教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要影響分析

林榕

摘要：隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，教育信息化進(jìn)程的不斷加深，其顯著成果之一就是，互聯(lián)網(wǎng)的普及程度和應(yīng)用水平愈加增強(qiáng)，并仍呈良好趨勢(shì)大幅提升。尤其是對(duì)于正處于重要成長(zhǎng)階段的高校學(xué)生而言，教育信息化對(duì)于其高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響是極其深遠(yuǎn)的，該文就圍繞教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要影響展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；基礎(chǔ)課程

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷普及，同時(shí)也說(shuō)明了教育信息化已是大勢(shì)所趨。尤其是與信息技術(shù)關(guān)系密切的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，受教育信息化的影響是重要且深遠(yuǎn)的。各高校都逐漸加大了對(duì)于教學(xué)信息化建設(shè)的關(guān)注和重視，不但提高了教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的應(yīng)用比例，而且在不斷引進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法、完善計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，以實(shí)現(xiàn)校教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，信息時(shí)代已然到來(lái)。在人們工作的各個(gè)領(lǐng)域、日常生活中的各個(gè)角落都隨處可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)的身影，尤其是文化素質(zhì)水平較高的高校內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)更是必不可少的重要工具。高校也在不斷提高對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注和重視，各高校都紛紛引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，為高校信息化建設(shè)提供基礎(chǔ)條件。我國(guó)各高校的信息化進(jìn)程不斷加深，這不僅有助于高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)管理質(zhì)量和效率。而教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的推廣

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，是近年來(lái)新提出的一項(xiàng)教學(xué)理念。通常可以將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理解為通過(guò)系統(tǒng)的方法，圍繞學(xué)習(xí)這一核心目標(biāo)，充分的發(fā)揮信息技術(shù)的潛力，挖掘更加豐富的信息數(shù)據(jù)，調(diào)整和修正教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)成調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。也就是利用信息技術(shù)建立信息系統(tǒng)，然后將信息資源收集并整合，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，更加有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。不過(guò)需要注意的是，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)所要求的不僅僅是在教學(xué)設(shè)計(jì)階段結(jié)合信息技術(shù)，而是要在設(shè)計(jì)教學(xué)策略的過(guò)程中，盡大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，收集更加豐富的學(xué)習(xí)資源，了解更多樣的學(xué)習(xí)方法，此外還可加強(qiáng)學(xué)生之間的表達(dá)交流，從而讓學(xué)生通過(guò)借助信息技術(shù)，達(dá)成學(xué)習(xí)的自主性和高效性。

而在傳統(tǒng)教學(xué)體系下的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，通常是由教師以課堂教學(xué)的形式，然后將教材中的內(nèi)容機(jī)械式的灌輸給學(xué)生，學(xué)生大多數(shù)情況下，都是在充當(dāng)一個(gè)旁聽(tīng)者的角色，面對(duì)單一的學(xué)習(xí)模式，陳舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣很難有效的被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)無(wú)法有效地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到一定制約。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)則很切實(shí)際地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，不但本著開(kāi)放性和自主性的原則，為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，而且教師還能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)方法，而且學(xué)生不再過(guò)度依賴于教師的講解，學(xué)生還可以自主地利用信息技術(shù)尋找符合自身個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，更加有效的提升學(xué)習(xí)能力。除此之外，教學(xué)信息化能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間，或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2信息化教學(xué)體系的完善

當(dāng)前我國(guó)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都會(huì)配置有相應(yīng)的實(shí)踐上機(jī)教學(xué)，另外，部分高校的教學(xué)體系中還專門成立由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)組，選派具有計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)能力的教師，負(fù)責(zé)高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，除此之外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，高校還會(huì)引進(jìn)足量的多媒體教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)控制軟件。在計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課堂中，通常是由計(jì)算機(jī)教師在終端向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)操作流程，在教學(xué)之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集教學(xué)材料，并制作新穎的課件。在教學(xué)過(guò)程中，除了PPT教學(xué)課件外，教師還可以結(jié)合先進(jìn)的多媒體設(shè)備，通過(guò)播放音頻、視頻、圖片、文本等方式，為學(xué)生指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)方法，在這種教學(xué)方法下，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)練習(xí)并鞏固計(jì)算機(jī)操作流程，然后還要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生互相分享更加有效的學(xué)習(xí)方法，并彌補(bǔ)自己的不足之處，形成良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性。

