小學(xué)語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的教學(xué)對(duì)策

宋丹丹

摘要：教材的靈活運(yùn)用、創(chuàng)新教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的原則，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，做好課堂教學(xué)中的有效拓展是實(shí)現(xiàn)課堂高效的有效策略。本文根據(jù)教師在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際做法，從理論探索到實(shí)踐總結(jié)，闡述了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；減負(fù)增效；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0079-01

當(dāng)今，面對(duì)全省中小學(xué)規(guī)范管理的新形勢(shì)，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“減負(fù)增效”，便成為擺在廣大初中語(yǔ)文教師面前的一個(gè)迫切而現(xiàn)實(shí)的課題。對(duì)于“減負(fù)增效”這一話題早有耳聞，但以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小卻并無(wú)切身感受。"如何在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效"便成為廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師最關(guān)心的話題。作為一名語(yǔ)文教師，深感責(zé)任之重大，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，在課堂減負(fù)增效方面取得了一定的成效。

1.課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)是必要的，有著重要的影響。通過(guò)增效減負(fù)，教師樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)二者的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的減負(fù)。在教學(xué)過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中吸收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與探索能力的形成。

2.理論探索——語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的教學(xué)原則

2.1 教材的靈活運(yùn)用。教材首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”，其次才是教師教學(xué)的“教本”。教師利用教材傳授知識(shí)、方法與技能，學(xué)生通過(guò)教材獲取知識(shí)、學(xué)得方法和技巧。在教學(xué)過(guò)程中，只有把“主教”變?yōu)椤爸鲗W(xué)”，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的主體——學(xué)生。

語(yǔ)文教材與其它學(xué)科教材的最大區(qū)別在于，它所選錄的語(yǔ)言材料具有很強(qiáng)的主觀性，很大程度上受制于讀者的主觀能動(dòng)作用。所以，教師在用好教材外，還要利用自己的才智開發(fā)教材資源，拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不必照般“教參”，可以利用自己睿智的眼光發(fā)掘教材中能激活課堂學(xué)習(xí)氣氛的因素。只要教師將自己的情感、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)融入教材之中，就有可能教活教材，從而點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之光、智慧之光。

另外，教師必須自己先讀懂作家作品，然后用作家作品去熏陶每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在燦爛的中國(guó)文化寶庫(kù)和世界文化宮殿里吸收養(yǎng)料。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式。俗話說(shuō)，教而有法、教無(wú)定法、貴在得法。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，提倡語(yǔ)文教師運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”模式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用如下教學(xué)模式：“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——議學(xué)——?jiǎng)?chuàng)學(xué)”。導(dǎo)學(xué)，即教師引導(dǎo)、明確目標(biāo)、調(diào)動(dòng)情感、激發(fā)興趣。自學(xué)，即學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的對(duì)策

3.1 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中容易形成繁重、過(guò)于逐句逐段地分析課文的現(xiàn)象，也存在離開了文章主題轉(zhuǎn)而挖掘其他內(nèi)涵等現(xiàn)象。為了實(shí)現(xiàn)課堂的減負(fù)，教師要找準(zhǔn)一個(gè)最佳的切入點(diǎn)，讓這一個(gè)點(diǎn)能牽一發(fā)而動(dòng)全身，以這一點(diǎn)牽動(dòng)整個(gè)課堂，把零亂、繁重的課堂變得有秩序、有條理。比如，講解《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，從題目切入，進(jìn)行語(yǔ)句擴(kuò)展，誰(shuí)給誰(shuí)請(qǐng)罪？為什么要請(qǐng)罪？這樣從題目切入，可以幫助學(xué)生在頭腦中建立一條文本的主線，圍繞這一條線再進(jìn)行其他知識(shí)的講解，讓學(xué)生思路清晰起來(lái)。

3.2 促成豐富的課堂形式。小學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重課堂形式的豐富性，主要是由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的，其好奇心較重、活潑好動(dòng)，豐富的課堂將實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的吸引，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課程進(jìn)行高效的安排，可以利用課本劇的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，使其加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與吸收，在輕松、愉快的氛圍內(nèi)不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還利于學(xué)生綜合能力的提升。

同時(shí)，豐富的課堂形式還包括良好的課堂氛圍，在教學(xué)中，教師要注重個(gè)性、民主、活躍課堂氛圍的形成，個(gè)性化的課堂要求根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展教學(xué)，因材施教；民主與活潑的課堂要求根據(jù)學(xué)生的意愿開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的想法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生形成自主、自律發(fā)言的教學(xué)環(huán)境，主要是由于學(xué)生的思維比較發(fā)散、活躍，如果用課堂的規(guī)則約束學(xué)生，將不利于學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)；教師要鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的目標(biāo)。

3.3 重視文本解讀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。文本閱讀教學(xué)并不意味著老師必須按照文本的寫作順序來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，吃透、理解透徹后，再對(duì)文本進(jìn)行重組，以最大限度地發(fā)揮師生的思維情感對(duì)理解文本的影響作用。

3.4 形成互動(dòng)的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)過(guò)程中要注重以下幾點(diǎn)問(wèn)題：增效減負(fù)并不是單純的減少學(xué)生的作業(yè)量，而是將作業(yè)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)其能力的提升；增效減負(fù)要避免重復(fù)性的作業(yè)，從而減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)置，可以通過(guò)不同的活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)作業(yè)的完成，從而使學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，最終提升教學(xué)效果，保證學(xué)習(xí)的高效性。

綜上所述，在素質(zhì)教育改革的作用下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)是必要的，增效減負(fù)的實(shí)現(xiàn)需要教師要不斷提高其教學(xué)質(zhì)量，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式的形成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，使其具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。只要教師能夠改變傳統(tǒng)的以本為本的教學(xué)理念，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，選擇適合的教學(xué)方法，就能使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿鮮活的生機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的理想目標(biāo)。