讓語文課堂走向快樂開放

劉婭

摘要：卓越的小學(xué)語文新課堂應(yīng)該是一個快樂的課堂，一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個感悟的課堂，一個探究的課堂。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，探索多種媒體的有機(jī)結(jié)合，不斷反思、永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，在有效的時間內(nèi)通過師生的默契配合形成合力而達(dá)到取得最佳教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的收獲，讓自己的課堂教學(xué)走向卓越。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；師生共建；快樂開放語文課堂；提高效率課堂結(jié)構(gòu)；媒體結(jié)合

卓越的小學(xué)語文新課堂應(yīng)該是一個快樂的課堂，一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個感悟的課堂，一個探究的課堂。因此，作為一名小學(xué)語文教師，就應(yīng)該竭盡所能，保證短暫的四十分鐘課堂高效益。所謂課堂效益，指在一定時間內(nèi)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的效果，學(xué)習(xí)收獲是學(xué)生在課堂教學(xué)中的直接收益。提高課堂效益就是在有效的時間內(nèi)通過師生的默契配合形成合力而達(dá)到取得最佳教育教學(xué)效果，即讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的收獲。下面就如何提高課堂教學(xué)效益粗淺地談一些自己的體會。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正位置，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)

很多時候我們教師把自己當(dāng)作演員，只管自己表演，而不注意調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在講臺上振振有辭，手舞足蹈，而學(xué)生在下面很木然，很被動。其實(shí)，作為教師的我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者，想辦法讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識和能力。我們好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。因?yàn)槌浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是提高課堂效益的關(guān)鍵，所以我們的首要任務(wù)是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題隋境，激活學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，建立良好的師生關(guān)系，形成和諧的課堂氣氛。學(xué)習(xí)是帶有濃厚感情色彩的一種活動，師生關(guān)系好，學(xué)生便愛聽你的課，樂于接受你的觀點(diǎn)，對這門課有較高的學(xué)習(xí)熱隋，自然課堂效益高。

二、深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，處理得當(dāng)，指導(dǎo)有效

備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。我覺得用它來形容教師的工作一點(diǎn)也不夸張。為什么這樣說呢？教學(xué)是師生的雙邊活動，這就要求教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，確定目標(biāo)，研究教法，精選習(xí)題等，更要研究學(xué)生的學(xué)情。要精心研究學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及心理特點(diǎn)，使教學(xué)具有針對性。

教師備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，而是要在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫。學(xué)法指導(dǎo)在備課時也要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常重要。

有時侯，為了挑選一個好的習(xí)題，要翻閱好幾本資料。如果課備得不精，課堂稀松，沒有激情，學(xué)生昏昏欲睡，一堂課下來，學(xué)生是一問三不知。有些同學(xué)基礎(chǔ)差，破罐子破摔，上課心不在焉，甚至睡覺、看小說。試想在這種情況下，老師的課備得再好又有什么效果呢。針對這種現(xiàn)象，我們不能在課堂上批評他們、挖苦他們，而是先了解他們的優(yōu)點(diǎn)，以此為突破口，課后和他們平心靜氣地交談，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了課堂效益。

三、合理調(diào)整活動節(jié)奏，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

教師與學(xué)生在課堂上的活動要有合理而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏。課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)。這種課堂結(jié)構(gòu)還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，如果每堂課都按這些步驟安排教學(xué)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可，而且前后的順序不容顛倒，對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。堅決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有些知識與舊知聯(lián)系不太緊密，檢查復(fù)習(xí)可有可無，復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)要態(tài)度堅決地省去；有的新知在復(fù)習(xí)舊知過程中就很自然地引出來了，如果此時插入“導(dǎo)入新課”這個環(huán)節(jié)就會顯得生硬，就會打亂學(xué)生的連續(xù)思維，分散學(xué)生的注意力，這時的導(dǎo)入新課就顯得多余了，此時就要省去導(dǎo)入新課這個教學(xué)環(huán)節(jié)。合理調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，課前的20-25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間，所以新知的教學(xué)必須要在課前的20-25分鐘內(nèi)完成。堅決杜絕滿堂灌，學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能看懂的不講，教師怎么講學(xué)生都不會的堅決不講。事實(shí)證明，滿堂灌的教學(xué)效益是極低的。

四、不斷反思、善于總結(jié)，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，不斷成長

要不斷反思，調(diào)整教法，增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性，任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索，逐步成長起來的。作為現(xiàn)代教師要有勇氣正視自己的不足之處，重新審視自己的角色價值。教師要善于自我總結(jié)，及時了解教學(xué)效果。隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，這是提高課堂效益的現(xiàn)實(shí)途徑。有時候，前面班課上的不理想，下課以后就要想一想，下一個班能不能換另一種講法。

五.多媒體的有機(jī)結(jié)合。讓課堂教學(xué)的效率事半功倍

學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。課堂上要合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)和恰當(dāng)結(jié)合使用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，增加課堂信息容量，較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得生動有趣，充滿活力，大大提高課堂教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。

我們肩負(fù)著教書育人的艱巨任務(wù)，在教學(xué)中一定要正視自己課堂教學(xué)中存在的問題，做好充分的課前備課，課堂上大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，用自己的辛苦換得學(xué)生的輕松，從而提高每一節(jié)課的課堂效益，讓我們的語文課堂體現(xiàn)出“快樂、對話、開放、感悟、探究”等特征，使學(xué)生真正成為“愛學(xué)語文的人，會學(xué)語文的人，有豐厚文化底蘊(yùn)的人，有語文運(yùn)用能力的人，能全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的人”。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)）