思考，發(fā)表自己的意見，同時，他們也會聽取本組其他成員的意見，進而對自己的想法進行進一步的思考。通過學生進行思考、討論，再思考、再討論，他們對知識的理解更加深刻，通過自己經(jīng)歷、體驗問題解決的過程，學生們的各項能力也有了不同程度的提高。

2、在學生依靠自己的思考不能全面解決數(shù)學問題時要做好小組合作學習

數(shù)學內(nèi)容是較為抽象和深刻的，解決問題的方法也是多種多樣。由于小學生的生活經(jīng)驗有限，他們對數(shù)學問題的認識有局限性，單靠一個人往往很難將問題回答全面，這時可以考慮小組合作學習的形式，讓組內(nèi)的幾個成員相互討論、互相補充，從而對數(shù)學問題認識得更加深入和全面。通過小組合作學習，讓學生從別的學生哪里，看到解決問題的另一個角度。培養(yǎng)了學生全面思考問題的能力，拓展了解決問題的思路。

三、讓學生在實踐中進行小組合作學習激發(fā)學生的探究欲望。

數(shù)學知識和我們的生活有著密切的聯(lián)系，在進行數(shù)學教學時，教師一定要把數(shù)學教學內(nèi)容和學生的生活實踐結(jié)合起來，讓學生在生活中進行數(shù)學知識的探究。通過在生活中學習數(shù)學知識，學生們感到數(shù)學知識更加直觀，感受到了數(shù)學學習的意義，對數(shù)學學習會更有興趣，也會樹立學好數(shù)學知識的信念。

通常情況之下，在實踐活動中，單憑學生一個人的力量不能很好地解決問題，這時就會引發(fā)學生合作的欲望，教師要順應學生合作的內(nèi)在需求，讓學生真正體會到了合作是一種能有效地解決實際問題的途徑，體會到合作學習的重要性。

例如在教學《統(tǒng)計》這部分的內(nèi)容時，教師可以讓學生統(tǒng)計自己最喜歡的運動項目、喜歡的水果；統(tǒng)計某項活動需要的物品等等。教師聽了之后，學生們都踴躍發(fā)言，但是，有的學生說得太快了。我讓學生放慢速度說后，學生還是覺得來不及?！耙菐讉€同學一起統(tǒng)計就好了?！币粋€學生提出來，其他同學也一起附和。于是小組同學馬上圍在一起，商量合作的方法。當小組統(tǒng)計后，再匯報全班統(tǒng)計，這次就成功了，學生都很興奮。

小組合作學習是一種有效的教學方法，在運用小組合作教學過程中，教師一定要做到循序漸進，給學生留出更多的時間和空間，讓學生進行充分的思考，展開充分的討論。同時，教師要給予學生點撥和指導，保證小組合作教學的順利進行。作為一名小學數(shù)學教師，在新課改下一定要不斷探究，認真研究新課改下的教學方法，找到適合的教學對策運用于課堂教學中，以讓學生保持數(shù)學學習興趣，為今后深入學習打好基礎(chǔ)。