翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃潔+趙建川+徐方義+楊穎

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化傳授的一種教學(xué)模式。學(xué)生在課前通過(guò)觀看微課堂，自主學(xué)習(xí)，完成微課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課外根據(jù)個(gè)人的能力和水平針對(duì)性的制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。該論文通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，推動(dòng)高校教育教學(xué)改革，以期翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和推廣。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)

1背景

翻轉(zhuǎn)課堂這種利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)興起的獨(dú)具個(gè)性化且新型的教育模式，已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外中小教學(xué)的普遍實(shí)行，同時(shí)也引起了相關(guān)專家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究的熱潮。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課外能根據(jù)個(gè)人的能力和水平針對(duì)性的制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而可以在課外憑借自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好有目標(biāo)地制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，通過(guò)合理分配時(shí)間、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果和自由發(fā)展空間。翻轉(zhuǎn)課堂這種網(wǎng)上教學(xué)的微課堂是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的構(gòu)建而興起的新興教學(xué)方式，它一反常態(tài)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育的改革與發(fā)展都有一定的積極效應(yīng)，但興起初期效果并不顯著。

事實(shí)上，高校教育環(huán)境具有相對(duì)完善的信息平臺(tái)和較大的學(xué)習(xí)空間，而且高校學(xué)生自學(xué)能力和自控能力相對(duì)也較強(qiáng)，以此看來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)應(yīng)該更加容易開(kāi)展，高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自制意識(shí)可能會(huì)使得翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展更具有可行性，但翻轉(zhuǎn)課堂能否有效應(yīng)用于高校教學(xué)，還需要更多的研究和教學(xué)實(shí)踐。

2翻轉(zhuǎn)課堂入駐高校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1順利搭建師生間的共同平臺(tái)

不論是在學(xué)習(xí)上還是在日常生活中，教師都扮演著重要角色，他們不僅是知識(shí)的傳授者，還是課堂的探討者，更是生活的引領(lǐng)者。開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論，同時(shí)，在課后組織學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)及討論，避免了一系列影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，比如說(shuō)，有些學(xué)生在課堂上不敢開(kāi)口向老師提出疑問(wèn)，以及在回答問(wèn)題時(shí)容易緊張等，可見(jiàn)，這些傳統(tǒng)教學(xué)所留下的弊端已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂就是要化師生為朋友，互相探討學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們的積極性和學(xué)習(xí)效率都得到提高?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步和微信、騰訊QQ等各種交流平臺(tái)的構(gòu)建為師生間的交流與合作提供了方便和各種可能性。因此，對(duì)高校而言，師生間的交流與合作是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在，從而使高校教學(xué)一直走向成功。

2.2優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)及資源

翻轉(zhuǎn)課堂傳授知識(shí)是由學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，這就需要計(jì)算機(jī)硬件、軟件、微課教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持。計(jì)算機(jī)時(shí)代信息日新月異，不斷更新進(jìn)步，目前，高校開(kāi)通互聯(lián)網(wǎng)通信，又有完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，正是高校所占的一大優(yōu)勢(shì)。其次，高校學(xué)生中非計(jì)算機(jī)類學(xué)生已有80%的學(xué)生配有電腦，計(jì)算機(jī)類專業(yè)達(dá)99%的學(xué)生配有電腦，諸如智能手機(jī)之類的電子設(shè)備更是人手一部，這些物質(zhì)基礎(chǔ)的具備為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展提供了條件。因此，完善的教育信息化環(huán)境的構(gòu)建，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最有利的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.3打破局限滿足個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)歷了幾千年的歷史變遷和朝代更替都沒(méi)有被淘汰，不可否認(rèn)，它是一種優(yōu)良的教學(xué)方式，長(zhǎng)期以來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。但是傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式都在無(wú)形中形成一種習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在較大局限，無(wú)法滿足那些學(xué)習(xí)中接受能力相對(duì)較差的學(xué)生和請(qǐng)假無(wú)法來(lái)到課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂這一獨(dú)具個(gè)性化的教學(xué)模式能很好地解決此類問(wèn)題。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及高校各種學(xué)習(xí)平臺(tái)、研發(fā)平臺(tái)、交流平臺(tái)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等軟硬件設(shè)施的建立與完善促進(jìn)了信息技術(shù)的廣泛使用，再加上很多學(xué)校和MOOC教育平臺(tái)、傳智播客網(wǎng)上交流平臺(tái)，爾雅通識(shí)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)等領(lǐng)域合作，更方便每位學(xué)生在課下根據(jù)適合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看教師精心制作的學(xué)習(xí)視頻并完成知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與老師同學(xué)互相交流來(lái)解決不懂的問(wèn)題，也可以記錄下來(lái)待課上和老師同學(xué)們一起討論解決。這樣一來(lái)，每位同學(xué)都能夠進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的高效率吸納和交流合作能力的提高。這種教學(xué)效果普遍受到學(xué)生們的好評(píng)，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校教育中的開(kāi)展。

