淺析初中化學課堂教學策略研究

毛玉梅花

摘要：化學是門美麗的學科，它能解釋許多自然界中奇怪的現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。初中化學是化學學習的基礎，在這個關鍵的學習階段老師要做好化學教學策略，因勢利導，使學生能夠克服對化學的恐懼，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠積極的投身到化學學習當中。

關鍵詞：初中化學，教學策略，學習能力

一、對化學學科價值的認識 tp：//www.xzbu.com/9/view-4421168.htm

在化學教學教研中，我們必須對學科價值進行最后的堅持。首先，我們要為奠定學生科學素養(yǎng)基礎堅持?？茖W素養(yǎng)是學生在接受一定的科學知識過程中所形成的適應社會發(fā)展和完善自身所需要的基本品質(zhì)和能力，我們的教學不能用瑣屑的符號知識來湮沒這一點，我們的教研要圍繞此點進行十二分的著力；其次，我們還要在為學生提供獨特的認識物質(zhì)世界視角（微觀的、變化的、簡明規(guī)則的、富有想象的、宏微符對應的）、完善理性思維結(jié)構(gòu)（觀察、抽象、類比、歸納、綜合、假設、模型化）、形成基本化學觀念（微粒觀、元素觀、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、物質(zhì)兩面性、科學兩面性）等方面做出努力。這些才是化學學科知識教學的意義所在、價值所托；最后，我們還應該努力探討一下化學的育人價值。今天，教育的異化，學生成為被塑造的知識人，使得學生缺少情感的體驗，學科教學如果完全丟棄或者忘記了教育的基本道義，僅僅成為認知和智能的培養(yǎng)工具，那么這種學科教學在學校里存在的必要性是值得懷疑的，它會被另外其他新的智能培養(yǎng)方法或手段替代掉的?，F(xiàn)在，學校里萎縮了的越來越多的學科教育就是明證?！耙哉_的方式傳授知識和技能，其本身就已經(jīng)是一種對整個人的精神教育?！痹诨瘜W學科教學中，我們的教研應該關注一下求真、向善、趨美的教學，“讓知識匯入生命的河流”（魯潔），賦予了這樣任務和使命的教學和教研才能成為對我們化學學科教育的一種自救。

二、培養(yǎng)學生自學能力

初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生會憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身?？傊?，我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關系，按循序漸進的原則，把學生領入化學學習之門，在教的過程中逐步解決好學生怎樣學的問題。

三、通過設置問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在教學過程中創(chuàng)設問題情境不但可以激起學生的求知欲，同時能增強學習的針對性。在教學中要善于引導學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。如，在學習溶液的酸堿性時，設置的問題是：日常生活中，當我們口渴時，會喝一些飲料如可口可樂、雪碧、綠茶、礦泉水、牛奶、酸奶……這些飲料大家是否知道它們的酸堿性呢？我們用什么辦法來測定溶液的酸堿性呢？問題一提出，激發(fā)了學生強烈的求知欲，學生大膽設想，積極進行討論。問題并未結(jié)束，又向他們提出“挑戰(zhàn)”，用PH試紙測定所給飲料的酸堿性，并對酸性和堿性飲料進行分類，使他們體驗探索過程的快樂。這種以“問題”為核心、以“討論”為手段、以“實驗”為途徑的開放式教學，充分調(diào)動了學生思維的積極性，較好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、注重化學概念的教學，加強化學計算能力

涉及初中化學計算的一些重要化學概念，首先在形成它們時盡可能通過實驗或其它具體事物分析、概括導出，其次注重概念同化，進行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)存聯(lián)系，然后加強運用概念的訓練，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念的能力，最后還要加強與基本概念相關的化學用語的訓練，掌握化學學科獨特的學習語言。

實踐證明，當學生理解了化學式、相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量等基本概念，化學式含義及化學式前系數(shù)的含義等內(nèi)容后，有關化學式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當學生理解了質(zhì)量守恒定律、化學方程式能夠表示反應物及生成物各物質(zhì)間質(zhì)量比的含義等內(nèi)容后，學生基本都能夠進行化學方程式的簡單計算了；當學生理解了溶液、溶液的組成（溶質(zhì)、溶劑）、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等基本概念后，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算也就不再難倒學生了。

五、重視學生思維能力的培養(yǎng)

化學思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在化學學習過程中，形成化學概念以抽象、概括為主，建立化學規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析、綜合與比較的方法滲透在整個化學思維之中。特別是解決化學問題時，分析、綜合方法應用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法和發(fā)散思維法就是這些方法的具體體現(xiàn)：①順藤摸瓜法：即正向推理法，它是從已知條件推論其結(jié)果的方法；②發(fā)散思維法：即從某條化學規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。

六、重視化學演示實驗

演示實驗直接影響到化學教學質(zhì)量的提高，關系到學生今后實驗規(guī)范性習慣的形成，同時又可培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、動手能力和實事求是的科學態(tài)度。因此，演示實驗應做到目的明確、操作準確、演示規(guī)范、現(xiàn)象明顯。只有這樣，學生才能在入門階段培養(yǎng)起自己良好的實驗習慣。

總結(jié)：

新一輪的課程課改著眼于促進學生學習的自主個性發(fā)展，立足于面向生活，面向?qū)W生的主題，注重通過課堂情景的創(chuàng)設，通過自主學習與小組學習合作的方式來使學生全面掌握初中化學的技能。

參考文獻：

【1】，關影，《淺談初中化學教學策略》，好家長，2015年

【2】，董海龍，《淺談中學化學教學策略》，文理導航旬刊，2012年