淺析初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問

張艷

摘要：有效的課堂提問，要求教師心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略，在動態(tài)生成的課堂中，要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、途徑，通過科學(xué)的課堂提問，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動，充分發(fā)揮提問的有效價值，真誠地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極參與整個學(xué)習(xí)過程，真正激發(fā)學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵詞：課堂提問；初中數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點掌握程度進(jìn)行把握，從而了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成程度。提問，是教師進(jìn)行課堂反饋的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用有效的提問，不僅可以促進(jìn)師生之間的互動，還可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速形成。有效的課堂提問具有不同的特點，像多樣性、生動性等，都是一個科學(xué)問題應(yīng)當(dāng)具有的特點。

一、當(dāng)前課堂提問的誤區(qū)

課堂提問是課堂教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，合理的課堂提問，有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，溝通師生的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛；有利于教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)方法。但在實際教學(xué)過程中，由于不太注意課堂提問的藝術(shù)和策略，往往存在以下幾點誤區(qū)：（1）課堂提問目的不明確，表面熱鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答。（2）提問偏題遙遠(yuǎn)，過難過偏，脫離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā)。（3）提問表達(dá)不明，零碎不系統(tǒng)，缺乏層次。（4）提問無目的性，隨心所欲，淡化了正常教學(xué)。（5）提問后沒有停頓或先點名后提問，學(xué)生無時間思考。（6）提問面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生“冷場”。

二、課堂提問有效性的原則

有效性的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生有效互動，及時反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大提高課堂教學(xué)的實效性。那么教師在提問過程中應(yīng)遵循哪些原則呢？（1）目的性原則：課堂提問應(yīng)有明確的目的，課堂問題的設(shè)計必須以教學(xué)目標(biāo)為指南，要圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點和難點來進(jìn)行設(shè)計，便于有效引導(dǎo)學(xué)生積極思維，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（2）啟發(fā)性原則：教師要善于利用提問來引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，使之應(yīng)啟而發(fā)，通過自己的思考找出答案，學(xué)到知識。提問的內(nèi)容是否具有啟發(fā)性，這是提問能否有利于學(xué)生心理發(fā)展的決定性因素。（3）適度性原則：一方面，在教學(xué)過程中要恰到好處地掌握提問的頻率和時間；另一方面，問題的難易程度要科學(xué)適度。（4）興趣性原則：教師的提問要能引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神。（5）循序漸進(jìn)性原則：數(shù)學(xué)課堂提問必須根據(jù)教學(xué)需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計，要考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要遵循由淺入深、由易到難、由表及里等一系列規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知順序，體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的緊密性、科學(xué)性、條理性。（6）全面性原則：提問要面向全體學(xué)生，調(diào)動每一個學(xué)生思考問題的積極性和主動性，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和不同的意見，并鼓勵學(xué)生發(fā)問，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、課堂有效提問的實施策略

1、關(guān)注課堂提問的準(zhǔn)確性，提高問題質(zhì)量

提問的準(zhǔn)確性，是提問的基本特點。只有教師提出的問題具有準(zhǔn)確性，才能使學(xué)生的思維向著正確的方向發(fā)展。所謂準(zhǔn)確的提問，就是指教師在課堂中，需要明確地表達(dá)自己的提問概念，提問的思路要清晰化，提問的語言要簡潔。只有這樣的提問，才能讓學(xué)生的思維及時進(jìn)入到思考狀態(tài)，讓學(xué)生活躍起來。在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會利用一些“假”問題，讓學(xué)生回答對與不對，好與不好。這樣對答式的提問，對于初中數(shù)學(xué)課堂效率的提高沒有正面意義，更不能促進(jìn)學(xué)生思考。因此，教師需要關(guān)注課堂問題的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生可以利用問題的思考來掌握一方面的數(shù)學(xué)知識點。比如在講解《在數(shù)軸上比較數(shù)的大小》的時候，一些教師會這樣提問，“在數(shù)軸的正數(shù)部分，越往右數(shù)字越大，對不對？”學(xué)生會積極地配合教師回答“對?！边@樣的問題質(zhì)量不高，也不具有基本的準(zhǔn)確性。而如果教師提問“數(shù)軸正數(shù)部分的數(shù)字，會隨著位置的變化發(fā)生什么樣的變化？”這樣的問題，那么學(xué)生就需要利用思考來回答出具有實質(zhì)性的內(nèi)容。準(zhǔn)確的提問才是高效初中數(shù)學(xué)課堂所需要的提問，也是推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

2、關(guān)注課堂提問的層次性，提高問題價值

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有明顯的系統(tǒng)性，一般來講，前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是后來學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生要提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，需要關(guān)注每一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，從學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置出不同層次的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用層次性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生慢慢走入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究能力的提高有重要作用。一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識得以連貫的重要作用，利用有效的提問將數(shù)學(xué)知識編織成網(wǎng)，組織學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如在講解有關(guān)于多項式的知識時，學(xué)生需要先掌握單項式的相關(guān)內(nèi)容。因此，在課堂上，教師需要針對不同環(huán)節(jié)，設(shè)計具有層次性的提問內(nèi)容。在講解多項式的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以就上節(jié)課所學(xué)的單項式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問。像“單項式的特點是什么？誰能舉出一個單項式的例子？”這樣的問題，教師適合來啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在講解多項式的過程中，教師可以利用“同學(xué)們，在對多項式觀察之后，你們發(fā)現(xiàn)多項式與單項式的不同了嗎？”這樣的問題，讓學(xué)生將現(xiàn)學(xué)內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。這樣的提問會使初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加具有系統(tǒng)性，也會讓學(xué)生的思維具有明顯的層次性，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。

3、提問要精而準(zhǔn)

課堂要給學(xué)生足夠的練習(xí)、討論時間，多設(shè)計一些問中有練、練中有問的題型，提問與練習(xí)兩者互相融合?！熬薄皽?zhǔn)”是指課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性，問題精要恰當(dāng)，準(zhǔn)確無誤，精益求精，力爭使教師設(shè)計的每一個問題組成一個有機(jī)、嚴(yán)密的整體。讓學(xué)生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。

課堂教學(xué)重在引導(dǎo)，而引導(dǎo)之法貴在善問，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，好的有效的教學(xué)課堂提問，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識，還能夠幫助老師提高教學(xué)效率下，活躍課堂教學(xué)的氣氛，以最短的時間授予學(xué)生最大的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉承禹，過伯祥.初中數(shù)學(xué)課堂提問的調(diào)查分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2002（6）.

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