2.4有條件優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略

高校教育本來(lái)就提倡趣味學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥。高校學(xué)生的想法也基本接近成熟，能夠面對(duì)面進(jìn)行相對(duì)有利的交流，也有對(duì)微課堂進(jìn)行創(chuàng)新與制作的能力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求學(xué)生不斷地從實(shí)踐中探索，只有在不斷探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，從而從本質(zhì)上提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這種網(wǎng)上教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然相反，除了給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)和自由思考之外，還有通過(guò)信息平臺(tái)搭建起來(lái)的信息探究小組。這樣一來(lái)，教師能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，就有更多的時(shí)間來(lái)做課堂安排和教學(xué)計(jì)劃，比如安排小組討論、互相學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、共同解決問(wèn)題等，學(xué)生既能吸收老師傳授的知識(shí)，還能對(duì)知識(shí)進(jìn)行完整的內(nèi)化，使得順利達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3基于高校教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建

通過(guò)參考相關(guān)文獻(xiàn)，分析國(guó)內(nèi)外與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的教學(xué)案例，參考前人的做法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合高校的實(shí)際情況，我們有目的地選擇并完善了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)理論。例如，RobertTalbert教授經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐研究，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)模式（如圖1）所示。他認(rèn)為：“翻轉(zhuǎn)課堂是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，‘以學(xué)生為中心不同于‘以學(xué)生為主”。但我們的研究表明：翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注的不僅僅是學(xué)生技能學(xué)習(xí)與知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也更加注重教師對(duì)課堂和微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。目前，高校已經(jīng)具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和相對(duì)一流的信息技術(shù)方面的軟硬件平臺(tái)作為強(qiáng)有力的支撐，保證了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式協(xié)作式學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，也保證了學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下有一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合高校的實(shí)際情況以及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容、定義等要素設(shè)計(jì)并構(gòu)建一個(gè)全新高效且更容易實(shí)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心理念“先學(xué)后教、以學(xué)定教”將翻轉(zhuǎn)課堂分為課前、課中和課后這三個(gè)階段進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

4.1課前

4.1.1設(shè)計(jì)課程

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需求，教師會(huì)對(duì)微課進(jìn)行錄制與設(shè)計(jì)，制作相關(guān)精簡(jiǎn)的能使學(xué)生感興趣的課堂視頻及資料，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度利用零碎的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻不僅可以使教學(xué)資源循環(huán)利用，而且不懂的同學(xué)可以返回視頻教學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)不懂的地方，還可以讓學(xué)生通過(guò)接觸國(guó)際性優(yōu)秀教師傳授的最新教學(xué)內(nèi)容來(lái)完善自身的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完視頻后，題庫(kù)有對(duì)所學(xué)知識(shí)的相應(yīng)練習(xí)，在線課堂也會(huì)及時(shí)反饋發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。讓學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立方便快捷的互動(dòng)交流平臺(tái)，以及提供的良好課前學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。

4.1.2線上學(xué)習(xí)