1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容是海量且形式多樣的，可是又由于課程配置原因，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)課程比例是較少的，部分高校還有可能會(huì)為了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平，而占用計(jì)算機(jī)課堂，用作專業(yè)課教學(xué)。在這樣的局面下，很難深入有效地完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量還是教育內(nèi)容的完整性，都很難得到保障，大部分計(jì)算機(jī)課程教師都會(huì)為了完成教學(xué)任務(wù)，加快教學(xué)進(jìn)度，而選擇性地忽略了教學(xué)內(nèi)容的深度，不僅如此，由于教師缺少與學(xué)生之間的溝通，缺乏了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的了解，而如此急促的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難將計(jì)算機(jī)課程知識(shí)充分、及時(shí)的消化理解，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)有效性難以保證。而在教育信息化進(jìn)程不斷加深的形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)被發(fā)現(xiàn)且建立起來(lái)。而所謂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，指的就是應(yīng)用信息技術(shù)，建造一個(gè)為教學(xué)過(guò)程提供信息支撐的服務(wù)平臺(tái)…。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教師與學(xué)生之間，或?qū)W生與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞和分享、并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流溝通，學(xué)生可以提出自己難以解決的問(wèn)題由大家共同解決。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)就在教學(xué)環(huán)境不再受時(shí)間和空間的現(xiàn)制，教師或?qū)W生可以隨時(shí)隨地地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，上傳、瀏覽、下載、分享所需的學(xué)習(xí)資料。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具備開(kāi)放性，所以更能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)來(lái)決定。

2加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)信息化的對(duì)策

2.1提升教師的信息化教學(xué)意識(shí)

教師是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的重要角色，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平、教學(xué)方法密切關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，首先要加強(qiáng)教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到信息化的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不要再墨守成規(guī)，要積極的在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)所具備的開(kāi)放性、自主性、高效性、豐富性等優(yōu)勢(shì)，收集內(nèi)容更加廣泛的教學(xué)資源，改進(jìn)更加新穎高效的教學(xué)方法，更多的應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主的到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，瀏覽并分享計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并積極參與討論和交流，及時(shí)提出自己的疑惑和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙盈。

2.2加大力度完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

以當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平來(lái)看，存在學(xué)生之間差距較大的問(wèn)題，即部分計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)不滿足于教師所講解的教學(xué)內(nèi)容，而一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，難以及時(shí)理解教師所講解的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，這也就導(dǎo)致高校教師在教學(xué)過(guò)程中面臨兩難的處境。針對(duì)這種問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)借助高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以充分發(fā)揮高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)課程結(jié)束之后，根據(jù)自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，查找適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的完善，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先是要保障網(wǎng)站設(shè)計(jì)要遵循新穎、豐富、有時(shí)代感等原則，這樣才能有效地吸引學(xué)生的關(guān)注，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還應(yīng)當(dāng)增加交流互動(dòng)板塊，讓學(xué)生之間或師生之間能夠有效地進(jìn)行交流，由水平較高的學(xué)生分享高效實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以，真實(shí)的表達(dá)出自己在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑，然后大家交流分析，達(dá)到互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。

2.3對(duì)信息化教學(xué)成果考核評(píng)估

教育的最終目的是要讓學(xué)生具備合格的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，確保教學(xué)的實(shí)效性。尤其是對(duì)于即將步入社會(huì)、投身到工作崗位的高校學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要通過(guò)實(shí)踐操作才能確保學(xué)生真實(shí)有效的掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)和能力，因此，即使在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，依靠高效科學(xué)的教學(xué)方法，自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，以及新穎豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還是無(wú)法保障教學(xué)有效性，還必須通過(guò)定期考試或抽查來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)成果。通過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的考核，才能更加真實(shí)有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。

不過(guò)需要注意的，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不同于傳統(tǒng)的考試科目，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的操作性和實(shí)用性較強(qiáng)，不應(yīng)當(dāng)單純地采用傳統(tǒng)的試卷類型的考試模式，不僅受限于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，也不利于高校教學(xué)的信息化發(fā)展。因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試方式應(yīng)當(dāng)選擇實(shí)踐上機(jī)操作考核方式，或者是將試卷考核與上機(jī)考核兩種考核方式并用，但是要將上機(jī)實(shí)踐的評(píng)分比例高于理論試卷評(píng)分比例。然后老師要精心設(shè)置具有實(shí)踐意義的考試題目。另外為提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，要讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)課程的重要性，將計(jì)算機(jī)課程設(shè)定為考試課程，如果學(xué)生的計(jì)算機(jī)考試不合格，則不準(zhǔn)予畢業(yè)。當(dāng)然考試并不是目的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，才是考核制度的初衷，這就需要高校教師在考試成績(jī)發(fā)布之后，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今，各行各業(yè)都與計(jì)算機(jī)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，尤其是即將步入工作崗位的高校學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，對(duì)于其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展起到非常重要的影響。因此高校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)提高對(duì)高校計(jì)算機(jī)計(jì)算課程的關(guān)注和重視，改進(jìn)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，打造更加新穎高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而提升高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。