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    新課七步教學(xué)法中“讀建”與“合議”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系研究

    2017-07-28 12:19:46李現(xiàn)風(fēng)
    魅力中國(guó) 2017年14期
    關(guān)鍵詞:課題環(huán)節(jié)教學(xué)法

    李現(xiàn)風(fēng)

    一、課題研究的背景

    1. 課題研究的必要性

    (1)課題案例班級(jí)教師個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需求

    自市級(jí)課題“學(xué)習(xí)共同體研究”實(shí)施以來(lái),本課題案例班級(jí)所有任課教師積極參與“請(qǐng)與我一路同行”項(xiàng)目,他們辛勤付出不求回報(bào),表現(xiàn)了我校教師“團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)”的良好精神風(fēng)貌。但是,他們?cè)诜e極參與本班課題研究期間,一再表達(dá)對(duì)作為未來(lái)科研項(xiàng)目正式課題組成員有著強(qiáng)烈的愿望和熱情,本次課題申報(bào)不僅能為他們提供重要的親身參與課題研究和合作創(chuàng)新平臺(tái),更是激發(fā)眾多教師積極投入教學(xué)改革,努力實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)提升和創(chuàng)新教育理念的一次重要機(jī)遇。所以本次課題研究不僅僅是課題研究的本身意義,而且是我校傾力打造科研型、創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)要求。

    (2)校內(nèi)其他教師的個(gè)人發(fā)展愿望

    在本案例班級(jí)課題實(shí)施過(guò)程中,本班任課教師以課題研究為重要平臺(tái),積極展現(xiàn)了個(gè)人的團(tuán)隊(duì)參與與合作創(chuàng)新能力,提高了本班教師能力的核心競(jìng)爭(zhēng)力,見(jiàn)證了我?!靶抡n七步教學(xué)法”教學(xué)改革的成功案例,取得了有目共睹的課改效果和積極影響。一些非本班教師,如:郭燕、冉文秀、李文斌等教師,通過(guò)直接或間接體驗(yàn)該教學(xué)課題研究項(xiàng)目,表示了積極的認(rèn)可態(tài)度,并多次請(qǐng)求本課題負(fù)責(zé)人再次申請(qǐng)新課題研究項(xiàng)目,以便早日成為課題組的新成員,努力提升科研水平,促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

    (3))我校新課七步教學(xué)法階段性理論和實(shí)踐的重要展示

    新課七步教學(xué)法在我校全面實(shí)施以來(lái),各實(shí)驗(yàn)班級(jí)通過(guò)多種形式進(jìn)行了有益探索,取得了一些效果。一方面,通過(guò)“七步教學(xué)法”如何使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的“讀建”意識(shí)深入內(nèi)心,同時(shí)發(fā)揮班級(jí)所有任課教師的集體智慧,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮到最大限度,教師的整體協(xié)作產(chǎn)生巨大效應(yīng)。另一方面,新課七步教學(xué)法中“合議”環(huán)節(jié)是“讀建”環(huán)節(jié)的延續(xù)和深入,沒(méi)有“合議”的環(huán)節(jié)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維的交流,就不會(huì)碰撞出智慧的火花?!捌卟浇虒W(xué)法”中的問(wèn)題解決環(huán)節(jié)不會(huì)得到貫徹執(zhí)行。所以,探索“七步教學(xué)法”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中積極、主動(dòng)、高效因素,以及該教學(xué)法的易操作性的實(shí)際措施,建立合理的“讀建”與“合議”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要,也是“新課七步教學(xué)法”研究的核心和關(guān)鍵所在,更是建立和豐富初中教學(xué)方法理論體系的創(chuàng)新之舉。對(duì)該評(píng)價(jià)體系的探索,將使我校課改案例班級(jí)教學(xué)效益的達(dá)到最大化,為學(xué)校進(jìn)一步推廣“新課七步教學(xué)法”教學(xué)改革提供重要的理論和實(shí)踐支撐和參考,傾力打造新穎、科學(xué)、高效課堂模式,引領(lǐng)銅仁市教學(xué)改革新時(shí)代。