根據(jù)教師提供的教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)，讓學(xué)生投入到課前學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真觀看微課、做好學(xué)習(xí)記錄、完成作業(yè)等。不懂的方面也可以及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，及時(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生把在微課堂學(xué)習(xí)中遇到的困難及自己的新發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)，學(xué)生完成作業(yè)后提交，網(wǎng)上課堂會(huì)及時(shí)批改（學(xué)生大概三五分鐘就可以看到）每名學(xué)生的網(wǎng)上作業(yè)和學(xué)習(xí)筆記的完成情況老師是隨時(shí)可以登錄查看的。而且學(xué)生的答案都會(huì)一一發(fā)送給教師，這樣一來(lái)，教師對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)知識(shí)的情況可以得以了解，方便了課堂翻轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。線上學(xué)習(xí)做好課前準(zhǔn)備，加之教師認(rèn)真的評(píng)審，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)也方便了教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為全面地對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

4.2課中

課堂翻轉(zhuǎn)

課堂中，教師幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，根據(jù)學(xué)生自學(xué)時(shí)給予的反饋，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，針對(duì)性的對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一講解，隨后給出兩個(gè)左右的題目，組織討論小組，使學(xué)生自覺(jué)探究問(wèn)題，做到互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，由一兩個(gè)使用不同解題方法的學(xué)生作為代表上臺(tái)講題，最后由老師進(jìn)行課堂總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師設(shè)計(jì)精彩的課堂教學(xué)是很重要的，根據(jù)教學(xué)所需創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，不但幫助學(xué)生解決自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，并讓同學(xué)互相分享解題方法，達(dá)到一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，無(wú)形中還培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)交往能力，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

4.3課后

課后研討

該模塊是課堂的延伸，通過(guò)進(jìn)一步的查漏補(bǔ)缺，老師和學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遺留的問(wèn)題以及自己學(xué)習(xí)薄弱的地方。

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索并下載相關(guān)應(yīng)用軟件進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)面。但是最重要的還是我們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的“總導(dǎo)演”——教師，通過(guò)微課與課堂討論進(jìn)一步與學(xué)生交流，互相解決問(wèn)題的觀念。對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，從而進(jìn)一步優(yōu)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)、資源共享等任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)策略的改善、讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入學(xué)生生活、得到提高教學(xué)績(jī)效這一完美成果。

5高校實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教育模式應(yīng)注意并解決的問(wèn)題

1）學(xué)習(xí)者必須具備一定的學(xué)習(xí)自主能力，雖然針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)者會(huì)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是學(xué)習(xí)者自身無(wú)法克服困難自己去學(xué)習(xí)探索也是無(wú)濟(jì)于事的。

2）學(xué)校必須配有數(shù)字化終端設(shè)備，能夠獲取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源就應(yīng)該有學(xué)習(xí)訪問(wèn)所支持的系統(tǒng)。

3）國(guó)內(nèi)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生有較明顯的性格區(qū)別，這也將是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重中之重的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者相對(duì)于國(guó)外學(xué)習(xí)者較內(nèi)斂，不善于表達(dá)和在課堂上自主探索，更不可能因?yàn)殡p方的意見(jiàn)不同而發(fā)生爭(zhēng)論，這可能會(huì)導(dǎo)致老師無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新潛力和個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

4）遇到敷衍了事的現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，再加之有部分學(xué)生處于自主能力較差，會(huì)不適合這種學(xué)習(xí)的方式，但作為教師也就是所謂的橋梁，應(yīng)該搭建起學(xué)生對(duì)所安排教學(xué)規(guī)劃的深入認(rèn)知，了解這種方式對(duì)當(dāng)下及未來(lái)生活循序漸進(jìn)的改變。

6結(jié)束語(yǔ)

高校教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的信息技術(shù)支持下更容易促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生在課下完善知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，其中需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)完成的知識(shí)點(diǎn)占將近70%左右，課中則成為學(xué)生交流互動(dòng)的場(chǎng)所，著重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

翻轉(zhuǎn)課堂完全能呈現(xiàn)一個(gè)共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)給師生，真正做到完善師生間的交流，使教師和學(xué)生得到共同發(fā)展。就目前高校教學(xué)條件：網(wǎng)絡(luò)遍及全校、學(xué)習(xí)者電子設(shè)備使用率達(dá)到99%、課余時(shí)間充沛來(lái)看，高校急需開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂這一全新教學(xué)模式。