中職院校英語閱讀教學(xué)方法探究

潘紅

隨著改革開放、國(guó)際貿(mào)易往來的增多，英語在其中所發(fā)揮的作用不容忽視，當(dāng)今時(shí)代，英語在社會(huì)當(dāng)中扮演的角色越來越重要。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只是注重學(xué)生英語成績(jī)的提高，把學(xué)生英語的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)一般為死知識(shí)、啞巴英語，而不能把英語運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。這種學(xué)習(xí)英語的模式是毫無意義的，在一定程度上也打消了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。作為一名英語教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，改變英語教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂的教學(xué)效率。

英語作為一門語言，在英語學(xué)習(xí)中包括“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的內(nèi)容，這四個(gè)方面相輔相成，互相促進(jìn)?！白x”作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，在英語學(xué)習(xí)過程中是不容忽視的，也是英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們感到較難的一個(gè)方面。尤其是對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說，要想上好英語閱讀課，更是一件難事。

升入中等職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，他們?cè)诔踔袝r(shí)期沒有好好學(xué)習(xí)，紀(jì)律性散漫，尤其是對(duì)于英語這樣一個(gè)學(xué)科，更是興趣較弱，在學(xué)習(xí)上他們不用心，在課堂上他們不能遵守紀(jì)律。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生都心不在焉。鑒于英語學(xué)習(xí)的重要性，作為一名英語教師，要轉(zhuǎn)變中職生對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法，改變英語教學(xué)的策略，從多種途徑入手，讓英語閱讀課堂教學(xué)變得更加有趣、有意義。

筆者在中等職業(yè)院校從事英語教學(xué)工作多年，在多年的中職英語教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到了改變教學(xué)策略的重要性。下面，筆者結(jié)合中等職業(yè)院校英語閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勅绾胃淖冇⒄Z閱讀教學(xué)的策略，提高中職院校英語閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、豐富學(xué)生的詞匯量，為英語閱讀課堂教學(xué)的順利開展提供保障。

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語各個(gè)方面的學(xué)習(xí)都離不開英語詞匯。要想學(xué)好英語，必須掌握大量的詞匯。升入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在初中時(shí)期就沒有打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他們的詞匯量都非常薄弱。要想提高中職生的英語閱讀興趣，提高英語閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，就需要從基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固入手。因此，教師要先從英語詞匯的學(xué)習(xí)入手，豐富學(xué)生的英語詞匯量，為學(xué)生進(jìn)行英語閱讀提供保證。

在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師要每節(jié)課都抽出一定的時(shí)間進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握已經(jīng)學(xué)過的英語詞匯，以克服遺忘規(guī)律，形成牢固的記憶。在進(jìn)行新的英語閱讀課之前，教師還應(yīng)該首先讓學(xué)生對(duì)本課當(dāng)中所要遇到的英語詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，在對(duì)本課新的英語詞匯的拼寫、讀音、釋義等有了初步的了解之后，才能夠在閱讀過程中更加順利。

在英語詞匯學(xué)習(xí)方面，教師除了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行記憶并加強(qiáng)檢查之外，還要交給學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞法。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到很多“前綴”、“后綴”、“合成詞”等知識(shí)，只要掌握了這些基本的構(gòu)成法，就會(huì)使我們的英語詞匯庫(kù)大大豐富。如：對(duì)于簡(jiǎn)單的英語詞匯“room”、“class”、“bed”、“ball”、“foot”、“basket”等學(xué)生們一般都非常熟悉，如果他們掌握了合成詞的知識(shí)，在遇到“bedroom”、“classroom”、“football”、“basketball”等詞匯時(shí)就能最快的做出準(zhǔn)確地反應(yīng)。

二、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。

在中等職業(yè)院校的英語閱讀課堂上，教師不用按部就班的按照教材的安排進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)。升入中等職業(yè)院校的學(xué)生大部分都面臨著畢業(yè)后就業(yè)，由于缺少了升學(xué)的壓力，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)整。

在中等職業(yè)院校的英語教材中，一般安排的是學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，符合學(xué)生的發(fā)展。但是，在其中難免會(huì)出現(xiàn)一些專業(yè)性較強(qiáng)、學(xué)生難以理解的文章。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平、興趣愛好等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，從中選取通俗、易懂，學(xué)生感興趣的文章作為教學(xué)的素材。

此外，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以不用拘泥于英語教材，打破教材的限制，綜合考慮學(xué)生的求知欲望、興趣愛好、生活實(shí)際等為他們選取貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際，能夠跟上時(shí)代發(fā)展潮流的課外閱讀教材。這些課外閱讀教材往往更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生的閱讀欲望。在選材上，教師還要做到各種題材的交替使用，避免閱讀材料題材和內(nèi)容的單一性、枯燥性。在閱讀材料的選取上，既可以是小故事、也可以是時(shí)事新聞，還可以是生活常識(shí)等等。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)充滿信心。

由于中等職業(yè)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上缺乏自信。要想改變當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心。而學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立，離不開教師的鼓勵(lì)。因此，在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立起全新的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，雖然中職生的學(xué)習(xí)較差，他們他們也有自己優(yōu)秀的一方面。作為一名中職院校的英語教師，不要只是抱怨學(xué)生的成績(jī)差、不聽話，對(duì)學(xué)生總是進(jìn)行批評(píng)、斥責(zé)。教師要換一個(gè)角度看問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)自己重新定位。

在英語課堂上，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一句簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能夠讓學(xué)生精神振奮，充滿學(xué)習(xí)的自信。

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要方面，通過閱讀可以幫助我們獲取更多的信息。作為一名中職院校的英語教師，要認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于改變教學(xué)策略，講究閱讀教學(xué)的方式、方法，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，能夠自覺進(jìn)行閱讀，從而提高閱讀課堂的教學(xué)效率。