    2. 課題研究的重要性

    近來(lái),我校與其他學(xué)校進(jìn)行了幾次卓有成效的校級(jí)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流活動(dòng),以及參加了系列課改觀摩活動(dòng),相比較而言,他們的做法多處于新法教學(xué)改革的起始階段,只是做到了形式上的實(shí)施,即“有形”。實(shí)質(zhì)性“讀建”環(huán)節(jié)并未真正做到最好,缺少“內(nèi)涵”意義。他們的學(xué)生學(xué)習(xí)課堂自主學(xué)習(xí)的積極性不高,究其原因是他們沒(méi)有建立科學(xué)的“讀建”與“合議”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系,“讀建”與“合議”的實(shí)施效果沒(méi)有科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn),有礙于課改的進(jìn)一步

    實(shí)施。這正是我們目前申請(qǐng)的課題想要解決的問(wèn)題。此外,最近蘇州教育專家來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)工作,他們對(duì)我校課堂教學(xué)改革非常感興趣,并給予了較高的評(píng)價(jià),并且想進(jìn)一步了解我?!靶抡n七步教學(xué)法”改革的具體做法。這說(shuō)明,毋庸置疑,我校目前正在積極推行的“新課七步教學(xué)法”是恰逢其時(shí),時(shí)下,全面進(jìn)一步推廣和實(shí)施“新課七步教學(xué)法”,吸納更多的教師參與該課題研究項(xiàng)目,實(shí)屬明智之舉。同時(shí),這也將有力推進(jìn)我?!靶抡n七步教學(xué)法”改革的全面順利實(shí)施。

    二、課題研究的實(shí)踐意義和理論意義

    1. 課題研究的實(shí)踐意義

    隨著“七步教學(xué)法”的不斷在附中課堂的深入,我校課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大變化:“學(xué)生主體,教師主導(dǎo);把課堂還給學(xué)生;讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人”等呼聲伴隨著小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施正逐步實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是我?!捌卟浇虒W(xué)法”所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式,在教師引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí),有助于每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,但是合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用,必須有完善、合理和具有可操作性的評(píng)價(jià)體系作為保障,因此構(gòu)建合理的、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。在小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)的過(guò)程中,評(píng)價(jià)體系的開(kāi)放性非常重要。

    構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)“讀建”與“合議”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系,有利于教師轉(zhuǎn)變教育理念和增強(qiáng)科研意識(shí),有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行平等的信息交流對(duì)話,形成和諧民主的師生關(guān)系。一方面,學(xué)生的自主“讀建”和合作交流“合議”成為有機(jī)整體;另一方面,借助“讀建”與“合議”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教師在教學(xué)中不斷反思,有利于促進(jìn)教師創(chuàng)新性教學(xué),促使教師向科研型教學(xué)專家轉(zhuǎn)變。

    2.課題研究的理論研究?jī)r(jià)值

    (1)本課題的研究將創(chuàng)新學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主管理、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有關(guān)的教育理論,尤其是構(gòu)建“讀建”與“合議”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系,使教學(xué)實(shí)踐與理論研究趨向?yàn)橛袡C(jī)整體,促使教學(xué)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為為教學(xué)理論成果,真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際,相輔相成,共同發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的目的。

    (2)本課題研究旨在借助研究課堂教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系,進(jìn)一步探索七步教學(xué)法在實(shí)施方面的合理性、可操作性。

    三、本課題研究的基本內(nèi)容:

    1. 課題研究的基本內(nèi)容

    新課七步教學(xué)法中“讀建”與“合議”環(huán)節(jié),我們采用了以下評(píng)價(jià)體系:

    (1)新課七步教學(xué)法中“讀建”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)方法:

    具體做法是,只要每個(gè)學(xué)習(xí)合作小組所有成員在課堂上能夠安靜地自主學(xué)習(xí),并且能用紅筆對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本概念、公式等作圈注、標(biāo)記等,給本組加3分。但如果某一小組中有一位同學(xué)沒(méi)能做到,則該小組不加分。其目的一是,為課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),即“讀建”這一環(huán)節(jié)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生都能全神貫注地投入自主學(xué)習(xí)。其目之二是,利用學(xué)習(xí)合作小組集體的力量來(lái)規(guī)范和約束那些不能靜心做好“讀建”這一環(huán)節(jié)的學(xué)生。因此,這一評(píng)價(jià)機(jī)制也保證了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

    (2)“讀建”后續(xù)環(huán)節(jié)課堂回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)方法:

