試論提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性的方法

劉順美

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)實(shí)踐課程，如何提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性一直困擾著一線的英語(yǔ)教師，它不僅涉及到詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和聽(tīng)力技巧，還需要學(xué)生對(duì)英美習(xí)俗有一定的了解。為此，本文中，筆者分析了影響初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的相關(guān)因素，并嘗試著探究了一些優(yōu)化對(duì)策，希望能對(duì)提升初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；影響因素；優(yōu)化對(duì)策

聽(tīng)力培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)提出了更高的要求。新形勢(shì)下，初中英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性不言而喻，無(wú)論是日常的英語(yǔ)教學(xué)還是考試，聽(tīng)力都占有一定的分量，并且分值所占的比重也越來(lái)越大。聽(tīng)力能力的提高也是目前初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)貴在應(yīng)用，重在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面能力的提升，聽(tīng)力能力的提高也關(guān)系到理解能力和交流溝通能力的提升，為此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，必須認(rèn)真分析影響初中生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的因素，找出其中存在的問(wèn)題，并不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展。

一、對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力造成影響的主要因素研究

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力困難的主要因素包括學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢、受母語(yǔ)干擾因素以及心理障礙等方面。首先就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)應(yīng)于最為基礎(chǔ)的知識(shí)掌握的不夠好，甚至連基礎(chǔ)性的知識(shí)都沒(méi)有掌握住，比如詞匯量不夠，英語(yǔ)的音標(biāo)掌握不正確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，還有就是對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)掌握的不夠，對(duì)歐美習(xí)俗不甚了解，對(duì)于一些口頭語(yǔ)，習(xí)慣用語(yǔ)也不太了解，這些知識(shí)事關(guān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，如果掌握的不夠好肯定會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)力能力的提高。實(shí)踐證明，要想優(yōu)化初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力，必須革新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力。比如擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)歐美歷史的了解和英語(yǔ)語(yǔ)言使用慣性的了解。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，影響聽(tīng)力發(fā)展的核心因素就是詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)掌握的不熟練和對(duì)歐美語(yǔ)言使用慣性的不了解等方面。對(duì)學(xué)生聽(tīng)力造成影響的因素不僅僅包括詞匯、語(yǔ)法、風(fēng)俗習(xí)慣，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)以致用的能力有著密切的關(guān)系。特別是部分學(xué)生由于不善于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，容易出現(xiàn)把注意力停留在某個(gè)詞匯或短語(yǔ)上，結(jié)果影響到下文信息的輸入，不利于整體把握文章。其次，收到漢語(yǔ)的影響，很多的初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然是采用的慣性思維，先把英文翻譯成漢語(yǔ)，不能再純英語(yǔ)的環(huán)境下閱讀和聽(tīng)寫(xiě)，而且由于不了解英漢文化差異，有學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)材料中的詞匯全都認(rèn)識(shí)，但卻不能將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，從而影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解程度。最后，初中生由于各種因素的影響，在開(kāi)展聽(tīng)力的過(guò)程中，存在一定的焦慮心理和緊張心理，這也會(huì)影響到學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展。在開(kāi)展聽(tīng)力的過(guò)程中，很多的學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣不好，注意力不集中，一時(shí)的恍惚可能造成信息的斷層進(jìn)而導(dǎo)致聽(tīng)力效果的不佳。

二、新形勢(shì)下提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法探究

針對(duì)初中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教學(xué)可以從這幾方面采取有效措施積極應(yīng)對(duì)。針對(duì)影響學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師在日常的授課過(guò)程中要牢牢的告知學(xué)生，詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、短語(yǔ)等是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在日常的學(xué)習(xí)中要適中的拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握住教材中的詞匯，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些常用的語(yǔ)法知識(shí)，這些都是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不需要急于求成，但是需要學(xué)生夯實(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。其次，初中英語(yǔ)教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，提高學(xué)生的解題技巧。聽(tīng)力水平的提升不是一朝一夕的過(guò)程，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要學(xué)生多聽(tīng)多想多反思，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中做到熟能生巧，掌握住一定的聽(tīng)力方法和聽(tīng)力技巧。比如在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子，學(xué)會(huì)查找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子和重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法等等。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中還可以通過(guò)不失時(shí)機(jī)的將學(xué)生聽(tīng)到的生詞或舊詞的不同用法加以解釋和說(shuō)明以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯積累量。另外，在聽(tīng)力教學(xué)中教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力技巧，比如說(shuō)在聽(tīng)音前先快速瀏覽習(xí)題，從題目中尋找有效信息，在聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記錄重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)要把題干和問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系在一起，從而抓住文章的主旨大意，提高對(duì)文章的理解力，逐漸糾正學(xué)生不良的聽(tīng)力習(xí)慣。再者，教師要不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，重視日常的聽(tīng)力訓(xùn)練。提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平并非一蹴而就，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，所以在日常教學(xué)中教師也可以多為學(xué)生放一些英語(yǔ)聽(tīng)力的相關(guān)材料，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力水平。而且由于英語(yǔ)所涉及到的背景知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有很大差異，為此，在指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)力上教師還應(yīng)該多向?qū)W生介紹一些有關(guān)英語(yǔ)的背景文化知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多看一些有關(guān)這方面的書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。最后，面對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，教師還應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)上加以重視，在日常的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要主動(dòng)的與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況，盡量的構(gòu)建輕松和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和學(xué)習(xí)緊張情緒，這樣學(xué)生在放松的情況下就能激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以在課堂上引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，并對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給以適時(shí)的表?yè)P(yáng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力信心。

初中階段是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，其中聽(tīng)力部分是提升學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高應(yīng)試水平和口語(yǔ)交際能力的重要內(nèi)容。但是就近幾年的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者發(fā)現(xiàn)在各類(lèi)開(kāi)始中，很多的學(xué)生聽(tīng)力部分失分較為嚴(yán)重，存在一定的聽(tīng)力障礙。針對(duì)存在的問(wèn)題找出病癥，分析影響聽(tīng)力學(xué)習(xí)的因素，并從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的角度去探究相關(guān)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)大大的提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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