淺談信息技術(shù)優(yōu)化下的初中語文教學(xué)

劉幸美

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多前沿科技得到廣泛的運(yùn)用。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。教育承擔(dān)著國家發(fā)展、民族素質(zhì)提高的重任，應(yīng)該與最先進(jìn)的前沿科技整合，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)人才，創(chuàng)造出更高的科技水平。所以信息技術(shù)與學(xué)科的整合是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0076-01

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展的今天，單憑語文教師經(jīng)驗(yàn)式的講授，已無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個(gè)大的突破口。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對(duì)話情境，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等一系列的過程中獲得意義建構(gòu)，并借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，重視生活體驗(yàn)。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)交流工具

1.1 促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是單純地由教師傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，不能照顧到學(xué)生的差異。葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，將一輩子受用。”可見在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是多么的重要。授之以魚，只應(yīng)一時(shí)，授之以漁，終生受用。信息技術(shù)環(huán)境下的基于網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。

1.2 增加溝通渠道，實(shí)現(xiàn)平等交流。在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，讓課堂不再是老師獨(dú)自占有，學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)了師生之間雙向的平等交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督功能，適時(shí)地調(diào)出任何一臺(tái)學(xué)生機(jī)的資料，了解和掌握每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)有困難者指點(diǎn)迷津，幫助他們渡過難關(guān)。學(xué)生也可以在“討論區(qū)”內(nèi)發(fā)表自己在課堂中得到的感悟及課堂的建議，教師可據(jù)此適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的速度與內(nèi)容。在這個(gè)過程既有師→生的交流互動(dòng)，又有生→師的交流互動(dòng)，保證了每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、平等交流的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都處在一種與電腦、同學(xué)、老師交流的過程中，與各層次的交流使思維始終處于活躍的狀態(tài)。

2.適當(dāng)開展網(wǎng)絡(luò)名著閱讀

新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，要求“課外閱讀總量不少于260萬字”，“每學(xué)年閱讀兩三部”名著。意在課內(nèi)外相結(jié)合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？我們的做法是在班級(jí)網(wǎng)站上設(shè)立電子圖書室，指定名著進(jìn)行精讀，并讓學(xué)生借鑒有關(guān)網(wǎng)站上的賞析性文章和評(píng)論性的文章，在"雁過留聲"中做好讀書筆記并寫出讀后感。網(wǎng)絡(luò)教室發(fā)揮著比圖書室、閱覽室更巨大的作用。我們每學(xué)期都向?qū)W生列出書目，學(xué)校統(tǒng)籌安排，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教室，圍繞一定的中心和目的，開展有辯論、有演講、有匯報(bào)、有競(jìng)賽的豐富多彩的"讀書周、讀書月"活動(dòng)，千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

事實(shí)證明，名著閱讀極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，相關(guān)網(wǎng)站上的專家評(píng)析對(duì)引導(dǎo)賞析方向和方法起了很大作用，極大地發(fā)散了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的心得交流和個(gè)人情感體驗(yàn)，效果顯著，為實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑和方法。

3.訓(xùn)練學(xué)生求異思維

促進(jìn)求異思維與求同思維協(xié)調(diào)發(fā)展。求異思維與求同思維協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高辯證分析能力，有助于撞擊出智慧的火花。有人說，愛因斯坦的偉大就在于他不為任何人的意志所支配。還有人認(rèn)為，“他的天才的相對(duì)論也就是在這種無拘無束的思考空間中產(chǎn)生出來的”。人們的這種看法是不無道理的。

4.導(dǎo)資料檢索，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

教師要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并教育學(xué)生尊重他人勞動(dòng)成果。隨著電腦的普及和信息技術(shù)的推廣，越來越多的學(xué)生通過網(wǎng)上資源來學(xué)習(xí)語文。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)在給我們提供便利的同時(shí)，也帶來了一系列負(fù)面影響：長期接觸網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使學(xué)生變得不愿意動(dòng)手，學(xué)生之間可能存在抄襲、剽竊他人作品的現(xiàn)象，而作文中引用的實(shí)例、數(shù)據(jù)等又可能來自同一出處。因此，學(xué)生的作文出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象就不難理解了。

5.淡化難點(diǎn)，有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

語文教育教學(xué)實(shí)踐中，難點(diǎn)的突破是語文老師最為棘手的?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像于一體，能變枯燥為生動(dòng)、變抽象為形象，從聽覺、視覺多方面溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，化靜為動(dòng)，虛實(shí)相生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，協(xié)調(diào)舊知，內(nèi)化新知，淡化難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美感知時(shí)空。從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，語文課堂引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，能給學(xué)生的學(xué)帶來生機(jī)，給教師的教帶來活力?，F(xiàn)代信息技術(shù)將是21世紀(jì)語文課堂教學(xué)的重要技術(shù)手段，必定成為信息時(shí)代重要的課程資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下的初中語文有效教學(xué)是“與時(shí)俱進(jìn)”的表現(xiàn)，能激活語文課堂，提高教學(xué)效益，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許方華.淺談初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014，（02）：49-50.