    當(dāng)教師檢查課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)“新課早知”的內(nèi)容時(shí),該評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)按以下方法給出,學(xué)習(xí)合作小組1號(hào)、2號(hào)加1分,3號(hào)、4號(hào)加2分,5號(hào)、6號(hào)加3分,7號(hào)、8號(hào)加4分。通常每節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)案會(huì)提示學(xué)生下節(jié)課課前新知要提問(wèn)的問(wèn)題(即“讀建”內(nèi)容),這樣,每個(gè)學(xué)習(xí)合作小組成員對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容(讀建)和要解決的問(wèn)題就非常明確了。他們只要解決了這兩個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)問(wèn)題便可以為自己所在的小組加分,起到了很好的激勵(lì)作用,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。需要指明的是,看似不公平的評(píng)價(jià)方式卻有獨(dú)特的效果。為了能搶到回答問(wèn)題的高分,維護(hù)小組的集體榮譽(yù),成績(jī)優(yōu)秀的1號(hào)和2號(hào)同學(xué)會(huì)想辦法幫助并督促成績(jī)較差的5號(hào)、6號(hào),甚至7號(hào)、8號(hào)同學(xué)解決“讀建”環(huán)節(jié)的疑難問(wèn)題,幫助他們樹(shù)立自信,促使他們?cè)谡n堂上搶答問(wèn)題,為本組贏取更多的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。同時(shí),也幫助成績(jī)較差的學(xué)生在新七步教學(xué)法課堂重新找回了在傳統(tǒng)課堂上缺失的自信心和存在感。

    從另外一方面來(lái)講,如果學(xué)習(xí)合作小組里的7號(hào)、8號(hào)同學(xué)都在積極準(zhǔn)備下節(jié)課要提問(wèn)的問(wèn)題,3號(hào)、4號(hào)甚至1號(hào)、2號(hào)同學(xué)又怎肯落后于人?顯然,這樣的評(píng)價(jià)方式其實(shí)就是一種激勵(lì)機(jī)制,它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正做好了課堂上的“培優(yōu)扶弱”工程。只有抓好了“讀建”這一環(huán)節(jié),學(xué)生才能通過(guò)“合議”環(huán)節(jié)來(lái)解決問(wèn)題,最終達(dá)到了教和學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。這種對(duì)學(xué)生“不公平”的評(píng)價(jià)方式恰好起到了督促后進(jìn)生,激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)習(xí)合作小組成員間的合作共贏。

    (3)新課七步教學(xué)法中“合議”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)方法:

    一般來(lái)說(shuō),我們把“合議”這一環(huán)節(jié)分為兩種不同的類型,一種是學(xué)習(xí)小組內(nèi)“合議”,另一種是學(xué)習(xí)小組與小組之間的“合議”。組內(nèi)“合議”的積極性(動(dòng)力)評(píng)價(jià)來(lái)源于小組與小組之間的“合議”(交流),對(duì)于小組之間的“合議”分以下幾種情況:

    ①對(duì)于小組與小組之間的“合議”的評(píng)價(jià)由考評(píng)組依據(jù)各組實(shí)際參與人數(shù)給分,標(biāo)準(zhǔn)是1人交流一次,該小組得1分。這樣可以促使每個(gè)小組調(diào)動(dòng)盡可能多的人參與課堂小組合作交流,一般情況下,自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生參與小組間“合議”較難的內(nèi)容,較容易的內(nèi)容由組長(zhǎng)交給學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)。這樣做的目的是,無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)層次如何,均有參與“合議”的表現(xiàn)機(jī)會(huì),尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們會(huì)同樣獲得為本組爭(zhēng)光的成就感,真切感受到集體榮譽(yù)感的魅力,是對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力(“讀建”)的肯定。但如果遇上參與“合議”小組的任務(wù)只有一道題的情況時(shí),我們可以讓該小組組內(nèi)“合議”,探究是否有兩種或多種解答思路,從而拓展了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考角度和思維廣度,激發(fā)了學(xué)生的組內(nèi)“合議”的興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,真正體現(xiàn)了新課七步教學(xué)法讓全部學(xué)生都參與到課堂中“合議”環(huán)節(jié)的目的。

