踐行生活化教育理念 提高思想政治教學質(zhì)量

王芳

四川省簡陽中學

高中政治教學生活化是指在思想政治課教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，將社會生活實際和學生的已有的生活經(jīng)驗有機結(jié)合起來開展思想政治教學，實現(xiàn)教學與生活的聯(lián)系與互動，體現(xiàn)“政治教學源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念，從而到達以生活來促進教學和以教學來影響生活的一種教學活動狀態(tài)?！度罩破胀ǜ咧兴枷胝涡抡n程標準》在“課程的基本理念”中指出：“構(gòu)建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合的課程模塊”，同時在“實施建議”中指出：“注重學科知識與生活主題相結(jié)合。要恰當運用哲學、經(jīng)濟學、政治學、法學等學科的核心概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結(jié)合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全部落實課程目標。同時還要注意內(nèi)容目標中有關結(jié)果性目標與過程性目標的陳述，在教學中準確把握內(nèi)容標準的要求。”高中政治生活化教學反映了新課程整體改革的理念、設計和要求，體現(xiàn)了了思想政治課的獨特性質(zhì)和內(nèi)在價值，符合高中階段學生的個性特征。那么，怎樣在高中思想政治課教學中踐行“生活化”理念，提高思想政治教學質(zhì)量呢？

一、轉(zhuǎn)變教育理念，促進教學生活化

教師要樹立全新的教育理念，這是高中政治教學生活化的前提。作為高中思想政治教師要樹立一切為了學生的思想政治素質(zhì)發(fā)展的意識。新課程改革首先需要改革的是教師的教學理念，教師只有樹立新的教學理念才能在組織教學實踐中滲透生活化，思考怎樣在政治課中體現(xiàn)“生活化”的理念，怎樣增強政治課的生活關聯(lián)度。樹立全新的教學理念，需要教師善于學習觀察，主動思考研究，不斷更新教學理念，不斷促進政治教學生活化。教師應該根據(jù)政治生活化的特點，有針對性地分析學生生活中可以接觸到的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，借助具體的生活事例向?qū)W生講述政治理念，并讓學生感悟所學政治理論的美和價值所在，為學生的終身學習和長遠發(fā)展奠定基礎。

二、關注生活資源，激發(fā)學習興趣

高中思想政治課教學走向生活化，直接將理論同學生的生活世界聯(lián)系起來，對于學生來說，模塊學習就有了生活意義與生命價值。在生活化的舞臺中，教學由獨白走向了對話，學生不斷選擇，不斷判斷，善于用批判性思維來分析生活中的哲學、經(jīng)濟學，來辨別國家的大政方針；師生一起成為學習者、合作者、知識的建構(gòu)者、真實生活的追求者，一起構(gòu)建起真實的課堂；同時引導學生關注校園生活、家庭生活和社會生活中的有效資源。例如：在勞動者的權利和義務的教學中，因為我校有很多學生的家長都在外地打工，我列舉了有關農(nóng)民工工資拖欠情況的材料。在教學中我引導學生結(jié)合勞動者的基本權利和義務，積極為被拖欠工資的農(nóng)民工尋找解決途徑和適用政策，激發(fā)了學生學習的興趣。

三、創(chuàng)設生活情境，深刻理解知識

教師可以通過提供相應的教學資源，讓學生在具體的生活情境中探究知識的發(fā)生、發(fā)展，感受知識的本來面目，最終達到既學習新知識又解決實際問題的目的。根據(jù)知識的具體特點和實際的教學條件，教師可以創(chuàng)設如下生活情境作為學生探索新知識的平臺。第一，創(chuàng)設直觀化的生活情境。教師利用身邊看得見、摸得著的事物創(chuàng)設探索問題的教學情境，讓學生在觀察、活動中提出問題——合作探究——交流結(jié)論——體驗成功，學習終身發(fā)展所需的知識、技能、方法。第二，創(chuàng)設體驗性的生活情境。教師創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生通過現(xiàn)場體驗，有話可說，有情可感，深刻理解知識。例如：在學習“用聯(lián)系的觀點看問題”時，教師可帶領學生“小記者”走出課堂，采訪相關企業(yè)、領導干部和村民，調(diào)查本地環(huán)境變差的真正原因?！靶∮浾摺睜幹蛴嘘P企業(yè)負責人和相關人員提問。比如；你們認為環(huán)境污染的主要原因是什么？你們認為實行什么措施才能有效制止環(huán)境進一步不受污染？環(huán)保局或政府來此調(diào)查并采取有效措施嗎？有沒有試著改變環(huán)境，等等？采訪回來后，在課堂上大家又對自己的所提問題進行分析評論，評出“最有價值”“最有深度”的問題獎項。接著，教師趁勢提出問題，運用調(diào)查資料，并結(jié)合有關內(nèi)容，分析局部經(jīng)濟利益與社會全面發(fā)展的關系，給學生以無限的情趣。

四、總結(jié)升華知識，服務現(xiàn)實生活

教師要指導學生及時總結(jié)學習過的知識、使用的思維方法以及涉及到的人生道理。因此，在學習新知識后，教師要為各層次的學生設計鞏固練習題，同時指導學生運用所學的知識、技能解決生活中的實際問題。這樣可以使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，掌握一定的學習方法，發(fā)展情感體驗，實現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的共同發(fā)展。例如：在學習“依法維護消費者合法權益”以后，讓學生以消費者的權利意識為主題，擬定一個研究性學習課題，分工負責，展開調(diào)查，進行專題研究活動。從而剖析其中的問題，提出自己的解決措施。這樣就使學科教學由課內(nèi)延伸至課外，使學生在課堂上學到的知識在社會生活這個“大課堂”中一展風采，并且鞏固了所學知識，享受了學以致用的快樂。