高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析

董軍

摘要：在新形勢下的高中生物教學(xué)的主要教學(xué)模式就是啟發(fā)式教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還對(duì)生物教學(xué)的發(fā)展起著推動(dòng)作用。如何增強(qiáng)在高中生物教學(xué)過程中的啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，是我們所面臨并需要解決的重要問題。分析了啟發(fā)式教學(xué)方法的含義、運(yùn)用原因、優(yōu)劣、注意原則及應(yīng)用策略，從而使我國高中生物教學(xué)得以更好更快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

在高中生物教學(xué)的過程中我們常常發(fā)現(xiàn)一些屬于教學(xué)本身上的弊端，這樣的弊端影響了教學(xué)的發(fā)展，影響了高中生物課程的開展，但是近年來的課改大多數(shù)是圍繞著高中生物課程本身的教學(xué)內(nèi)容展開的，可謂是治標(biāo)不治本，不從根本上改變課程的教學(xué)方式是無法解決這一問題的，因此我們應(yīng)當(dāng)從如何促進(jìn)教學(xué)模式入手，對(duì)此問題進(jìn)行具體分析，因此本文結(jié)合啟發(fā)是教學(xué)應(yīng)用在高中生物教學(xué)中的具體操作方式進(jìn)行分析，以此為突破點(diǎn)，試圖尋找到解決高中生物教學(xué)模式死板的根本思路。

一、簡析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法

1啟發(fā)式教學(xué)方法的含義

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)、快樂地去學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想方法，其關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。

2高中生物教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的原因

傳統(tǒng)的課題教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)性教學(xué)，和基本的生物學(xué)理論，有點(diǎn)“紙上談兵”的樣子。眾所周知，生物學(xué)涉及的范圍很廣泛，因此，教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選取合適的方法和內(nèi)容才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。高中生物學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，體現(xiàn)生物的趣味性，這就要求教師用啟發(fā)式教學(xué)方法教學(xué)。

3啟發(fā)式教學(xué)方法的優(yōu)劣

教師在啟發(fā)式教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，像燈塔一樣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鍛煉學(xué)生思考能力。但是這樣的教學(xué)容易使學(xué)生依賴?yán)蠋?，降低學(xué)生思考的主動(dòng)性。

二、啟發(fā)式教學(xué)需要注意的原則

必須按照相應(yīng)的教學(xué)原則，高中生物啟發(fā)式教學(xué)才會(huì)促進(jìn)教學(xué)的實(shí)際效率的提高。高中生物啟發(fā)式教學(xué)需要注意的地方主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是自主性原則。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)主要通過教師單獨(dú)傳授知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性有著很嚴(yán)重的影響。在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要增加啟發(fā)式教學(xué)在生物教學(xué)中所占的比例，為學(xué)生得以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的引導(dǎo)。二是獨(dú)立思考的原則。高中生在學(xué)習(xí)生物的過程中，要建立并保持獨(dú)立思考的能力，通過這樣的方式才能將書本上的知識(shí)變成自己的。充分利用生物教材中所包含的知識(shí)來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以不斷地思考并且可以獨(dú)立地去解決問題，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力。三是舉一反三原則。生物與我們現(xiàn)實(shí)的生活息息相關(guān)，教師可以把生物啟發(fā)式教學(xué)與生活中出現(xiàn)的問題相結(jié)合進(jìn)行擴(kuò)展。

三、高中生物啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用策略

1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅可以更好地進(jìn)行高中生物教學(xué)，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情得到提高，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物。教師想要使教學(xué)效率提高，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。第一，進(jìn)行直觀性教學(xué)。生物課程的教學(xué)與其他課程的教學(xué)有所不同，生物學(xué)科更具有抽象性，這一特征會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中出現(xiàn)很多問題。所以，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的主要方法就是加強(qiáng)直觀性教學(xué)。第二，加強(qiáng)生物情感方面的教學(xué)。高中生處在青春期階段，他們的情感尤為豐富，需要教師予以關(guān)心，提高高中生學(xué)習(xí)生物的能力，必須要加入一定的表揚(yáng)與情感方面的教育。第三，展開第二課堂教學(xué)。為學(xué)生實(shí)施課下輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平得到提高。

2層層遞進(jìn)法

對(duì)于每堂課的內(nèi)容，按邏輯關(guān)系合理科學(xué)的編排。教課時(shí)以問題形式導(dǎo)入，更容易使是學(xué)生精力集中。如在孟德爾實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)式教學(xué)中，教師可提出問題：在孟德爾之前也有不少學(xué)者做過動(dòng)物和植物的雜交試驗(yàn)，但都沒能總結(jié)出遺傳規(guī)律，為什么孟德爾能取得成功呢？他獲得成功的原因是什么？學(xué)生們帶著疑問閱讀課本，根據(jù)老師的提示和引導(dǎo)得出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重——孟德爾成功的原因：（1）與實(shí)驗(yàn)選材有關(guān)；（2）從一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)到兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)進(jìn)行遺傳的研究；（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)；（4）對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出假說作出解釋；（5）以假說演繹法即側(cè)交試驗(yàn)再驗(yàn)證其假說的正確性；（6）孟德爾有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)科學(xué)的熱愛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勤于實(shí)踐及敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神。

3教師語言幽默，將抽象的知識(shí)實(shí)際化

教師十是運(yùn)用恰當(dāng)表情、動(dòng)作和藝術(shù)語言而達(dá)到“意會(huì)”、“傳神”的潛在啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生逼真的掌握知識(shí)，在思想感情上有所感染，日后做題中，看到這一知識(shí)點(diǎn)，不僅心里覺得放松、有趣，而且記得牢固。如“肽鍵”一詞，試卷上總有同學(xué)寫錯(cuò)，即使會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也不能得分，于是生物老教師風(fēng)趣說：“同學(xué)們千萬別寫錯(cuò)字，這個(gè)‘太下面有一點(diǎn)，別寫右上角了，那就變成狗。肽鍵雖然難寫，可別用同音字代替，這個(gè)鍵字可不是牛腱的腱，那玩意兒是金子做的20元一斤，比牛肉可還貴呢！”同學(xué)們哈哈一下過后記得更牢固了。

利用直觀手段和實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自主性生物課程不同于其他課程，它主要是研究生命活動(dòng)規(guī)律以及生命跡象的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，從一定程度上講，生物課程是一種實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。所以，在實(shí)際的生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的重要性，發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的功能，使得學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中提升自身對(duì)生物的認(rèn)知，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分內(nèi)容時(shí)，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，從而提出研究結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)于研究結(jié)論進(jìn)行討論，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)，利用直觀手段和實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平與能力的提高。

四、結(jié)束語

啟發(fā)式教學(xué)是一種概念性教學(xué)，它不同于其他的實(shí)操教學(xué)基礎(chǔ)，根本核心理念就是依托可依托的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，將知識(shí)理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐操作方式依靠引導(dǎo)的方式慢慢的傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在吸收的過程當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高教學(xué)效果。

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