    ②對(duì)小組“合議”的評(píng)價(jià)另一指標(biāo)是參與“合議”的同學(xué)陳述的語(yǔ)言是否有條理,邏輯是否清晰,聲音是否洪亮等,符合這一要求的給參與“合議”的小組加2分,該分?jǐn)?shù)由教師給出,考評(píng)組負(fù)責(zé)登記。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要基于對(duì)小組間“合議”參與者的知識(shí)掌握程度的考查,它要求學(xué)生在參與小組內(nèi)“合議”時(shí),不僅要“知其然”,還要“知其所以然”,強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解答的合理性。這就要求學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解盡可能具有深層次的領(lǐng)悟能力。

    ③小組“合議”評(píng)價(jià)中的“糾錯(cuò)”和“補(bǔ)充”參考指標(biāo):小組之間進(jìn)行“合議”環(huán)節(jié)時(shí),如果某一組里有人指出其他交流小組的不足或糾正其存在的錯(cuò)誤,或者對(duì)其他小組的問(wèn)題解答、講解有另外補(bǔ)充內(nèi)容或問(wèn)題解答思路時(shí),他將為本組贏得2-3分,該分?jǐn)?shù)由任課教師給出,考評(píng)組做記錄。這樣的評(píng)價(jià)參考指標(biāo)不僅要求參與交流的各小組成員認(rèn)真、細(xì)心,講解的人要認(rèn)真講,不能出現(xiàn)漏洞或錯(cuò)誤;聽(tīng)講的人也要仔細(xì)、謙虛傾聽(tīng)別人的講解,否則,如果找不到為講解者補(bǔ)充的內(nèi)容,將會(huì)失去賺得額外加分的機(jī)會(huì),同時(shí)這也是要求交流雙方相互尊重。

    ④小組“合議”評(píng)價(jià)中的“組織有序”指標(biāo):學(xué)習(xí)小組參與小組間的“合議”環(huán)節(jié)時(shí),各小組組長(zhǎng)需要組織自己的組員迅速站到或坐到容易聽(tīng)到和看到的位置參與“合議”。如果某小組成員坐到不便于“合議”的位置,將視其為態(tài)度不端正?;蛘甙l(fā)現(xiàn)有人聽(tīng)課時(shí)注意力明顯不集中,將對(duì)該組員扣除2分,組長(zhǎng)扣除4分。如果學(xué)習(xí)小組“合議”時(shí)全體成員均能做到以上要求,則給該組加3分。以上情況由考評(píng)組來(lái)決定加分或扣分。

    ⑤對(duì)于小組內(nèi)部的“合議”評(píng)價(jià)指標(biāo):在課堂上,當(dāng)各組民主推薦指定號(hào)數(shù)的同學(xué)上黑板板演時(shí),小組內(nèi)部能按指定的號(hào)數(shù)輔導(dǎo),如:1號(hào)輔導(dǎo)3、5號(hào),2號(hào)輔導(dǎo)4、7號(hào),3號(hào)輔導(dǎo)6、8號(hào),小組內(nèi)部將加上指定的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)3分。這是一種在“七步教學(xué)法”的課堂上典型的兵教兵的重要環(huán)節(jié),也更多地體現(xiàn)了“七步教學(xué)法”課堂上的全民化,也是“七步教學(xué)法”課堂上的“培優(yōu)扶弱”工程。在黑板上板演的同學(xué),正確的將依照規(guī)定的分?jǐn)?shù)加分,如:1、2號(hào)加3分,3、4、5號(hào)加4分,6、7、8號(hào)加5分加以評(píng)價(jià)。

    (4)“讀建”與“合議”評(píng)價(jià)方法的“升級(jí)”和“終評(píng)”:

