淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

宋萍

【摘要】教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展成了新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。本文筆者認為小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，為此，在開展閱讀教學(xué)時，教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，促使語文教學(xué)工作有效開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；策略

前言

小學(xué)語文課是一門工具性和實用性都很強的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的首要目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，在這當(dāng)中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，更是幫助學(xué)生打好基本功的重要環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)中，有效開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成持久、穩(wěn)固的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這對學(xué)生的發(fā)展是極為有利的?，F(xiàn)筆者就以自己的教學(xué)經(jīng)驗為出發(fā)點，就此問題談幾點自己的看法：

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀氛圍，對于提升學(xué)生閱讀的主動性，激發(fā)閱讀的興趣可以起到良好的激勵作用。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過生動的故事，有趣的謎語，充滿挑戰(zhàn)的競技賽等方式創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的教學(xué)場景，同時也可以利用多媒體等教學(xué)手段，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在教學(xué)《夏夜多美》時，為了為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，教師通過多媒體課件出示五彩斑斕的星空圖，呈現(xiàn)本課的生字和重點詞語。營造出了良好的閱讀氛圍，在此基礎(chǔ)上通過摘星星的方式，讓學(xué)生在快樂有趣的情景中學(xué)習(xí)并鞏固了生字詞。在此基礎(chǔ)上教師在引導(dǎo)學(xué)生翻開書，自由地放聲地讀一讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？

并且在學(xué)生自由放聲讀課文后，出示第一幅插圖，老師讓學(xué)生觀看這是什么？你覺得怎么樣？按一定的順序給大家說說你看到的美麗景色。通過看圖，感受夏夜的景色美，使學(xué)生受到美的熏陶，為他們理解課文奠定情感基礎(chǔ)。通過這種方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮，從而帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。這樣學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性自然而然地發(fā)揮出來了，閱讀教學(xué)效率也得到了明顯的提升。

二、重視朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

古語有言“讀書百遍其義自見”，意思就是指書讀了上百遍后，其中的奧秘才會領(lǐng)悟。也有一句古話說得好：“少年不讀書，老來空白首?！睆墓湃说挠^點來看，世間萬物，皆屬身外，惟有書能夠滲心入骨地擦拭人們蒙塵的心靈，讓人變得耳聰目明，心高志遠。任何時刻拾起書本，打開扉頁，都可以在夏曰里讀出雪意，于山間聞到泉鳴。可以說讀書人多的時代，是書籍繁榮的時代，亦是社會文明、人類進步的時代。讀書多的時期，則是生命充實豐盈的時期，是激情熾熱，才思、理智最敏捷的時期。所以說，在閱讀教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書百遍”，通過積極的閱讀培養(yǎng)學(xué)生，養(yǎng)成積極的思考能力，改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點，“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，也是閱讀教學(xué)的生命線。所以，閱讀教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解地讀，傳情的讀，讀出韻味，讀出感情，從而不斷提升自己的閱讀能力。同樣還是在學(xué)習(xí)《夏夜多美》這一課中學(xué)習(xí)蜻蜓、螢火蟲來幫忙這部分內(nèi)容時，教師設(shè)問：螞蟻要回家，睡蓮沒辦法送它，那后來這只可憐的小螞蟻最后回到了家沒有呢？又是在誰的幫助下回到家的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生默讀課文的2-15自然段，圈出幫助小螞蟻回家的動物的名字，并把他們說的話用“——”畫出來。學(xué)生們便開始邊默讀課文，邊讀邊圈畫。最終得出蜻蜓和螢火蟲幫助小螞蟻回到了家的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上教師進一步引導(dǎo)學(xué)生將課文的2～14自然段讀讀，邊讀邊帶上表情，做做動作，并把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給前后左右同學(xué)聽。這樣，通過采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出小動物們說話的語氣，想象小動物們說話的神情，感悟睡蓮和小動物們各盡所能、團結(jié)協(xié)作的精神美。通過繪聲繪色的朗讀，再現(xiàn)一方有難，八方支援的感人場面，使學(xué)生潛移默化地受到思想教育，深化了夏夜美的主體，提高了教學(xué)效率，同時也達到了閱讀教學(xué)的目的。

三、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點，認為學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心。從這一點出發(fā)，在閱讀教學(xué)中，教師要注重充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，積極開展合作閱讀和自主閱讀，不斷提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。但筆者在教學(xué)實踐中卻發(fā)現(xiàn)，有很多教師子啊開展閱讀教學(xué)時也很注重引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書，并積極的組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生閱讀質(zhì)量仍然不高。究其原因，主要是因為教師沒有真正放手讓學(xué)生開展討論、交流，而且由于時間短，學(xué)生自主合作變得流于形式，從而起不到預(yù)想的效果。為此，為了有效的開展自主閱讀和合作閱讀，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，首先，教師要對學(xué)生進行合理的分組，即在開展合作閱讀時根據(jù)不同學(xué)生的特點，從他們的認知結(jié)構(gòu)、心里傾向、個體化特征、接受能力等方面的差異，將不同層次進行重新組合，讓每一個小組中都有不同層次的學(xué)生。這樣學(xué)習(xí)過程中即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進生的“達標(biāo)”學(xué)習(xí)，從而在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然在這個過程中，為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，教師要注意讓每一個小組成員在自己所在的小組里都要擔(dān)任一個具體的角色，從而使每個成員都能在合作閱讀中得到鍛煉。其次，要注意分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。由于開展自主閱讀與合作閱讀的目的是為了讓每個學(xué)生盡可能地參與到閱讀學(xué)習(xí)中去，從而不斷提高他們的閱讀能力。所以，閱讀內(nèi)容的選取要有一定的趣味性，以及一定的深度和可評估性，這樣才會具有合作的價值?？傊?，為提升閱讀質(zhì)量，我們在開展自主閱讀和合作閱讀時，要實事求是，立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，不能急功近利，流于形式，只有這樣，閱讀教學(xué)才是有效果的教學(xué)、有意義的教學(xué)。

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