小議啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

陳郁濤

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0160-01

生物是高中課程體系中的重要科目，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的成績(jī)，以及今后的實(shí)際應(yīng)用水平。高中生物教學(xué)的質(zhì)量，以及時(shí)效性是亟待提高的，教育工作者也在不斷地探尋和研究全新的教學(xué)形式，想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程改革的要求。啟發(fā)式教學(xué)方式是全新推出的一種教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的幫助，在教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)的"灌輸"模式，而是實(shí)行引導(dǎo)和啟發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著重要的意義。

1.利用直觀手段，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的主要教學(xué)形式就是"教師講，學(xué)生聽"的模式，文字性質(zhì)的東西是教學(xué)的主要內(nèi)容，黑板上的板書、成套的試題這些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的最多的內(nèi)容，高中生物中一些概念也是比較抽象的，一些事物的具體結(jié)構(gòu)及性質(zhì)學(xué)生在生活當(dāng)中了解的并不多，只是對(duì)其表現(xiàn)形象有所了解，如果單靠文字性質(zhì)的講解會(huì)讓學(xué)生感覺比較迷茫，學(xué)生需要的是更加直觀形象的學(xué)習(xí)形式。生物本身就是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的生命哲學(xué)，以及生命活動(dòng)規(guī)律，是需要不斷地進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的，因此實(shí)驗(yàn)是一種很好的直觀展現(xiàn)的形式，同時(shí)也符合啟發(fā)式教學(xué)的理念。在生物教學(xué)當(dāng)中，教師一定要注重實(shí)驗(yàn)的作用，這是啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于課堂的重要標(biāo)志，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解幫助都是非常大的。比如，在學(xué)習(xí)"觀察洋蔥的細(xì)胞"時(shí)，學(xué)生知道細(xì)胞的存在，但是關(guān)于細(xì)胞的具體生長(zhǎng)及分裂過程，平常用肉眼是看不到的，因此對(duì)這些的概念性不是很強(qiáng)。教師可以讓學(xué)生通過顯微鏡來進(jìn)行細(xì)致地觀察，首先，找來學(xué)生熟悉的洋蔥，然后小心地撕下一塊洋蔥的表皮，制作成切片，然后放在顯微鏡下觀察，通過觀察學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的形態(tài)及分裂情況有了更加清楚的了解，同時(shí)也讓學(xué)生感受了生物世界的神奇。在教師的引導(dǎo)下，利用實(shí)驗(yàn)這一直觀的教學(xué)手段來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獲得理論與實(shí)踐的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)谏町?dāng)中越來越多地運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來達(dá)到幫助生產(chǎn)和生活，在教育中同樣也是如此，在教學(xué)的過程中，教師也可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生理解和思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的靈感。在高中生物教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生理解生物概念和一些規(guī)律，將一些抽象的內(nèi)容具體化，多媒體技術(shù)具備展示文字、聲音、圖像及視頻等多種形式內(nèi)容的功能，多樣化的形式更加有利于學(xué)生接受和掌握。視覺及聽覺上的雙重沖擊能夠給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有很強(qiáng)的啟發(fā)作用，能夠通過更加受歡迎的形式來讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”時(shí)，如果單純地講解傳導(dǎo)的過程可能給學(xué)生留下的印象不是很深刻，如果做成動(dòng)畫的形式，那么取得的效果就會(huì)很不一樣，動(dòng)畫的形式會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來非常輕松，通過動(dòng)態(tài)形式的內(nèi)容展示能夠讓學(xué)生了解到神經(jīng)傳導(dǎo)的過程，對(duì)于其他方面的關(guān)于神經(jīng)傳導(dǎo)的問題可能會(huì)產(chǎn)生啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)能夠做到一目了然，輕松地理解生物知識(shí)，變抽象為具體。

3.運(yùn)用形象生動(dòng)的語言，深入淺出

啟發(fā)式的教學(xué)形式對(duì)于教師及教學(xué)方式的要求都是非常高的，無論教學(xué)形式怎樣改變，課堂的主要教學(xué)內(nèi)容還是要以教師的語言為主，語言的表達(dá)也是一門藝術(shù)，教師在課堂上要合理地調(diào)整語言的形式及表達(dá)的方式，實(shí)現(xiàn)技巧性的表達(dá)，一些生物課堂之所以會(huì)非常沉悶，沒有生機(jī)，很大程度上與教師的語言表達(dá)方式是有關(guān)的，教師表達(dá)的內(nèi)容枯燥單一，只是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，對(duì)于學(xué)生沒有多大的吸引力，導(dǎo)致整個(gè)課堂的氣氛都變得沉悶枯燥。這樣的情況嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不用說啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施了。因此教師一定要注意語言的使用，在講解一些概念性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用更加形象生動(dòng)的方式來表達(dá)，讓學(xué)生在腦海中形成一種熟悉的形象，結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講解染色質(zhì)和染色體的關(guān)系時(shí)，其中教材中講到染色質(zhì)高度螺旋化，縮短變粗，在光學(xué)顯微鏡下成為圓柱狀或是桿狀的染色體。這一描述在學(xué)生的腦海中還不能形成清晰的概念，教師可以將染色體比喻成彈簧，螺旋的程度及形狀都是和彈簧十分相似的，這樣一來學(xué)生就很容易理解這兩者之間的關(guān)系。還有就是講解細(xì)胞壁的時(shí)候，可以形象地將其比喻成人體的皮膚，同樣起到的是保護(hù)作用。通過形象的語言描述，能夠給學(xué)生更大的啟發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

總而言之，在高中生物教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用要從多方面進(jìn)行，改變和創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生能夠獲得更深層次的啟發(fā)。在講解的過程中以更加直觀的形式，結(jié)合語言和圖像來幫助學(xué)生分析和理解生物知識(shí)，在教學(xué)中善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容形式，同時(shí)教師還要提升自身的語言素質(zhì)，采用更加直接形象的方式來描述教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。