    本課題組非常重視“讀建”與“合議”評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性,我們采取了“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式,做到了既重視“過(guò)程”,又肯定“結(jié)果”。事實(shí)證明,這種評(píng)價(jià)方式得到了學(xué)生的充分認(rèn)可。為保證“讀建”與“合議”評(píng)價(jià)的連續(xù)性和一致性,我們主要采取了“每周一小評(píng),每月一大評(píng),每學(xué)期和每學(xué)年一大評(píng)”的評(píng)價(jià)方式。比如,經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)評(píng)出的“周冠軍、月冠軍、學(xué)期總冠軍、年度總冠軍等”來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷努力爭(zhēng)取做到最好。頒獎(jiǎng)形式也體現(xiàn)了逐級(jí)上升的特點(diǎn),“周冠軍”、“周優(yōu)秀小組”在班會(huì)上由班長(zhǎng)及班委頒發(fā)紀(jì)念獎(jiǎng);“月冠軍”、“月優(yōu)秀小組”由課題組成員教師代表頒發(fā)紀(jì)念獎(jiǎng);“學(xué)期總冠軍”和“年度總冠軍”獎(jiǎng)?lì)C發(fā)儀式將有課題組所有教師、全體學(xué)生及家長(zhǎng)、學(xué)校教科處領(lǐng)導(dǎo)參加。頒獎(jiǎng)時(shí),冠軍組學(xué)生和家長(zhǎng)一同上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),由教科處領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員代表以及家長(zhǎng)代表頒發(fā)紀(jì)念獎(jiǎng)。此外,在課題組能力范圍內(nèi)和條件允許的情況下,“學(xué)期總冠軍”和“年度總冠軍”小組將有一個(gè)實(shí)現(xiàn)愿望(感興趣的課內(nèi)外活動(dòng))的機(jī)會(huì),活動(dòng)過(guò)程全程拍照記錄并以此制作成活動(dòng)電子相冊(cè)。初中畢業(yè)時(shí),將把這三年以來(lái)的全部電子相冊(cè)刻錄成光盤送給每一位學(xué)生和家長(zhǎng)珍藏,同時(shí)也可作為學(xué)生在我校參與并受益于新課七步教學(xué)法教學(xué)改革留下的永久的美好回憶。

    四、本課題的研究思路和方法

    1.文獻(xiàn)研究法

    搜集近年來(lái)國(guó)內(nèi)外有關(guān)構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制方面的文獻(xiàn)資料,結(jié)合目前銅仁學(xué)院附中新課七步教學(xué)法課堂教學(xué)模式中“讀建”和“合議”現(xiàn)狀,進(jìn)行教師學(xué)習(xí)研究,進(jìn)一步明確、細(xì)化本課題的研究目標(biāo),研究新課七步教學(xué)法中“讀建”和“合議”的評(píng)價(jià)機(jī)制,在研究的后續(xù)階段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究國(guó)內(nèi)外最新的課堂小組評(píng)價(jià)機(jī)制文獻(xiàn),以取得我們課題研究的理論支撐。

    2.調(diào)查法

    (1)問(wèn)卷調(diào)查

    調(diào)研方法:采取分層抽樣法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)班級(jí)的全體學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,采用不記名方式問(wèn)卷調(diào)查。

    問(wèn)卷設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷問(wèn)題按如下四個(gè)維度設(shè)計(jì):

    第一、“讀建”與“合議”評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生上課學(xué)習(xí)信心態(tài)度的作用。

    第二、“讀建”與“合議”評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率的作用。

    第三、“讀建”與“合議”評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用。

    第四、學(xué)生對(duì)待“讀建”與“合議”環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制的態(tài)度。

    問(wèn)卷問(wèn)題采用客觀題和主觀題兩種形式,問(wèn)題方向包括以下幾個(gè)方面:對(duì)客觀題作定量統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)主觀題采用定性分析。

    (2)定期訪談

    調(diào)研方法:定期采用個(gè)別訪談和部分學(xué)生座談的方式,了解學(xué)生對(duì)新課七步教學(xué)法中“讀建”與“合議”的評(píng)價(jià)機(jī)制的開(kāi)展情況以及社會(huì)實(shí)踐等諸方面進(jìn)行訪談,掌握課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的數(shù)據(jù),并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,得出有關(guān)結(jié)論。

    3、實(shí)驗(yàn)研究法

    課題實(shí)驗(yàn)第二階段,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)成績(jī)等各種實(shí)際情況進(jìn)行分析記錄,留下可比對(duì)的各種信息。課題實(shí)驗(yàn)第三階段不同時(shí)期,經(jīng)過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)后,對(duì)學(xué)生各種變化情況進(jìn)行定期收集,并與前期比對(duì)分析,得出實(shí)驗(yàn)初步結(jié)論。

    注重對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生前后不同時(shí)期情況進(jìn)行縱向分析,并及時(shí)調(diào)整實(shí)施的評(píng)價(jià)機(jī)制方案,尋求最佳評(píng)價(jià)方案,驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

