談初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

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摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和探究問(wèn)題的精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要講究教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性，幫學(xué)生們找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，快速抓住數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)習(xí)；有效教學(xué)

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念與方法都已發(fā)生重大改變。從學(xué)校的辦學(xué)理念，到學(xué)生的學(xué)生觀都在逐步走向成熟化。數(shù)學(xué)教學(xué)已不單單是一種填鴨式方法，教學(xué)應(yīng)該更注重人性化，不單依靠課堂教學(xué)傳授知識(shí)，還應(yīng)該切實(shí)地結(jié)合各種準(zhǔn)備以及軟件教學(xué)，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的問(wèn)題，其目的已不單以考試為主，而是要結(jié)合教學(xué)與實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌管理。這不僅對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)生生涯有重要的意義，同時(shí)對(duì)其以后解決生活中的各種困難也可以起到啟示的作用。為人師表應(yīng)以教授知識(shí)為基礎(chǔ)，以傳授智慧為己任，真正做到授之以漁。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是初中課程體系中的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。當(dāng)前，在新課改的大力推行下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已得到一定的改革，但是在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面，仍存在諸多問(wèn)題。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)理念滯后，禁錮了數(shù)學(xué)教學(xué)改革。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的支配下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于灌溉式教學(xué)，教師在教學(xué)中“一肩挑”，學(xué)生處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師處于教學(xué)的主體地位，削弱了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)中心，致使師生的角色定位出現(xiàn)問(wèn)題。在這種“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)理念下，不僅不利于師生良好關(guān)系的建立，而且禁錮了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程。

2、教學(xué)目標(biāo)僵化，忽視了學(xué)生的內(nèi)部需求。在應(yīng)試教育的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指向性鮮明。突出教學(xué)的升學(xué)率。這種僵化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為考試的工具，而教師成為考試的助推劑。殊不知，這種以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹赶虻慕虒W(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的內(nèi)部需求—追求、探索、創(chuàng)新。并且，這些內(nèi)部需求的忽視與冷漠，無(wú)疑與初中生的個(gè)性發(fā)展相沖突，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

3、教學(xué)方法單一，脫離學(xué)生實(shí)際。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，以牽引式教學(xué)、灌溉式教學(xué)為主體的教學(xué)方法，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)演繹成單純的定義、公式背誦與練習(xí)。顯然，這種單一的教學(xué)形態(tài)，讓數(shù)學(xué)課堂缺乏生氣與生機(jī)，不僅教師教的累，而且學(xué)生學(xué)的苦，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

做任何事都需要擁有一份熱情，才能夠把事情做完，然后進(jìn)一步做好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生擁有耐心和細(xì)心，不可馬虎，需要學(xué)生帶著虔誠(chéng)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要把基本的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加具有實(shí)用性。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較基礎(chǔ)，所以學(xué)生需要記住很多基礎(chǔ)的定義、公式、法規(guī)等?？墒浅踔袑W(xué)生性格比較活潑，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中不能僅僅進(jìn)行理論知識(shí)的講解，要將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在課堂上講到勾股定理時(shí)，教師做出一塊密封的板子，板子中央是一個(gè)直角三角形，沿著三角形的三條邊各有一個(gè)邊長(zhǎng)為a、b、c的正方形，在邊長(zhǎng)為a、b的正方形中灌滿水，傾斜一下水全部流入邊長(zhǎng)為c的正方形中，就會(huì)得出勾股定理。這樣與實(shí)際生活和現(xiàn)象相結(jié)合進(jìn)行理論知識(shí)的講解，將以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的操作，很自然地就能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并且產(chǎn)生很強(qiáng)烈的喜愛(ài)感，讓學(xué)生更容易理解勾股定理的定義，加深學(xué)生的記憶。

2、適時(shí)插入數(shù)學(xué)趣味問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能讓學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候感到無(wú)趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)可穿插一兩個(gè)數(shù)學(xué)笑話、問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，或者是與他人進(jìn)行解題方法的交流。教師在教學(xué)課堂上還要觀察學(xué)生的變化，從而更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神時(shí)，可以出一道數(shù)學(xué)的腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)活躍課堂氣氛。比如，有一家兄弟四人，他們的年齡乘起來(lái)的數(shù)為14，他們四兄弟各多少歲。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高最終的教學(xué)效率。

3、將課堂交給學(xué)生，明確學(xué)生的課堂主導(dǎo)性

教師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮自己的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。作為數(shù)學(xué)教師，我們要在課堂上進(jìn)行鼓勵(lì)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，或者是相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上盡情發(fā)揮。數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生進(jìn)行相互交流和溝通，與學(xué)生培養(yǎng)感情，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛幸粋€(gè)良好的印象，從而使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方式上保證趣味性。例如，在進(jìn)行方程式講解的過(guò)程中，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生分組進(jìn)行自由討論，通過(guò)學(xué)生之間彼此的交流、協(xié)作提高他們對(duì)知識(shí)的理解能力。這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠自由闡述自己的觀點(diǎn)，獨(dú)立思考的時(shí)間也會(huì)增多，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且在這一過(guò)程中課堂的氣氛活躍。

學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的能力，在課堂上才能去自主探究，自主解決，教師才能更好地主導(dǎo)好每一節(jié)課，才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使教師的主導(dǎo)作用也得以充分發(fā)揮，二者相輔相成，使有效教學(xué)達(dá)到一定程度，用時(shí)短、效果好、效率高、收益大，高效課堂也就水到渠成。

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