如何在初中數(shù)學(xué)課堂開展興趣教學(xué)

伍清梅

【摘要】初中數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科而言，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)較大，學(xué)生往往感覺到學(xué)習(xí)壓力大，課堂枯燥，作業(yè)練習(xí)多，總之對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯不足。在數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的精力往往在知識(shí)的接受和習(xí)題的練習(xí)上，教師往往盯住知識(shí)點(diǎn)不放，師生關(guān)系就定位在學(xué)習(xí)效果上，課堂顯得較為生疏。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)根源于生活，而教材中的知識(shí)往往是整理過的、系統(tǒng)化的、抽象畫的知識(shí)點(diǎn)。既然數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師就可以巧妙的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效果

一、設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍

對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，課堂的導(dǎo)入至關(guān)重要，因?yàn)檫@是一堂課的開始，如何導(dǎo)入的清晰明了，趣味性十足的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望就會(huì)被完全調(diào)動(dòng)起來。反之，如果導(dǎo)入的不清不白，混亂不堪，甚至學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)難度很大的話，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不利于課堂教學(xué)的開展。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂，教師一定要優(yōu)化導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，采取生活化的方法，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的輕松，生活化的導(dǎo)入能拉近師生之間的距離，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，生活化的課堂導(dǎo)入，可以簡化知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)概率事件的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在初中階段已經(jīng)對概率問題有了初步的認(rèn)知，算作是比較熟悉的知識(shí)，同時(shí)在日常的生活中概率問題也時(shí)常遇到。那么教師就可以巧妙的設(shè)計(jì)這樣的生活化導(dǎo)入，給學(xué)生一定的熟悉感。我們中國有句古語叫做“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，這句話有一定的寓意，同時(shí)也具有一定的科學(xué)性，那么試分析這句話到底有沒有道理呢？舉這樣一個(gè)例子，在一定的環(huán)境下，面對一個(gè)難題，如果諸葛亮自己來解決的話，解決問題的概率是0.8。我們都是常人，可能聰明比不上諸葛亮，換做我們生活中的三個(gè)同學(xué)，單個(gè)的來論，謙虛的說與諸葛亮能力相差甚遠(yuǎn)，每人獨(dú)立解決問題的概率依次為0.6、0.5和0.4，那么試想這三個(gè)同學(xué)中至少有一人能破解問題的概率與諸葛亮相比，哪一方較為厲害，解決問題的概率較高呢？這樣富有設(shè)問意義的生活化導(dǎo)入，帶有一定的故事性和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望很容易就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生也感覺到這樣的課堂富有活力，也會(huì)參與其中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、緊扣教學(xué)內(nèi)容，開展游戲教學(xué)

對于初中生而言，他們對知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的需要興趣的驅(qū)使和欲望的激發(fā)，數(shù)學(xué)課程作為學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，內(nèi)容較為復(fù)雜的課程，初中生在學(xué)習(xí)的過程中往往具有一定的恐懼感，如果長時(shí)間得不到放松或者緩解的話，有可能發(fā)展到厭學(xué)的地步。無論初中階段什么課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式，只有這樣才能吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。初中數(shù)學(xué)課堂很多的知識(shí)都根源于生活，教材的設(shè)計(jì)也是兼具知識(shí)性和趣味性，而初中生又喜歡輕松的學(xué)習(xí)方式，為此開展游戲授課，巧妙的把知識(shí)滲透到游戲當(dāng)中，通過課堂游戲的參與來習(xí)得知識(shí)，這樣不僅可以拓展學(xué)生的能力，還能為課堂教學(xué)注入新鮮的血液，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。初中生在學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)，有別于成年人。他們的注意力集中的時(shí)間較短，容易受到外界因素的影響，同時(shí)他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望跟他們對知識(shí)的好奇有直接的關(guān)系。課堂參與度的高低也直接決定著他們的學(xué)習(xí)效果。為此，初中數(shù)學(xué)課堂，教師一定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采取寓教于樂的方式創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思維，開展游戲教學(xué)已經(jīng)成為目前較為有效的教學(xué)模式，需要注意的是在初中數(shù)學(xué)課堂開展游戲教學(xué)，不能為了熱鬧而開展游戲教學(xué)，一定要緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，在適宜開展游戲教學(xué)的地方和時(shí)機(jī)，巧妙的創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，以提升教學(xué)質(zhì)量。在開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過程中，還需要注意游戲的設(shè)計(jì)要新穎，體現(xiàn)一定的趣味性和多元化，設(shè)計(jì)不能古板，不能單一化，否則也起不到應(yīng)有的作用。同時(shí)，一堂課由于時(shí)間都是有效的，為此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的時(shí)候還要有效的把握游戲的數(shù)量和質(zhì)量，把控開展游戲教學(xué)的時(shí)間，游戲時(shí)間不宜過長，也不宜太短。游戲時(shí)間太長的話，學(xué)生也會(huì)感覺到疲勞，會(huì)擠壓知識(shí)講授的時(shí)間和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間；時(shí)間太短的話，學(xué)生參與度下降，會(huì)給人一種上當(dāng)受騙的感覺，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體等信息信息的發(fā)展，它們在一線的教育教學(xué)中也發(fā)揮著重大的作用。由于學(xué)生的問題意識(shí)不高，解決問題的能力不足，急需教師的課堂引導(dǎo)和，為此，使用多媒體就成為優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑之一。多媒體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲文一體，對學(xué)生的感官刺激較為全面，能拓展學(xué)生的解決問題的思維，一定程度上優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。打造輕松和諧的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心是非常重要的。初中生總是喜歡得到老師的褒獎(jiǎng)，如果教師能巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建寬松的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生肯定會(huì)大膽探究。數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，這些都可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來。知識(shí)性貴在知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，趣味性貴在教學(xué)的過程中教學(xué)方法和教學(xué)模式得當(dāng)，是學(xué)生樂于接受的方法，這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變過去那種教師高高在上的角色定位，擺正自身的位置。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中那些理論性較強(qiáng)，較為抽象的知識(shí)，過去教師都是頗費(fèi)一番口沫，即使這樣學(xué)生也不一定能有效的理解和掌握。那么多媒體技術(shù)就可以完美的轉(zhuǎn)化這部分知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以運(yùn)用信息技術(shù)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、具體的內(nèi)容，方便學(xué)生的理解和掌握。多媒體技術(shù)下，教師的教學(xué)方式要依據(jù)學(xué)情、教情和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，在不同的班級(jí)，面對不同的學(xué)生也要具有一定的差異性。多媒體技術(shù)可以把主要的作文知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，那么在教師講解的時(shí)候就可以針對不同的班級(jí)、學(xué)生群體進(jìn)行有差異的授課。多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教學(xué)的層次化，有助于實(shí)現(xiàn)因材施教、有教無類，能關(guān)注到不同的學(xué)生群體，提升教學(xué)的針對性和有效性，有利于促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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