    4.個(gè)案研究法

    運(yùn)用此法研究構(gòu)建新課七步教學(xué)法“讀建”和“合議”的評(píng)價(jià)機(jī)制的差異性,對(duì)特定群體等典型個(gè)案進(jìn)行研究,摸清問(wèn)題所在,進(jìn)行原因分析,采取應(yīng)對(duì)措施,深入效果分析,為課題積累豐富素材,以便課題成果的全面推廣。

    五、本課題研究的具體步驟:

    課題研究實(shí)施方案

    1.準(zhǔn)備論證階段:2013.03—2013.06。成立課題小組,形成“新課七步教學(xué)法中“讀建”和“合議”的評(píng)價(jià)體系研究”課題實(shí)驗(yàn)方案。

    2.課題實(shí)驗(yàn)第一階段:2013.09—2013.10。實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究。

    具體步驟如下:

    (1)了解每一個(gè)學(xué)生,擬劃分8個(gè)學(xué)習(xí)小組

    合作學(xué)習(xí)需要先了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)力、組織能力及家庭背景,以便于在小組合作中發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)并且參與到小組的各項(xiàng)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及管理的參與性和積極性,讓學(xué)生能真正成為課堂的主人。擬把班級(jí)學(xué)生劃分為8人為一組多個(gè)臨時(shí)學(xué)習(xí)小組,使學(xué)生提前感受一下學(xué)習(xí)小組的氛圍、管理氣氛,使學(xué)生在思想上有一個(gè)潛意識(shí)的認(rèn)識(shí)。

    (2)制定一個(gè)新課七步教學(xué)法的“讀建”和“合議”的初評(píng)方案。

    在2013級(jí)(5)班課堂上課題組所有成員制定了一個(gè)新課七步教學(xué)法的“讀建”和“合議”的初評(píng)方案,新課七步教學(xué)法的“讀建”與“合議”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)機(jī)制的試驗(yàn)結(jié)果??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。為下一步評(píng)價(jià)機(jī)制的完善作出實(shí)證依據(jù)。

    3.課題實(shí)驗(yàn)第二階段:2013.11—2014.04.

    具體步驟如下:

    (1)正式劃分合作學(xué)習(xí)小組:

    高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6---8名學(xué)生組成,在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,使每個(gè)小組成為全班的縮影,這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為在新課七步教學(xué)法的“讀建”和“合議”環(huán)節(jié)展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

    (2)課堂小組評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)及不斷完善:

    小組評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控,是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括小組內(nèi)評(píng)、組與組之間的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。目的是讓學(xué)生根據(jù)既定的評(píng)價(jià)結(jié)果,認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo),面向?qū)W生的未來(lái)。

    新課七步教學(xué)法的“讀建”與“合議”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系,是促進(jìn)小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課體組對(duì)初步評(píng)價(jià)方案作出重新的調(diào)整并進(jìn)行初步的完善。這樣,使評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、一個(gè)促進(jìn)的過(guò)程和一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)。

    4.課題試驗(yàn)的第三階段.2014.4-2014.12

    根據(jù)課題組第二階段在新課七步教學(xué)法的“讀建”與“合議”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系在2013級(jí)(5)班的實(shí)施情況。課題組所有成員和班級(jí)內(nèi)的小組長(zhǎng)參與討論。充分本著尊重學(xué)生的原則。起到激勵(lì)學(xué)生的作用,再次對(duì)“讀建”與“合議”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系作出調(diào)整與完善。使評(píng)價(jià)體系更趨向于完整化,合理化,和情化。更符合這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理特點(diǎn)。

    5.課題實(shí)驗(yàn)的第四階段.2014.12-2014.1

    依據(jù)完善后的課題新課起步教學(xué)法的“讀建”與“合議”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系。課題組作出最后調(diào)整與完善。進(jìn)一步總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。形成可以在附中大面積推廣的實(shí)驗(yàn)成果。

    六、本課題已解決的基本問(wèn)題:

    1. 確立了新課七步教學(xué)法的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制;

    在七步教學(xué)法的基礎(chǔ)上,構(gòu)建“讀建”和“合議”的評(píng)價(jià)機(jī)制,努力建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)者個(gè)體,師生群體為助學(xué)者的和諧課堂教學(xué)新模式。真正形成“教師引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生幫助學(xué)生,學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)”三位一體的學(xué)習(xí)共同體。

