新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合淺談

張

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，對于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)國際化接軌具有重要的促進作用。本文主要探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合原則以及相應(yīng)的整合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合原則；策略

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0250-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將教學(xué)與信息技術(shù)有機整合起來，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率；另一方面，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，這也是符合國家新課程改革理念的一種有效教學(xué)模式。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當順應(yīng)怎樣的整合原則，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合呢？

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的原則

1.1 適度性原則。所謂“適度性”原則，是指教師在使用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，要把握好“度”，把握好多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的“輔助”地位，而不是主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中，教師不能過度使用多媒體教學(xué)，應(yīng)當根據(jù)教學(xué)的和學(xué)生的興趣愛好特點，采取合適的教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化發(fā)展。

1.2 去繁就簡原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。任何一種教學(xué)模式的使用，都是以提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的。

1.3 層次性原則。層次性原則指將應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合。在活動中，既要有普遍達標式的應(yīng)用型任務(wù)，也要留給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。"應(yīng)用"讓學(xué)生理解新的知識與技能，而"創(chuàng)新"需要學(xué)生發(fā)揮想象力，是對學(xué)生更高的要求。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有很多積極的意義，主要如下：

2.1 利用信息技術(shù)可以緩解課堂教學(xué)的壓力。數(shù)學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科。利用信息技術(shù)教學(xué)可以在一定程度上緩解上課的壓力，讓枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)換為輕松的教學(xué)方式。小學(xué)生對整個世界還充滿好奇和憧憬的狀態(tài)，他們在面對新鮮事物的時候會有很大興趣。

2.2 教學(xué)課件有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的信息技術(shù)課件可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)來不斷增添和修改，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最新成果作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的背景資料，更有助于更新學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的了解方向，從而建立更為開闊的視野。信息技術(shù)設(shè)備便于操作，并且便于保存。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略分析

3.1 立足學(xué)生實際，制作有效的教學(xué)課件。在小學(xué)數(shù)學(xué)PPT課件的制作過程中，教師應(yīng)當立足于新課程改革的理念和思想，對學(xué)生的實際情況做一個徹底充分的了解，例如學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的性格特征、數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、數(shù)學(xué)理解能力、數(shù)學(xué)思考能力等等，都需要教師有一個充分的了解和把握，以幫助教師在課件制作的過程中，最大程度地做到因材施教。其次，教師應(yīng)當研究教學(xué)并對它在知識體系中的地位、與其他知識之間的聯(lián)系、重難點所在等等進行探究和深入了解。教師在課件制作的過程中，應(yīng)當秉承簡單性的原則，避免過度花哨的教學(xué)課件喧賓奪主。教師應(yīng)當重視的是課件的，而不教學(xué)課件的展現(xiàn)形式?？傊?，教師在課件制作的過程中，應(yīng)當堅持目的性原則、簡潔性原則，以確保教學(xué)課件真正達到實效性。

3.2 重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合起來，可以實現(xiàn)教學(xué)與教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課的過程中，采用聲音、圖像以及信息技術(shù)課件的方式來表現(xiàn)媒體的功能，將教學(xué)融入到一定的情景當中，凝聚學(xué)生的注意力，這也在充分激發(fā)這著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，用這種帶有趣味性的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮教學(xué)中寓教于樂的優(yōu)勢。在講課的過程，如果能夠給學(xué)生直接的感官刺激，對學(xué)生要學(xué)的傳遞十分有效。

3.3 利用信息技術(shù)滲透生活化的教學(xué)。新課程改革強調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要強化教學(xué)與生活的聯(lián)系性，不斷提升學(xué)生的生活實踐能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當將利用信息技術(shù)，搜索一些與教學(xué)相關(guān)的生活實例，并借助多媒體課件給學(xué)生展示出來，不斷提升學(xué)生的生活實踐能力。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)生活化的目的，實現(xiàn)學(xué)生生活實踐能力的不斷提升。

3.4 利用信息技術(shù)實踐教學(xué)活動。數(shù)學(xué)課堂要多有活動教學(xué)，通過多媒體的展示，讓學(xué)生有代入感，從而鼓勵學(xué)生參與課堂實踐。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，讓整個實踐活動中，學(xué)生能積極融入、參與，并且認真實踐、積極去思考。實踐活動的形式可以多種多樣，不僅是對相關(guān)問題進行實踐操作，還可以通過觀察來提出問題，通過PPT 播放相關(guān)材料，對各種信息手段加以搜集。鼓勵小學(xué)生積極去總結(jié)相關(guān)，并發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，在此之后，教師幫助學(xué)生得出相關(guān)的答案。這樣的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的實踐能力，也可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很重要的課程，在小學(xué)階段中顯得尤為重要。在信息化的社會背景之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當將課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機整合起來，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性和現(xiàn)代性，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。

參考文獻：

[1] 章宏艷.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的誤區(qū)及對策[J].科教文匯（下半月），2006，02：72-73.