案例教學(xué)法在高中地理課堂中的應(yīng)用

姜文燕

[摘 要]案例教學(xué)法指的是通過對(duì)某種情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一案例展開討論并獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，利用案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等方面的能力。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；高中地理；農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19008601

地理案例指的是包含有地理問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)的典型性事件。一個(gè)案例即是對(duì)某一情境的描述，在案例情境中往往包括一個(gè)或多個(gè)疑難問題，或者可能包括解決這些問題的方法。案例可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生解決問題的方案。下面以“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一課為例探討案例教學(xué)法的運(yùn)用。

一、案例選擇

“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一課是產(chǎn)業(yè)布局這部分內(nèi)容的關(guān)鍵組成部分，也屬于高中地理重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)。其中農(nóng)業(yè)布局的區(qū)位因素、各因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影響都是相對(duì)抽象的內(nèi)容，學(xué)生一般難以理解透徹。基于此，我們應(yīng)用案例教學(xué)法來開展教學(xué)。

首先選定案例“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”，可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)地中海的農(nóng)業(yè)變遷情況。地中海冬季多雨，且暴雨較多，常常造成水土流失以及低地沼澤化，人們通過修建水利，涸沼開墾，在很大程度上改變了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)區(qū)位條件。然而19世紀(jì)中葉以前，因?yàn)榄h(huán)地中海的交通不便，所以水果蔬菜等產(chǎn)品一般都是就地消費(fèi)。到19世紀(jì)中葉之后，工業(yè)革命促進(jìn)了交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，歐洲人對(duì)水果蔬菜和花卉的需求量逐漸增加，因此環(huán)地中海各國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇專業(yè)化方式，很多農(nóng)產(chǎn)品銷往歐洲。然而大規(guī)模的專業(yè)化生產(chǎn)也會(huì)受到低溫、洪水等災(zāi)害的侵襲。另外，西班牙位于法國(guó)以南，氣溫較高，時(shí)鮮貨上市時(shí)間較早，而法國(guó)距離歐洲腹地較近，貨物運(yùn)輸更便捷，兩地之間同類產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)激烈，這些問題都要求環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)在區(qū)位選擇上作進(jìn)一步研究和思考。

二、案例討論

案例討論過程中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是解決案例中提出的問題并給出具體策略。學(xué)生討論一般來說分為四個(gè)步驟：1.引導(dǎo)問題。2.對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，通常會(huì)給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間對(duì)疑難問題進(jìn)行探討，為解決問題提供依據(jù)。3.給出解決問題的方案，一般來說需要各個(gè)小組分別給出一個(gè)解決方案，并對(duì)自己的方案進(jìn)行分析，討論其利弊。4.討論怎樣實(shí)施方案。一般來說是由學(xué)生討論得到多個(gè)方案，最終選擇行之有效的方案。

討論1：根據(jù)環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷過程分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素出現(xiàn)了幾點(diǎn)改變，綜合討論環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素包括哪些內(nèi)容。

討論2：現(xiàn)階段環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要面臨的問題是什么？你有什么好的解決措施？

討論3：你覺得各個(gè)小組思考得出的解決方案中，最直接最有效的方案是哪些？說明自己的理由。

學(xué)生通過對(duì)本案例的學(xué)習(xí)以及對(duì)上述問題的討論，從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷的真實(shí)案例中，理解了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的具體因素以及區(qū)位因素隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的變化，進(jìn)而了解了地理環(huán)境整體性的特征——事物之間存在一定的聯(lián)系，某個(gè)因素的改變可能帶來其他因素的變化，另外還對(duì)環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)面臨的新問題給出了自己的建議。

三、總結(jié)反思

在總結(jié)與反思過程中，不但需要對(duì)案例中所列出的問題與解決方法予以總結(jié)，還應(yīng)當(dāng)揭示案例中所包含的理論與原理，這是對(duì)案例討論的深入，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的升華。

在“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一課中，我們要求學(xué)生總結(jié)思考：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷給了我們哪些啟示？要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并最終由各個(gè)小組長(zhǎng)匯總報(bào)告。通過對(duì)環(huán)地中海農(nóng)業(yè)變遷這一案例的討論學(xué)習(xí)，使課本中抽象的問題具體化，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果。

總而言之，在高中地理課堂教學(xué)過程中，我們必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來確定如何科學(xué)地選擇案例，在這一前提下對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行編寫，列出案例教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行探究思考的問題，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)以及自己的教學(xué)風(fēng)格等來確定具體的教學(xué)策略。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]尹保慶.案例教學(xué)：高中地理一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式[J].成功（教育），2012（12）.

[2]羅輝，何娟.高中地理新課程案例教學(xué)探索研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）