    2. 新課七步教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)機(jī)制起到了“培優(yōu)”的目的。

    由于在新課七步教學(xué)法課堂的組內(nèi)“合議”的環(huán)節(jié)中,有指定的如1號(hào)輔導(dǎo)3號(hào)、5號(hào);2號(hào)輔導(dǎo)4號(hào)、7號(hào);3號(hào)輔導(dǎo)6號(hào)、8號(hào)這樣一個(gè)“培優(yōu)扶弱”的環(huán)節(jié)。所以極大地調(diào)動(dòng)了1號(hào)、2號(hào),甚至3號(hào)的學(xué)習(xí)積極性和被需要的欲望,致使1號(hào)、2號(hào)甚至3號(hào)會(huì)在講新課之前把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前自主學(xué)習(xí),課堂上3-5分鐘的解疑解惑。剩下的時(shí)間對(duì)組里的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中,從心理學(xué)上講,1號(hào)、2號(hào)甚至3號(hào)要做課堂上的“小老師”。而且組里的較弱的同學(xué)對(duì)他們有需求的欲望,這種“成就感”和“需求感”會(huì)支配這個(gè)優(yōu)生提前自主,并且會(huì)耐心地輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中,優(yōu)生在把自己掌握的知識(shí)傳播費(fèi)弱生的同時(shí),也起到了鞏固基礎(chǔ)的作用,而且弱生出差錯(cuò)的地方正好也是本節(jié)課的易錯(cuò)點(diǎn)。優(yōu)生在解釋這些易錯(cuò)點(diǎn)的同時(shí),提高了自己解決易錯(cuò)點(diǎn)的機(jī)會(huì)的能力。所以說(shuō)無(wú)論從哪方面來(lái)講,新課七步教學(xué)法的確起到了培優(yōu)的目的。

    3. 新課七步教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)機(jī)制起到了“扶弱”的目的。

    在上面我們提到了“培優(yōu)扶弱”這個(gè)環(huán)節(jié),的確起到了“培優(yōu)”的目的。但從另一個(gè)方面講也確實(shí)起到了“扶弱”的目的。在我們常說(shuō)課堂上的“弱生”,老師課堂上所講的內(nèi)容,在自己已有的知識(shí)范圍內(nèi)能理解或接受的內(nèi)容較少。能有人來(lái)耐心地手把手教的機(jī)會(huì)少的可憐,從心理學(xué)上來(lái)講,能有人真正的關(guān)心他們,或者說(shuō)把他們放在一個(gè)和其他同學(xué)平等的位置上來(lái)講的機(jī)會(huì)更少。所以長(zhǎng)期以來(lái),他們把自己放到了一個(gè)“擾紀(jì)”的這樣一個(gè)位置。課堂學(xué)習(xí)成績(jī)不上,還經(jīng)常在教室內(nèi)擾亂紀(jì)律。

    但從我們的七步教學(xué)法注入課堂,再加以我們的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制到位以來(lái),這些差生的的“地位”發(fā)生了翻天覆地的變化。同樣一個(gè)問(wèn)題,優(yōu)生回答加1—2分,而他們回答加3-4分;同樣一個(gè)題目,優(yōu)生解答加2-3分,而他們解答需加4-5分,而且不是為自己個(gè)人加,而是為組里加。這樣無(wú)疑讓這些弱生找到了自己的“存在感”和“歸屬感”。而我們課堂的“扶弱”工程,是每一個(gè)優(yōu)生真心誠(chéng)意地輔導(dǎo)“弱生”,耐心地在他們能接受的范圍內(nèi)講解,是這些弱生感受到了自己在教室內(nèi)被關(guān)注的重要性。從而使他們?yōu)榱俗约旱男〗M的發(fā)展而放棄“擾紀(jì)”的行為,歸屬到組內(nèi)管理來(lái)。所以說(shuō)新課七步教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)機(jī)制起到了“扶弱”的目的。

    4. 新課七步教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)機(jī)制起到了減負(fù)增效的目的。

