體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉天耀

摘要：隨著中國素質(zhì)化教育的發(fā)展和應(yīng)用，小學(xué)音樂的多樣化教育也逐漸走進(jìn)人們的視野。而體驗(yàn)式教學(xué)則是其中頗受關(guān)注的一種教學(xué)模式。小學(xué)音樂的體驗(yàn)式教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的感性思維，重在關(guān)注學(xué)生的抽象思維體驗(yàn)和情感的理解感受，而這些也正是現(xiàn)代小學(xué)音樂教育所需要的。本文就體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用為題展開分析，旨在分析其應(yīng)用方法和其必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0183-01

相較于其他學(xué)科，小學(xué)音樂具有其特殊性。音樂教學(xué)旨在讓學(xué)生在欣賞和感受中收獲心靈上的共鳴和思維上對歌曲的認(rèn)同。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)音樂教育更注重教學(xué)的多元化和情感上的體驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生對歌曲背后的情境和情感的理解，有助于學(xué)生情感意識的形成。體驗(yàn)式教學(xué)也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 ，引導(dǎo)學(xué)生更積極的參與到音樂課堂之中，讓更多的孩子感受到音樂的魅力，能夠正確認(rèn)識到音樂的用途及意義。

1.小學(xué)音樂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用的作用

在小學(xué)音樂中的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的必要性是毋庸置疑的。在學(xué)生欣賞樂曲的過程之中，讓學(xué)生對樂曲本省的情感有了更清晰的認(rèn)知。在體驗(yàn)樂曲至美的同時(shí)，也對音樂實(shí)際操作技巧和理論知識有了進(jìn)一步的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。它在小學(xué)音樂教育中有以下幾個(gè)作用決定了其重要地位。

1.1 加強(qiáng)了學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。體驗(yàn)式音樂教學(xué)相較于傳統(tǒng)音樂教學(xué)的課堂具有課堂氣氛更活躍，課堂教學(xué)模式更輕松等特點(diǎn)，而憑借這些優(yōu)勢，可以使孩子們的課堂參與度更高，無論是本身性格外向，活潑開朗的孩子，還是性格內(nèi)向，沉默內(nèi)斂的孩子都有機(jī)會參與其中，并且都擁有享受音樂，感受音樂之美，學(xué)習(xí)音樂知識的平臺。在輕松的教育環(huán)境之中，不僅拓寬了孩子們的音樂視野，也加強(qiáng)了孩子們之間的同學(xué)情誼。從客觀上來講，這種教育模式更加公平，對教育資源的配置也更加合理和平等。進(jìn)而學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)也會近一步加強(qiáng)。

1.2 加強(qiáng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識。體驗(yàn)式教育更加多元化，它不在拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)定與條例之中，他跳出了傳統(tǒng)的束縛，它更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維培養(yǎng)。音樂的學(xué)習(xí)本身就是為了讓孩子們自己創(chuàng)作出音樂作品，而不是傳統(tǒng)的復(fù)制粘貼，只有創(chuàng)新才是這個(gè)時(shí)代的主旋律。這樣的教育模式本身更具有創(chuàng)新性，同時(shí)也旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在音樂教學(xué)過程之中，體驗(yàn)式教學(xué)憑借其具有的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在有意識的培養(yǎng)孩子們的想象力的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力。這也符合現(xiàn)在社會的發(fā)展趨勢和教育潮流，使小學(xué)音樂教育的課堂向人性化和現(xiàn)代化邁進(jìn)。

1.3 加強(qiáng)了學(xué)生對音樂的興趣和審美體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)以其自由的授課方式和輕松的學(xué)習(xí)氛圍更易激發(fā)孩子們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，唯有激發(fā)孩子們對音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱愛，才能真正讓音樂在這一代人中傳承下去。在輕松的教學(xué)模式下，不僅讓學(xué)生與老師的距離進(jìn)一步縮短，更是加強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生對樂曲的認(rèn)知與情感進(jìn)一步協(xié)調(diào)與同一。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用的具體方法

2.1 加強(qiáng)學(xué)生對于情境的體驗(yàn)。情境即我們生活中的場景的再現(xiàn)，情景教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)的在線，也更能引起學(xué)生的共鳴。在熟悉的生活場景中，學(xué)生對歌曲情感的理解能更加透徹，也更容易加強(qiáng)學(xué)生的審美意識。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。情感是歌曲的靈魂，理解一首歌最重要的便是理解其蘊(yùn)藏的豐厚情感。鑒于小學(xué)生們的人生閱歷有限，沒有明晰的人生觀和價(jià)值觀，唯有教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，加強(qiáng)其參與度，才有可能讓學(xué)生可以體會到樂曲背后的情感和深意。比如，在學(xué)習(xí)《洋娃娃與小熊跳舞》這首歌時(shí)，就可以讓孩子學(xué)習(xí)一些交誼舞，并且裝扮成洋娃娃和小熊的樣子來跳舞，這樣不僅能加強(qiáng)孩子們對情境的感受，也能讓孩子們感受到圓舞曲的輕快愉悅和洋娃娃和小熊之間的友誼。讓孩子參與到音樂之中，才能讓他們對樂曲的領(lǐng)悟和理解更加透徹。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的專注與創(chuàng)新。如果一首歌的學(xué)習(xí)只是浮于表面，過分關(guān)注對于技巧與理論的學(xué)習(xí)，而忽略其情感與內(nèi)涵，這樣無異于本末倒置。只有在樂曲學(xué)習(xí)的過程中對其內(nèi)涵和深意加以闡釋和引導(dǎo)，不僅僅關(guān)注于表面的技巧，而是引導(dǎo)學(xué)生對其背后的深層含義的思考。此外對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。

3.結(jié)論

前文只是筆者對體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂中應(yīng)用的一些拙見，就其作用和實(shí)施的具體方法展開了以上論述。在教育多元化發(fā)展的時(shí)代里，體驗(yàn)式教學(xué)無疑是符合其發(fā)展前景的。然而只有教師本身對體驗(yàn)式教育的開放和包容才能讓小學(xué)音樂的教育正真實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新。只有教育者的不斷進(jìn)步，教育方法的不斷創(chuàng)新，才能讓小學(xué)音樂教育迎來正真的春天。

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