在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

宋平美

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。文章從學生提問，培養(yǎng)學生自主學習的興趣；合作交流，調(diào)動學生自主探究的積極性；分層教學，發(fā)揮學生自主學習的能動性三個方面論述了如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，并結(jié)合具體的課堂實例進行深入的分析與思考。

隨著新課改的不斷深入，在小學數(shù)學的課堂上，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為重點內(nèi)容。學生具備自主學習能力，即要求學生在學習數(shù)學時，保持一種內(nèi)驅(qū)的、自覺的、積極的、主動的、獨立的心理能動狀態(tài)。在數(shù)學課堂教學中，教師要善于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，促使其自主地完成對知識的構(gòu)建。但是，如何落實這項工作，值得我們深入的探究與思考。

一、學生提問，培養(yǎng)學生自主學習的興趣

在數(shù)學課堂上，基本都是由教師提出問題，而很少給學生提供提問的機會，學生只能被動地回答教師提出的問題，這樣就限制了學生的學習思維，也很難調(diào)動學生的積極性。因此，在數(shù)學課堂上，培養(yǎng)學生的自主學習能力，很關(guān)鍵的一點就是留有空間讓學生主動提出問題，激發(fā)學生自主學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以設(shè)置情景，給學生提供發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的機會，然后通過激發(fā)學生的探究意識，讓學生找到問題的最佳解決方法。只有這樣，才能夠讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮。比如，在學利率及利息的相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)問題，要求學生利用自己的業(yè)余時間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實際操作，在這個過程中，學生就會產(chǎn)生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時間越久利息就越多？然后學生就會去思考，并查閱相關(guān)資料，把問題以及自己探究中獲得的知識帶入課堂，向教師提問。通過自己的探究及教師的解答，學生更能加深對這一知識的理解，從而提升自己的自主學習能力。

二、合作交流，調(diào)動學生自主探究的積極性

在小學數(shù)學教學中，很多教師都會應(yīng)用合作學習模式實施教學。對于各方面發(fā)展還不成熟的小學生來講，在自主學習的時候難免會碰到一些問題，這些問題會帶給他們困擾，久而久之，就會消磨其自主探究的積極性。因此，在小學數(shù)學的課堂上，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行合作學習，這不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，還能讓每位學生都有所收獲，從而提升自己的自主學習能力。比如，在教學長方形的周長的相關(guān)知識的時，教師給學生講解長方形相關(guān)知識點和概念后，可布置一道練習題：一個長為5cm，寬為7cm的長方形，請問它的周長是多少？然后讓學生以小組為單位，展開探討，找到不一樣的解題方法。學生在探討和交流之后，就會找到三種計算方法。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學生就能夠加深對計算公式的記憶，從而調(diào)動學生自主探究的積極性。

三、分層教學，發(fā)揮學生自主學習的能動性

在小學數(shù)學的課堂上，教師要因材施教，分層教學，對于那些能力比較強的學生，在他們將所學知識鞏固之后，可鼓勵他們?nèi)ピ囍鉀Q一些深層次的數(shù)學問題。而對于學習能力沒那么強的學生，可引導他們掌握和鞏固最基本的知識。對另外一些非常優(yōu)秀的學生，教師可引導他們?nèi)L試解決綜合性更強且難度更大的問題，有助于他們提升自己的數(shù)學能力。實施這樣的分層訓練，每位學生都能獲得自己所需的知識及成功的體驗，能夠切實發(fā)揮學生自主學習的能動性。比如，在學分數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可給學生設(shè)置這樣的練習題：五年級的女生有126人，相當于男生人數(shù)的2/3，然后再給學生列出三個問題：五年級有多少男生？五年級總共有多少學生？六年級的學生人數(shù)是三年級人數(shù)的5/3倍，六年級有多少學生？接著教師可要求一些能力比較弱的學生解答第一個問題，做完之后，可嘗試解第二個問題；要求能力比較強的學生解答前面兩個問題，解答完之后，可嘗試第三個問題；要求能力非常強的學生完成三個問題，完成之后，可進行深層次的探索。通過這樣的訓練方式，能夠幫助學生樹立自信心，并在此基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，提升自主學習能力?？傊囵B(yǎng)學生的自主學習能力，能夠提升教學的整體質(zhì)量和水平。因此，作為教師，在實際的教學過程中要多給學生創(chuàng)造提問的機會，實施分層教學，鼓勵學生合作學習。只有這樣，才能使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，調(diào)動學生學習與探究的積極性，幫助學生養(yǎng)成獨立思考與探究的習慣，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。