    新課七步教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的“培優(yōu)扶弱”環(huán)節(jié)中,為新課七步教學(xué)法的增效起到以下兩點(diǎn)作用:一是優(yōu)生提前自主學(xué)習(xí),課堂上又進(jìn)行輔導(dǎo)“弱生”,這樣無(wú)疑對(duì)優(yōu)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)優(yōu)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)起到了很好的強(qiáng)化作用;二是課堂上由傳統(tǒng)課堂上的一個(gè)“老師”轉(zhuǎn)變到七步教學(xué)法課堂上的八個(gè)“小老師”,甚至十六個(gè)、二十四個(gè)小老師,無(wú)疑對(duì)“弱生”的提高提到了一個(gè)增效的作用。

    那么“減負(fù)”的作用又在哪里呢?由于課堂上有大量的“小老師”的參與輔導(dǎo),所以課本大綱內(nèi)要求完成的內(nèi)容,課堂上會(huì)提前高質(zhì)的完成。剩余的時(shí)間在孩子們的提議下,我們有了課堂上的基礎(chǔ),然后再提煉出作業(yè)中的中等難度或較難的題,在課堂上“合議”解決。這樣一方面來(lái)講符合數(shù)學(xué)的由簡(jiǎn)到難的思維規(guī)律。另一方面來(lái)講也的確為學(xué)生今天的作業(yè)起到了一個(gè)“減負(fù)”的作用。粗略地平均核算了一下,每節(jié)課能解決到作業(yè)上3-5道大題,5-8道小題是能夠有時(shí)間順利完成的。

    因此,有了這樣一個(gè)課堂上的評(píng)價(jià)機(jī)制,所以學(xué)生們?cè)谡n前激情自主學(xué)習(xí),課堂熱情輔導(dǎo),課下輕松作業(yè)的良性循環(huán)中完成。

    5. 新課七步教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行,起到了營(yíng)造整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的目的。

    由于新課七步教學(xué)法課堂“讀建”與“合議”評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行,更由于評(píng)價(jià)機(jī)制中有一條被評(píng)為“月冠軍”學(xué)期“總冠軍”組的小組,在課題組能力范圍內(nèi)和條件允許的情況下,小組有一個(gè)實(shí)現(xiàn)愿望的機(jī)會(huì),活動(dòng)過(guò)程去程拍照記錄并以此制作成活動(dòng)電子相冊(cè)。在2013至2014學(xué)年幾個(gè)小組體驗(yàn)后,小組內(nèi)一致要求把其他學(xué)科的學(xué)習(xí)全部納入到我們的新課七步教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)機(jī)制中來(lái)。所以目前其他科目的學(xué)習(xí)也積極運(yùn)行起了新課七步教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。尤其在課余時(shí)間都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些組里為了爭(zhēng)取“月冠軍”、“學(xué)期總冠軍”,整個(gè)組里都在積極地投入背英語(yǔ)課文、單詞、語(yǔ)文課本等等。為整個(gè)班級(jí)的班風(fēng),學(xué)風(fēng)營(yíng)造了良好的氛圍。

    6. 新課七步教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)了班級(jí)所有任課教師的參與熱情。

    在課堂評(píng)價(jià)機(jī)制延伸到課下的同時(shí),班級(jí)里的所有任課教師也都被孩子們的學(xué)習(xí)熱情感化著,積極地嘗試著把課堂評(píng)價(jià)機(jī)制滲透到自己的課堂中來(lái)。使整個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)科都因?yàn)橛性u(píng)價(jià)機(jī)制而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情,而這種學(xué)習(xí)熱情為我們新課七步教學(xué)法起到了增效減負(fù)的目的。

    以上幾點(diǎn)是在本課題的研究過(guò)程中解決的幾個(gè)問(wèn)題,這些問(wèn)題以及課堂上一些我們還未開(kāi)發(fā)的問(wèn)題還有待我們?nèi)ダ^續(xù)研究,繼續(xù)探討。無(wú)論課題結(jié)題與否,這些問(wèn)題始終是我們課題組努力繼續(xù)探討一個(gè)問(wèn)題。

    七、本課題研究的成果使用范圍。

    新課七步教學(xué)法中“讀建”與“合議”環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系研究成果以下方面得到應(yīng)用:

    1. 七步教學(xué)法的課堂教學(xué);

    2. 班級(jí)文化建設(shè)的構(gòu)建;

    3. 新型師生關(guān)系建構(gòu);

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