探析生物教學(xué)中觀(guān)察力的培養(yǎng)

查勁東

觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，它是有預(yù)定目的、有計(jì)劃的主動(dòng)的知覺(jué)過(guò)程。觀(guān)察力是指全面地、深入地、正確地認(rèn)識(shí)生物體特點(diǎn)的能力。觀(guān)察力是有效學(xué)習(xí)的重要因素，運(yùn)用良好的觀(guān)察方法是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，是生物學(xué)研究和學(xué)習(xí)的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，下面結(jié)合生物教學(xué)，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力。

1.學(xué)習(xí)科學(xué)家觀(guān)察的實(shí)例，激發(fā)觀(guān)察熱情

生物課本中介紹了不少科學(xué)家觀(guān)察的實(shí)例，英國(guó)的博物學(xué)家達(dá)爾文經(jīng)歷了5年環(huán)球旅行，對(duì)大自然進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀(guān)察并對(duì)各種生物現(xiàn)象進(jìn)行分析，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書(shū)。我國(guó)明代的李時(shí)珍三十年如一日，堅(jiān)持觀(guān)察、采集、研究藥物標(biāo)本，終于寫(xiě)成一部中藥巨著《本草綱目》。法國(guó)的巴斯德，在著名的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)中，從加熱煮沸的肉湯腐敗變質(zhì)入手，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀(guān)察研究，從滅菌消毒到最后提出了防腐的方法，細(xì)胞、光合作用、青霉素、病毒等生物學(xué)發(fā)現(xiàn)又是如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察產(chǎn)生的。在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)家觀(guān)察的實(shí)例，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物觀(guān)察的積極性，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察熱情。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生課堂觀(guān)察

認(rèn)知心理學(xué)家所研究的認(rèn)知規(guī)律是通過(guò)感知覺(jué)、注意、記憶、語(yǔ)言、思維與推理等心理活動(dòng)過(guò)程，對(duì)信息進(jìn)行加工、簡(jiǎn)約、轉(zhuǎn)換而成為知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決所面臨問(wèn)題的規(guī)律。生物課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，教師在課堂上既要指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀(guān)察活的生物體、標(biāo)本、掛圖、模型等直觀(guān)教具，又要給學(xué)生創(chuàng)造觀(guān)察、操作、思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講述花的結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察月季花、南瓜花的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生從下至上、由外至內(nèi)觀(guān)察、再解剖使用放大鏡、顯微鏡仔細(xì)觀(guān)察，花的結(jié)構(gòu)學(xué)生就牢記在腦海中了。例如觀(guān)察細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，教材僅籠統(tǒng)地提“觀(guān)察洋蔥表皮細(xì)胞和番茄果肉細(xì)胞”的要求，我們教師就必須指導(dǎo)具體：①觀(guān)察細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡并推測(cè)細(xì)胞膜的位置；②觀(guān)察細(xì)胞與細(xì)胞間的排列關(guān)系、細(xì)胞的形狀和大??；③比較洋蔥表皮細(xì)胞和番茄果肉細(xì)胞的異同。

3.密切聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生課外觀(guān)察

課外觀(guān)察是課內(nèi)觀(guān)察的有效補(bǔ)充。校園內(nèi)人工培植的風(fēng)景林木、奇花異草及校園周?chē)奶镆啊⑸搅炙畮?kù)及小河中充滿(mǎn)活力的生物都是供師生參觀(guān)、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，也給我們上好生物課提供了有利條件，課本中的一些小實(shí)驗(yàn) ，學(xué)生利用課間、課外活動(dòng)時(shí)間挖蚯蚓、捕蝗蟲(chóng)、撈魚(yú)蝦，在校園、校外采集、制作昆蟲(chóng)、植物標(biāo)本。平時(shí)，每講到與校外環(huán)境有關(guān)的生物時(shí)，就組織學(xué)生走出校門(mén)去參觀(guān)花房，請(qǐng)花農(nóng)介紹指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別常見(jiàn)的花木，介紹花木栽培的基本知識(shí)。學(xué)完“淡水養(yǎng)魚(yú)”后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)魚(yú)塘，請(qǐng)場(chǎng)長(zhǎng)介紹“四大家魚(yú)”的生活習(xí)性、形態(tài)及混合放養(yǎng)的好處，通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生從中既學(xué)到了知識(shí)，又激發(fā)了觀(guān)察熱情。

4.借助其他手段，培養(yǎng)觀(guān)察興趣

生物學(xué)中的有些對(duì)象或現(xiàn)象（表面的和本質(zhì)的）并不是能用肉眼觀(guān)察到的，這些不易或不能觀(guān)察到的，就要運(yùn)用標(biāo)本、模型或通過(guò)電腦素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)截取材料、動(dòng)畫(huà)模擬方式直觀(guān)或間接地呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。如蝌蚪的發(fā)育，采用動(dòng)畫(huà)模擬小蝌蚪找媽媽?zhuān)寣W(xué)生觀(guān)察，使需要很長(zhǎng)時(shí)間才能觀(guān)察完的在短時(shí)間內(nèi)便了解了，縮短了觀(guān)察時(shí)間。學(xué)生觀(guān)察時(shí)，圖形和實(shí)物的相互結(jié)合和相互補(bǔ)充，知識(shí)能更好地、更持久地鞏固在學(xué)生的記憶中，如講蝗蟲(chóng)的外形，可以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物標(biāo)本的同時(shí)，觀(guān)看幻燈片，之后觀(guān)察活的蝗蟲(chóng)。此外，要感知生物體的某些屬性，不能光靠視覺(jué)，還需其他感官，如指導(dǎo)學(xué)生抱一抱家兔，了解脊椎的靈活性，體會(huì)跳躍性生活對(duì)脊柱的影響?？傊?，借助其他手段指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生物體，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且把生物知識(shí)形象化，學(xué)生容易理解、記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察興趣。

5.注重引導(dǎo)學(xué)生記錄、整理、分析觀(guān)察結(jié)果

在觀(guān)察的過(guò)程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象，數(shù)據(jù)要全面真實(shí)地記錄下來(lái)。這對(duì)知識(shí)的形成非常重要，但如果對(duì)結(jié)果不會(huì)歸類(lèi)、系統(tǒng)化，并予以分析，也只能“百步半九十九”。長(zhǎng)期下去，會(huì)影響學(xué)生的觀(guān)察興趣和觀(guān)察能力，甚至懷疑自己的觀(guān)察能力，因此要求學(xué)生對(duì)觀(guān)察結(jié)果開(kāi)展討論，交流并匯報(bào)結(jié)果，有助于提高學(xué)生的觀(guān)察能力，從而培養(yǎng)良好的觀(guān)察品質(zhì)。

教師運(yùn)用不同的手段指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生物體，不但培養(yǎng)了他們的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境等打下了良好的基礎(chǔ)，更利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解掌握。