調(diào)動學(xué)生課堂發(fā)言的積極性和主動性的探討

濮艷華

摘要：調(diào)動學(xué)生課堂發(fā)言的積極性和主動性，教師要營造輕松、和諧的課堂氣氛，問題的設(shè)計要切合學(xué)生實際，開展豐富多彩的語言交際活動，將口語交際滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)與生活實踐中，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，從而才能順利地培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂發(fā)言；積極性；主動性；營造氣氛；開展活動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0192-01

讓課堂教學(xué)更有效這一主題，一直以來都是教育者共同追求和努力探討的目標。現(xiàn)代社會要求青年不僅要有廣博的知識，而且要有善變的口才，多才善變才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地，這就對一個人的口語交際能力提出了更加迫切和更高的要求。而語文課程標準在初中生口語交際方面指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)變能力，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。語文教師要讓學(xué)生在課堂上說起來，積極參加討論，對一些問題敢于陳述自己的意見和看法，進一步激發(fā)他們對學(xué)習(xí)知識的興趣，并誘發(fā)其說的能力。

教學(xué)中，教師常常面臨這種現(xiàn)狀，在課堂中的小組討論活動中大多數(shù)學(xué)生都能積極參與，氣氛活躍。但與此形成強烈反差的是，當討論結(jié)束，要讓學(xué)生單獨發(fā)言。在全班進行交流時，學(xué)生的積極性不高，經(jīng)常都是少數(shù)幾個優(yōu)秀生在發(fā)言?；蛘弋攧e人起來發(fā)表見解時，不會傾聽，而是在下面嘰嘰喳喳說個不停。

針對學(xué)生課堂發(fā)言的情況，就要求教師在課堂上要充分調(diào)動他們發(fā)言的積極性和主動性。根據(jù)多年教學(xué)實踐，筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.營造輕松、和諧的課堂氣氛

和諧是整個社會的追求，和諧同樣也是現(xiàn)代教育的要求。良好、寬松、和諧的課堂氣氛是教學(xué)得以順利進行的保障，是學(xué)生智力發(fā)展的溫床。所以，作為教師一定要努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境及和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)的安全感、積極性和參與性，去擷取更多的知識，把自身的個性與才能充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。那怎樣才能營造出和諧的課堂氣氛呢？首先，教師要注意自己的情緒。作為教師，千萬不要把家庭生活瑣事造成的糟糕心情帶到教室。只要一走進教室，就必須讓自己的心情來個一百八十度的調(diào)整，讓學(xué)生看到一個陽光燦爛，活力四射的你。這樣，你的開心、快樂無形中就會傳遞給學(xué)生，這樣就易于形成輕松、和諧的課堂氣氛。其次，教師要注意自己的態(tài)度。大家都知道，自古以來幾乎每個學(xué)生都怕老師。因為怕老師而不敢張揚個性，潛力的發(fā)揮也受到限制。許多事實證明，學(xué)生不喜歡整天板著面孔、毫無耐心、動不動就大發(fā)雷霆、厲聲訓(xùn)斥學(xué)生的老師。對于這樣的老師，學(xué)生表面看似屈從，但內(nèi)心絕對是抗拒、排斥，不愿與之合作的。所以作為老師，一定要注意自己的態(tài)度，多把真誠的微笑帶給學(xué)生，給學(xué)生一個和藹可親的印象，這樣才能把師生間的距離拉近，從而形成和諧的課堂氣氛。第三，教師做事要民主。陶行知先生說過：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”所以，課堂上教師千萬不要事事唯我獨尊，一定要民主。只有民主，課堂氣氛才會和諧。課堂氣氛和諧，學(xué)生的心情才會舒暢。學(xué)生的心情舒暢了，他才敢想敢說、敢問、敢于創(chuàng)新，真正把自身的主體作用發(fā)揮出來，點燃智慧，把課堂氣氛激活，讓課堂教學(xué)更有效。

2.問題的設(shè)計要切合學(xué)生實際

教學(xué)過程是師生共同活動的過程，是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程。有效的教學(xué)首先不是考慮教師用什么一鳴驚人、與眾不同的“高招”、“妙招”，而是要首先研究學(xué)生，然后是研究適宜的內(nèi)容與目標，最后才是方式方法?？梢?，學(xué)生的實際是最重要的教學(xué)設(shè)計的起點。有效的問題應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)到東西，讓學(xué)生在思考問題的過程中有所進步。因而設(shè)計的問題不能太簡單，也不能太難，應(yīng)該在學(xué)生實際水平的基礎(chǔ)上稍作提升，讓學(xué)生動動腦筋就可解決問題，獲得成功的喜悅。這樣學(xué)生才會有興趣積極回答你的提問。這好比摘果子，如果學(xué)生面對的是一棵參天大樹，你讓他去摘取樹上的果實，多數(shù)學(xué)生可能會因樹太高而產(chǎn)生畏懼心理，不敢嘗試，有的則會覺得希望太渺茫干脆選擇放棄。如果果樹不太高，摘取果子的難度不是很大，只要努力一把，跳一跳就能摘到，那學(xué)生就覺得有奔頭，心理就會萌生躍躍欲試的沖動，肯定會很積極地去試一試。所以，不論備課、上課都應(yīng)把關(guān)注學(xué)生放在首位。在教學(xué)之前，教師必須深入、認真地研究學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況去確定問題設(shè)計的難易深淺。只有這樣的問題設(shè)計才切合學(xué)生的實際，切合學(xué)生實際的問題學(xué)生才會有躍躍欲試的欲望和沖動，有躍躍欲試的欲望和沖動才有可能形成師生積極互動的局面。所以，課堂上若想把學(xué)生發(fā)言的積極性調(diào)動起來，教師就得設(shè)計出切合學(xué)生實際的問題。

3.組織豐富多彩的語言交際活動

在課堂上，語文教師要開展豐富多彩的“語言”交際活動，以達到新課程標準要求。從初一開始，教師就可從一些活動中訓(xùn)練學(xué)生大膽說話能力。如課前兩分鐘說話、自我介紹、朗誦比賽、講故事、成語接龍、童話故事接龍、討論發(fā)言、辯論會等等。

當今課堂的主旋律是共同探討、傾心交流，教學(xué)成了師生之間、生生之間以及師生與文本的對話過程。若想讓這個過程更有效，就必須把學(xué)生發(fā)言的積極性充分調(diào)動起來，讓師生在對話中交流思想，釋疑解難，這樣才能共同感悟知識的靈秀。