地方史與高中歷史課堂教學(xué)的結(jié)合問(wèn)題探究

李柯豫

【摘要】高中歷史的教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解相應(yīng)的歷史知識(shí)，做到以史為鑒，學(xué)以致用，學(xué)為己用。能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的情感、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族認(rèn)同感。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，主要的內(nèi)容主線就是重大的歷史事件和歷史人物，這些內(nèi)容學(xué)生會(huì)時(shí)常感覺(jué)到枯燥和久遠(yuǎn)，時(shí)常會(huì)感覺(jué)到陌生。鑒于此，在高中歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)臐B透地方史的教學(xué)內(nèi)容，整合地方史教學(xué)和高中歷史課堂教學(xué)，地方史一般學(xué)生較為熟悉和熟知，他們會(huì)感受到倍加親切。這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本地區(qū)歷史的了解，還能有效的輔助高中歷史常規(guī)內(nèi)容的課堂授課，對(duì)學(xué)生的三維教育具有極大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】地方史；高中歷史；結(jié)合；教學(xué)質(zhì)量

歷史課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生了解歷史，做到以史為鑒。為了讓學(xué)生了解更為真實(shí)的歷史，拓展學(xué)生的歷史視野，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要拓展歷史課堂教學(xué)的范圍和深度。自己的家鄉(xiāng)和學(xué)生所生活的地區(qū)，是學(xué)生較為熟悉的地區(qū)，有著獨(dú)特的地域風(fēng)情，在各個(gè)歷史時(shí)期，了解些地方史不僅可以讓學(xué)生更加的了解自己的家鄉(xiāng)，也能從顯性上提高學(xué)生的某種民族個(gè)性和區(qū)域特質(zhì)的發(fā)展。新疆地區(qū)，無(wú)論是從我國(guó)的國(guó)土歷史位置來(lái)看，還是從內(nèi)部的民族結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，都具有一定的特殊性，如果能在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中滲透一些地方史的授課，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有益于實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展和新疆地區(qū)的發(fā)展等。

一、課堂中滲透地方史知識(shí)，突出民族個(gè)性的培養(yǎng)

隨著新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的要求，再加上現(xiàn)實(shí)反映的事實(shí)：學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)，特別是對(duì)自己家鄉(xiāng)和民族的歷史了解不夠深入，所以強(qiáng)化高中歷史課堂教學(xué)中的地方史滲透就顯得非常的必要，可以說(shuō)也是形勢(shì)所迫，大勢(shì)所趨。其實(shí)國(guó)家在相關(guān)的教育政策中也明確提出，一定要讓學(xué)生謹(jǐn)記我們的歷史，掌握自己民族和地區(qū)的歷史，做好校本課程的開(kāi)發(fā)和研究，推進(jìn)地方史的開(kāi)發(fā)和探究進(jìn)程。在全國(guó)的高中歷史教材中，更加偏重重點(diǎn)事件的教學(xué)，對(duì)各區(qū)域各民族的歷史涉及的非常的少，所以，為了讓學(xué)生了解地方歷史，就必須做好地方史和高中歷史課堂教學(xué)的結(jié)合，在講授相關(guān)歷史知識(shí)的時(shí)候滲透地方史知識(shí)，這樣不但可以豐富歷史教學(xué)資料，讓學(xué)生了解地方歷史，還能熏陶地域風(fēng)情，弘揚(yáng)地方文化和精神。

二、開(kāi)展地方史的研究性學(xué)習(xí)，探究新疆發(fā)展過(guò)去

在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展地方史教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，形勢(shì)所迫。除了常規(guī)的歷史課教學(xué)滲透之外，還可以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，以一定的新疆歷史遺跡、歷史事件或者歷史人物等，讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的歷史問(wèn)題探究。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，當(dāng)然可以在老師的指導(dǎo)下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生探究地方史和分析新疆發(fā)展歷程的過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程。每一次研究性學(xué)習(xí)都要有明確的主題，有問(wèn)題的提出、分析和解決的過(guò)程。對(duì)地方史的研究性學(xué)習(xí)不但可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的民族個(gè)性，有益于開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育等。

三、深入剖析，適當(dāng)開(kāi)展地方史專(zhuān)題講座

學(xué)習(xí)歷史的目的是以史為鑒，繼往開(kāi)來(lái)，所以只要是對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用的歷史資料和歷史授課都是可以選取的。我們統(tǒng)一學(xué)習(xí)的高中歷史教材，雖然有些省份修訂了自己省份的高中歷史教材，但是始終還是以歷史大事件為主線，教材中貫穿的地方史還是較少。所以在教學(xué)的過(guò)程中，如果教學(xué)需要，教師可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)牡胤绞穼?zhuān)題講座。新疆地區(qū)是我國(guó)較為特殊的地區(qū)，無(wú)論是地理位置還是新疆內(nèi)部的民族關(guān)系，宗教關(guān)系等，都非常的復(fù)雜，所以開(kāi)展新僵地方史的專(zhuān)題講座是非常必要的。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)有教與學(xué)共同組成，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須正確的處理教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)，以學(xué)助教，這樣才能提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性。地方史和高中歷史課堂教學(xué)的結(jié)合，需要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。當(dāng)前，學(xué)生通過(guò)一系列的途徑，無(wú)論是新聞媒介、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)還是在高中階段的歷史基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，他們對(duì)歷史知識(shí)和本地區(qū)的歷史都有了但一定程度的理解，所以要想優(yōu)化兩者的整合效果和結(jié)合效能，就必須革新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給教師松綁，把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。

五、豐富地方史教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)歷史

高中歷史教學(xué)除了教材上的知識(shí)講授外，還有一種較為直觀的學(xué)習(xí)就是對(duì)于歷史古跡和地方史歷史資料的考證。其實(shí)每一個(gè)歷史名人、歷史遺跡、博物館等都是學(xué)習(xí)歷史的最佳場(chǎng)所，這些地方史載體的直觀體驗(yàn)要比枯燥的理論講授效果還好的多。所以在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，在條件允許的情況下，可以開(kāi)展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如去博物館參觀，去烈士紀(jì)念碑悼念等，這些都是學(xué)習(xí)歷史的珍貴資料。豐富的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，可以讓原本靜態(tài)的歷史知識(shí)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

高中歷史教學(xué)的作用是深遠(yuǎn)的，只要教師與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，最大限度的整合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容就一定會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量。按照新課改和素質(zhì)教育的要求，高中歷史教學(xué)應(yīng)該拓展教學(xué)范圍，提升教學(xué)視野，適當(dāng)?shù)脑黾託v史課程教學(xué)的輔助資料，大膽的開(kāi)發(fā)歷史教學(xué)資源。為了落實(shí)新課改和強(qiáng)化素質(zhì)教育，在高中歷史教學(xué)中滲透地方史的教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，形勢(shì)所迫，這也是發(fā)展現(xiàn)代教育的題中之意。

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