關(guān)于培養(yǎng)高校口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)思考

楊學(xué)龍++陳海瑞

摘 要：近年來，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的細(xì)化，口腔醫(yī)學(xué)也逐漸成為一門熱門的行業(yè)。國(guó)家人才培養(yǎng)方案指出，高等院校的主要職責(zé)就是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬，應(yīng)用技能較強(qiáng)的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。為此培養(yǎng)高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重大意義。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)；創(chuàng)新能力；思考與建議

1 培養(yǎng)高?？谇会t(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

1.1社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與市場(chǎng)就業(yè)的必要推動(dòng)力

口腔醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科。而學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度對(duì)于其臨床實(shí)踐具有重要的基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于提升學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，從而推動(dòng)口腔醫(yī)學(xué)生的就業(yè)率，是市場(chǎng)就業(yè)的一重大推動(dòng)力。隨著我國(guó)將改革開放的不斷深入，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型對(duì)傳統(tǒng)的行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，口腔醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)也進(jìn)行了技術(shù)升級(jí)、管理升級(jí)以及經(jīng)營(yíng)方式的升級(jí)，對(duì)專業(yè)人才的需求越來越大，當(dāng)然同時(shí)對(duì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的用人標(biāo)準(zhǔn)也更加嚴(yán)格。在此背景下，高校要順應(yīng)及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系改革的歷史，在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)方面也要做出及時(shí)的調(diào)整，否則，學(xué)校將難以培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過硬，應(yīng)用技能較強(qiáng)的社會(huì)需要的人才，以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

1.2傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)

根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系不科學(xué)，專業(yè)教育的實(shí)踐性不強(qiáng)。在進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè)中，很多院校都將理論課程放在重要的位置，重視專業(yè)成績(jī)而忽略了實(shí)踐課程的訓(xùn)練。尤其是一些學(xué)校在專業(yè)實(shí)習(xí)教育方面做得很不到位。例如，南京醫(yī)科大學(xué)在設(shè)置口腔學(xué)類中的工藝技術(shù)專業(yè)的課程中，理論課程與實(shí)踐課程的比例定為8∶2。這就導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)過長(zhǎng)，實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生的應(yīng)用能力得不到鍛煉。而在學(xué)生實(shí)習(xí)教育中，學(xué)校只是安排部分學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生還需要自己聯(lián)系企業(yè)。

1.3傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和模式陳舊

據(jù)調(diào)查，我國(guó)高校的醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際，遠(yuǎn)滯后于社會(huì)醫(yī)療事業(yè)的工作。由于編制教材耗時(shí)長(zhǎng)、耗力大。我國(guó)大多數(shù)高校的口腔醫(yī)學(xué)教育課程教材基本是沿用陳舊的教材，其教學(xué)案例大多數(shù)陳舊過時(shí)。就目前大多數(shù)大學(xué)課堂而言，由于學(xué)習(xí)氛圍不融洽，主要呈現(xiàn)的是以“教師為中心”的課堂，學(xué)生只是單方面的被動(dòng)的接受知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。教育內(nèi)容、教師、學(xué)生三者之間缺乏實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力沒有太多的有利因素。

2 關(guān)于培養(yǎng)高?？谇会t(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)建議

2.1更新教育理念，改革培養(yǎng)模式

結(jié)合當(dāng)前高?？谇会t(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，相關(guān)高校及教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和不符合時(shí)代潮流的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式。相關(guān)高校要真正重視高?？谇会t(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，推行一系列實(shí)施有效的培養(yǎng)模式，設(shè)置創(chuàng)新專業(yè)課程，以帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)的重視。由于學(xué)?？谇粚?shí)驗(yàn)室設(shè)施及教學(xué)醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)條件有限，為此學(xué)校要重視學(xué)生臨床實(shí)習(xí)這一階段，重視完善學(xué)院的口腔實(shí)驗(yàn)室和保證學(xué)生臨床實(shí)習(xí)時(shí)醫(yī)院的質(zhì)量。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅需要依靠學(xué)校的支持和措施，更需要教師發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先應(yīng)該將傳統(tǒng)的重視知識(shí)和實(shí)踐技能的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠒r(shí)代潮流的創(chuàng)新教育理念，在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合專業(yè)課程理論去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)?？梢越⒕邆淠M、合作、服務(wù)等特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)模式。采用校企合作模式，為學(xué)生提供更加完善的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)中，要圍繞學(xué)生的就業(yè)狀況，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。形成“校企雙向聯(lián)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)也可以共同建立實(shí)驗(yàn)基地，共同利用專業(yè)技術(shù)和資源，這樣就能實(shí)現(xiàn)資源最大化利用，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能，為學(xué)生的就業(yè)打開更加廣闊的空間。

2.2優(yōu)化口腔醫(yī)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

課程改革的目的是優(yōu)化專業(yè)教育體系和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院來說，專業(yè)課程建設(shè)不必貪大求全，而應(yīng)該追求小、尖、精。同時(shí)學(xué)校要關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，合理調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容。

例如，近年來，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對(duì)新藥的研發(fā)力度越來越大。那么學(xué)校就可以根據(jù)這個(gè)趨勢(shì)，設(shè)置口腔醫(yī)學(xué)研發(fā)、口腔衛(wèi)生物學(xué)、口腔臨床藥物等課程。同時(shí)，也可以優(yōu)化專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，淘汰陳舊的課程和教學(xué)方法，根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，制定相應(yīng)的課程體系。同時(shí)舉辦一些相關(guān)課題研發(fā)的創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，并在此基礎(chǔ)上提升了學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新科研能力，為學(xué)生日后能否迅速適應(yīng)工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 小結(jié)

在新的教育背景下，教育方法和教育模式的變革也越來越迅速，現(xiàn)代教育模式越來越關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展和思想狀態(tài)。高?？谇会t(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要具有引導(dǎo)性、現(xiàn)實(shí)性。將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與高校教育工作有機(jī)結(jié)合，在高校教育工作中探尋學(xué)生創(chuàng)新能力的契合點(diǎn)，融入現(xiàn)代教育理念和模式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效性和引導(dǎo)性，是非常具有研究型的問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅提升了大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還使得學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力有所加強(qiáng)。而我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念一般都是只關(guān)注知識(shí)和能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。故而，本篇論文具有一定的研究意義。口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教育是高校醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的一重要板塊，不僅影響學(xué)生個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展道路，還對(duì)我國(guó)未來口腔醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的意義。

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